西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告

時(shí)間：2012。12立項(xiàng)號(hào)2012XKT-ZXSX225

課題名稱優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)研究負(fù)責(zé)人肖雅負(fù)責(zé)人所在單位西安市第六十七中學(xué)課題研究進(jìn)展情況經(jīng)過(guò)為期四個(gè)月的思考、探究與教學(xué)實(shí)踐，《優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)研究》小課題的研究進(jìn)展順利，已有初步成效。現(xiàn)總結(jié)如下：1.分析造成當(dāng)前普遍存在作業(yè)量大、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀與原因，探究解決的對(duì)策和方法，調(diào)查學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題、弊端；2.通過(guò)對(duì)各類學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)查研究，探索作業(yè)的題型、形式、數(shù)量、質(zhì)量、完成與評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，匯總整理調(diào)查結(jié)果，并提出初步的優(yōu)化設(shè)想；3.給出一套切實(shí)可行的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化方案和實(shí)行方法；4.初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的方法與策略：一是作業(yè)題目?jī)?yōu)選精挑，控制題量；二是作業(yè)題的難度要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定；三是作業(yè)題要具有多樣性，求新求巧；四是評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范，全程優(yōu)化。提出“精選、啟迪、輔導(dǎo)、創(chuàng)新”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略。存在的困難及解決思路存在困難：1.學(xué)校對(duì)教師有關(guān)學(xué)生作業(yè)的布置與批改求較多與課題的創(chuàng)新研究有一定的矛盾；2.部分家長(zhǎng)不能站在科學(xué)的角度理解老師其它布置作業(yè)的方式，總是擔(dān)心作業(yè)量的減少或變化會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念；3.部分學(xué)生曲解了老師作業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的，對(duì)某些作業(yè)形式理解不透，盲目應(yīng)付作業(yè)。解決思路：在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，課題中的一些方案通過(guò)備課組、教研組會(huì)研討交流達(dá)到共識(shí)；通過(guò)各種方式將課題研究思想?yún)R報(bào)給家長(zhǎng)，達(dá)到共同提成績(jī)的目的；加強(qiáng)學(xué)生思想教育，課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作業(yè)的真正含義。

能否按期結(jié)題能根據(jù)開(kāi)題報(bào)告、研究計(jì)劃按期結(jié)題專家的指導(dǎo)和建議

（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)指導(dǎo)專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn)）

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙4頁(yè)的范圍內(nèi)。《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與家庭作業(yè)布置及完成情況》問(wèn)卷調(diào)查

本問(wèn)卷旨在了解大家一些基本學(xué)習(xí)情況，尤其是大家對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的看法，便于幫助我更好地改進(jìn)教學(xué)，從而提高大家的數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)。1．你喜歡上語(yǔ)文課嗎（

）

A．非常喜歡

B．比較喜歡

C．一般

D．不太喜歡2．你對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)滿意嗎？（

）A．很滿意

B．比較滿意

C．不滿意

D太差了3.你對(duì)語(yǔ)文最感興趣的是哪個(gè)階段（

）

A．小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候（三年級(jí)以下）

B．整個(gè)小學(xué)階段

C．一直到現(xiàn)在

D一直沒(méi)有興趣4.．你對(duì)語(yǔ)文這門課的認(rèn)識(shí)是（

）

A．很有意義

B．比較有意義

C．沒(méi)有意義

D．無(wú)所謂5．你認(rèn)為語(yǔ)文這門課好學(xué)嗎？（

）A.很難學(xué)

B.比較難學(xué)

C.一般

D.不難6.你怎么看待語(yǔ)文作業(yè)？（

）A.很簡(jiǎn)單

B.比較簡(jiǎn)單

C.一般

D.很難，不想寫(xiě)7.你認(rèn)為你對(duì)待學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度是（

）

A．非常認(rèn)真

B．比較認(rèn)真

C．一般般

D．盲目應(yīng)付，迫不得已8．你每天完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間為（

）

A．0．5小時(shí)

B．1小時(shí)以內(nèi)

C．近1．5小時(shí)

D．將近2小時(shí)9．如果你不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，主要的原因是什么（

）

A．作業(yè)太多B．作業(yè)太難

C．沒(méi)有興趣

D．貪玩或其他

10.影響你語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要原因（

）

A．學(xué)科本身

B．老師的教學(xué)

C．家長(zhǎng)的影響

D．其他11你一般回家最喜歡先寫(xiě)什么作業(yè)？（

）A．?dāng)?shù)學(xué)

B．語(yǔ)文

C．英語(yǔ)

D．其他12.你在家里寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)有困難如何處理？（

）A．上網(wǎng)查

B．打電話問(wèn)同學(xué)

C．家教輔導(dǎo)

D．隨他去吧，不寫(xiě)了13．經(jīng)常與語(yǔ)文老師溝通交流自己的想法（

）

A．經(jīng)常溝通

B．偶爾溝通

C．從來(lái)沒(méi)有

D.不敢和老師溝通14．上課沒(méi)聽(tīng)懂，你一般怎么辦（

）

A．下課馬上問(wèn)老師

B．有時(shí)間問(wèn)老師，沒(méi)時(shí)間就算了

C．堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課，下來(lái)問(wèn)同學(xué)

D．誰(shuí)也不問(wèn)，隨它去15．你對(duì)平時(shí)語(yǔ)文作業(yè)的感受（

）

A負(fù)擔(dān)很重

B負(fù)擔(dān)比較重

C還可以

D負(fù)擔(dān)不重16．你最喜歡哪種類型的作業(yè)（

）

A．書(shū)面作業(yè)

B．思考作業(yè)

C．實(shí)踐活動(dòng)

D．手工制作17．你班的語(yǔ)文作業(yè)類型經(jīng)常變化嗎？（

）

A．經(jīng)常變化

B．比較固定

C．沒(méi)變化

D．偶爾變化18．你班上每天的學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)的布置有層次嗎？（

）

A．全班作業(yè)都一樣

B．偶爾有不同

C自主選擇

D．根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)19．你的語(yǔ)文作業(yè)是（

）

A．獨(dú)立完成

B．有時(shí)獨(dú)立完成有時(shí)要?jiǎng)e人幫助

C．抄襲作業(yè)

D．經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助才能完成20．你認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)對(duì)其他課程的幫助（

）

A．很大

B．較大

C．不大

D沒(méi)有一點(diǎn)幫助21．老師對(duì)你的作業(yè)評(píng)價(jià)方式主要有（

）

A．檢查正誤并指出

B．鼓勵(lì)性批語(yǔ)

C．僅僅劃出等級(jí)

D．用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)22．你喜歡老師的評(píng)價(jià)方式嗎？（

）

A．很喜歡

B．比較喜歡

C．不喜歡

D沒(méi)感覺(jué)23.你喜歡你的語(yǔ)文老師嗎？（

）A．很喜歡

B．比較喜歡

C．一般

D.不喜歡

E.沒(méi)感覺(jué)24.語(yǔ)文老師和你過(guò)談話嗎？（

）

A．經(jīng)常談話

B．比較少

C．偶爾談話

D.從不找我談話25．老師對(duì)你個(gè)別輔導(dǎo)，你會(huì)感覺(jué)（

）

A．盼望（開(kāi)心）

B．無(wú)所謂

C．無(wú)奈

D討厭26．你經(jīng)常在作業(yè)完成之后做課外習(xí)題嗎?（

）

A．沒(méi)時(shí)間做

B．老師沒(méi)布置就不做C．經(jīng)常做

D．偶爾做27．你希望老師在作業(yè)類型和作業(yè)評(píng)價(jià)上有多樣性嗎？（

）

A．作業(yè)類型經(jīng)常變化．評(píng)價(jià)客觀且有激勵(lì)性

B．不變化作業(yè)類型．評(píng)價(jià)方式無(wú)所謂

C．偶爾變化作業(yè)類型．評(píng)價(jià)多樣

D.根據(jù)實(shí)際情況，課堂落實(shí)較好就不要布置作業(yè)28．你班上經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象嗎？（

）

A．經(jīng)常有

B．偶爾有

C．完成不認(rèn)真

D沒(méi)有29．你班上有同學(xué)抄作業(yè)嗎？（

）

A．大部分人都抄過(guò)

B．個(gè)別人抄

C．經(jīng)常討論，應(yīng)該不算抄

D沒(méi)有A．有較大的提高

B．與小學(xué)差不多C．比小學(xué)差很多D沒(méi)感覺(jué)30．你認(rèn)為自己學(xué)語(yǔ)文（

）

A．只要認(rèn)真就能取得好成績(jī)

B．要努力才能取得好成績(jī)

C．不管怎樣努力，只能取得一般的成績(jī)

D．不管怎樣努力，也不能取得好成績(jī)

《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與家庭作業(yè)布置及完成情況》問(wèn)卷調(diào)查“正

”字統(tǒng)計(jì)表

1．

A．

B．

C．

D．

2．

A．

B．

C．

D．

3．

A．

B．

C．

D．

4．

A．

B．

C．

D．

5．

A．

B．

C．

D．

6．

A．

B．

C．

D．

7．

A．

B．

C．

D．

8．

A．

B．

C．

D．

9．

A．

B．

C．

D．

10．

A．

B．

C．

D．

11．

A．

B．

C．

D．

12．

A．

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D．

13．

A．

B．

C．

D．

14．

A．

B．

C．

D．

15．

A．

B．

C．

D．

16．

A．

B．

C．

D．

17．

A．

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C．

D．

18．

A．

B．

C．

D．

19．

A．

B．

C．

D．

20．

A．

B．

C．

D．

21．

A．

B．

C．

D．

22．

A．

B．

C．

D．

23．

A．

B．

C．

D．

24．

A．

B．

C．

D．

25．

A．

B．

C．

D．

26．

A．

B．

C．

D．

27．

A．

B．

C．

D．

28．

A．

B．

C．

D．

29．

A．

B．

C．

D．

30．

A．

B．

C．

D．

1．對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的個(gè)人想法A.寫(xiě)出自己能接受的完成時(shí)間．

B.寫(xiě)出自己喜歡的作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容(如：試卷、思考題、作業(yè)本上的基礎(chǔ)作業(yè)等)

2你對(duì)老師的作業(yè)必改還有何想法？A.希望老師全批全改、當(dāng)面批改、輪流批改、抽查批改

B.對(duì)數(shù)學(xué)老師的批改等級(jí)之類的建議(如：檢查正誤并指出、鼓勵(lì)性批語(yǔ)、僅僅劃出等級(jí)、用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等)

3.最想對(duì)老師說(shuō)的話（建議）是什么？

數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析(2013-01-0410:47:22)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：課題跟蹤研究分類：課題研究紀(jì)要數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不但能在教學(xué)內(nèi)容的連貫上起到承上啟下的作用，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)也是教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主渠道。但目前教師對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置存在著一些弊端。（1）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，盲目搞題海戰(zhàn)，使作業(yè)成為學(xué)生的思想包袱和精神負(fù)擔(dān)；（2）忽略對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、要求千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味；（3）未結(jié)合學(xué)生實(shí)際及個(gè)性差異，與新課改中要求的分層教學(xué)的教學(xué)理念脫節(jié)；（4）為了片面提升學(xué)生的解題能力，作業(yè)難度過(guò)深，打擊了大部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而完成作業(yè)的效果甚微。以上現(xiàn)象使學(xué)生長(zhǎng)期在作業(yè)堆里徘徊，大量耗費(fèi)了本屬于學(xué)生自主發(fā)展的空間，大大束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，心理受到壓抑，產(chǎn)生逆反心理。對(duì)作業(yè)被動(dòng)完成，不求甚解，隨之而來(lái)就出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)生不堪重負(fù)。因此，以最大限度減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)為目的，開(kāi)展數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究，提高一套科學(xué)規(guī)范、精巧高效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，是解決當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，身陷題海不能自拔的突出問(wèn)題。只有進(jìn)行“作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化”的改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。變“作業(yè)布置”為“作業(yè)設(shè)計(jì)”，是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的需要，是數(shù)學(xué)本體特征的需要，是培養(yǎng)非智力因素的需要。通過(guò)選擇、合作、實(shí)踐等類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而賦予數(shù)學(xué)課外作業(yè)生命的色彩。本課題研究目的是從數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化這一角度，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。作業(yè)”布置要遵循“因材施教”教學(xué)原則,不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號(hào)標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣就可以把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。批改作業(yè)中的“情”、“睛”、“評(píng)”批改作業(yè)是一線教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。1、含“情”作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。因而作為教師這是我們首先要做到的一點(diǎn)。2、點(diǎn)“睛”在數(shù)學(xué)作業(yè)中，如果能擯棄固有的常規(guī)，適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會(huì)有不錯(cuò)的效果。何樂(lè)而不為呢？3、回“評(píng)”有些教師，當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，總是用一個(gè)“×”表示了一切，難以體現(xiàn)以人為本的教育理念。針對(duì)這種情況，可以采取一題多改，一本多批的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

三、布置“數(shù)學(xué)日記”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

四、讓學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)自主意識(shí)和合作交往能力

五、變課本上的封閉題為開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告

時(shí)間：2012年12月立項(xiàng)號(hào)2012XKT-ZXYW117

課題

名稱中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究

負(fù)責(zé)人延秋紅負(fù)責(zé)人所在單位西安市第五十五中學(xué)課題研究進(jìn)展情況

課題研究進(jìn)展較為順利，階段性工作與成果匯報(bào)如下：

一、準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年9月）

申報(bào)小課題項(xiàng)目，作出研究設(shè)想，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2012年5月初，完成小課題申請(qǐng)并填寫(xiě)《小課題申請(qǐng)表》。

2012年6月，參加西安市小課題培訓(xùn)。

2012年6月底，參加本校（市55中）“小課題開(kāi)題報(bào)告”填寫(xiě)指導(dǎo)。

2012年8月中旬，在聆聽(tīng)了市教科所“小課題培訓(xùn)”和市55中“小課題開(kāi)題報(bào)告”填寫(xiě)指導(dǎo)后，對(duì)研究設(shè)想做了新的思考和調(diào)整。

在《西安市基礎(chǔ)教育小課題實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)》中就課題研究的背景和意義、課題名稱的界定和解讀、課題研究的步驟和舉措、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)等做出明確解說(shuō)，于2012年年8月14日，發(fā)表于本人博客。

2012年9月底，根據(jù)指導(dǎo)專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)課題名稱的界定和解讀查閱了相關(guān)的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)思考后，對(duì)課題名稱重新進(jìn)行了界定和解讀。

二、實(shí)施階段（2012年8月—2012年12年）（一）

已經(jīng)完成的部分工作：1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，完成讀書(shū)筆記。

利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《從理念到行動(dòng)---探索課程改革的實(shí)踐之路》、《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》等書(shū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》讀書(shū)心得，聆聽(tīng)了華東師大李政濤博士、湖南師大劉鐵芳博士的報(bào)告，并做了紙質(zhì)讀書(shū)筆記和電子稿讀書(shū)筆記。

2、進(jìn)行上課、聽(tīng)課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)。制作調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)相關(guān)詩(shī)歌賞析方法探析論文，著手編寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞專題訓(xùn)練習(xí)題集。

參與學(xué)?！按蛟煲还?jié)優(yōu)質(zhì)課”校本教研活動(dòng)。組織參與魏小愛(ài)老師《鑒賞詩(shī)歌的人物形象》、楊勇老師《將進(jìn)酒》、王路慶老師《小狗包弟》等公開(kāi)課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在此次圍繞“打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”的主題研討中，我獲得很大啟迪和進(jìn)步，此次研討對(duì)本次小課題研究幫助很大，拓寬了我的教學(xué)思路。

2012年9月下旬，制定《中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究調(diào)查問(wèn)卷表》，就123名高一學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表做了認(rèn)真的分析研究，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的具體現(xiàn)狀。

2012年10月中旬，對(duì)近幾年高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞試題進(jìn)行歸類匯總，探析近年高考詩(shī)歌鑒賞命題特點(diǎn)及考查重點(diǎn)，把握出題規(guī)律。

2012年11月中旬，撰寫(xiě)《詩(shī)歌人物形象鑒賞方法探析》，并發(fā)表于本人博客。

2012年11月，編寫(xiě)普通高中學(xué)生詩(shī)歌人物形象鑒賞方法專題訓(xùn)練習(xí)題集。從學(xué)生作業(yè)中了解分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)措施。在博客中上傳羅望和梁思沅的作業(yè)，并及時(shí)做了評(píng)論。

2012年12月初，撰寫(xiě)《古代詩(shī)歌景物形象鑒賞方法探析》，并發(fā)表于本人博客。

2012年12月，