高中政治矛盾教案

高中政治矛盾教案【篇一：高中政治矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力精品教案新人教必修4】第九課唯物辯證法的實質與核心一、【教學目標】：1、知識目標

識記：(1)矛盾的含義(2)矛盾同一性、斗爭性的含義(3)矛盾普遍性、特殊性的含義(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義

理解(1)矛盾同一性與斗爭性的關系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關系(5)主次矛盾辯證關系原理(6)矛盾主次方面辯證關系原理(7)堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一

分析(1)聯(lián)系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義(2)聯(lián)系生活實例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義(3)運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關系原理及方法論意義(4)結合現(xiàn)實生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理2、能力目標(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含義的學習，提高比較分析能力(2)學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力(5)提高具體問題具體分析的能力3、情感、態(tài)度、價值觀目標(1)學會用矛盾的觀點看問題(2)培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點看問題的意識(3)自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題(4)堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物二、【重點、難點】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性與特殊性的辯證關系；3、主次茅盾與茅盾主次方面的辯證關系原理；4、具體問題具體分析三、【整體感知】：通過學習，同學們將明確矛盾即對立統(tǒng)一觀點、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辯證關系原理，以及與之相應的方法論，從而學會全面的、辯證的分析問題，解決問題。四、【方法點津】：(1)可聯(lián)系當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟的實例，分析如何體現(xiàn)所學原理。(2)結合當前我國經(jīng)濟、政治等領域的重要事例，運用本課原理分析說明。世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運動”的鑰匙。認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。矛盾分析法，是我們認識世界和改造世界的根本方法。第一款題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力（一）、矛盾的同一性和斗爭性

課堂探究：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理?(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思?

探究提示：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”觀點。(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是哲學上講的“矛盾”含義，不是邏輯矛盾。1、矛盾。(1)矛盾的含義。解析：此題是引言式選擇題，解答此題的關鍵是把握引言的中心意思。本題的引言帶有較強的哲理性，比較難理解，從題目的字面意思看，前后經(jīng)過了一個轉變，那就是從“嘲笑別人”到“嘲笑自己”的轉變，而這又深層次地表明了一個人從自認為的“優(yōu)點”向“缺點”的轉變，其中的條件是“嘲笑別人”。因此，此題選b。a項講的是矛盾雙方相互依存，c項講的是矛盾的不平衡性，d項證明矛盾的特殊性，均不符合題意。

課堂探究：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?

探究提示：(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西??由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。(2)生物界中類似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國一個自然保護區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，把狼全部打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4000頭猛增到4．2萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少，體質下降，爾后大量死亡剩下不足4000頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關系。(3)矛盾的斗爭性的含義。矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。教材中“專家點評’說明了哲學上的說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”的關系。

課堂探究：(1)以上說法包含了什么哲學道理?(2)生活中和自己聯(lián)系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么?

探究提示：(1)史伯和孔子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互【篇二：高中政治說課稿：《矛盾就是對立統(tǒng)一》】高中政治說課稿：《矛盾就是對立統(tǒng)一》一、教材分析1.教材結構：《矛盾就是對立統(tǒng)一》是高二哲學常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課普遍聯(lián)系中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。二、教學目標1.知識目標：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記對立，統(tǒng)一的基本含義。2.能力目標：應著重培養(yǎng)學生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學生抽象思維的能力，初步了解和掌握具體—抽象—具體的科學方法。3.德育目標：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。4.美育目標：通過漫畫，經(jīng)典古詩詞，了解既對立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。三、教學思想和方法1.以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。2.哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。3.在教學手段上結合傳統(tǒng)教學和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設大量的材料，信息，輔助教學。四、教學過程(一)導入：古詩詞對比【古詩】蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽一鳥不鳴山更幽引導學生從語文角度對比，導入課題(設置懸念，激發(fā)興趣)(二)講授新課先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念—對立統(tǒng)一(這里需要選擇其中一個例子來突破)。在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：高山和平原兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統(tǒng)一。在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。首先來理解對立，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握.這里還有一個注意點，即斗爭性的理解：設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的對立，斗爭是不是一回事？學生討論——教師引導——得出這是共性與個性的區(qū)別。其次來理解統(tǒng)一，這一點應具體分兩個方面講(通過兩個情境)a.漫畫你敢剪嗎(適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性)設問：多少人？神態(tài)？動作怎樣？(添加畫外音)某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么？某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。(適當?shù)匮a充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極)b.故事情境盲人為什么會領路(英國倫敦——霧都)結合教材中的議一議：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。(這里聯(lián)系學生實際，加強德育教育)講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：1.矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的(這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難)a.借助剛才的漫畫你敢剪嗎設問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎，會導致什么結果？(會否發(fā)生變化向什么方向變化)這又說明什么？學生討論，發(fā)言，得出結論，對立和統(tǒng)一不可分割(相反相成)。b.再出示導入新課時所用的古詩詞蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽以及王安石對此句的修改：一鳥不鳴山更幽，(讓學生自己來分析，突出學生的主體地位)教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。(體現(xiàn)對立統(tǒng)一美，提高學生的審美觀)2.矛盾雙方對立統(tǒng)一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。(簡要分析：事物內部與事物外部區(qū)分的相對性)(三)結尾：朗誦狄更斯的文章(多媒體顯示)：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時代的英國時寫到：這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。”再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系(既有對立，又有統(tǒng)一)?！酒好苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力--高中政治哲學矛盾教案】9.1矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力一.知識框架9.1矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力1二.辨析與思考1.哲學中所談的矛盾和我們生活中的矛盾有何異同？2.如何理解“聯(lián)系，矛盾，發(fā)展”三者的關系？三.考點練兵1.下列包含矛盾觀點的有（）⑴失敗是成功之母⑵金無足赤人無完人⑶刻舟求劍⑷固步自封，夜郎自大⑸居安思危a.⑴⑵⑶b.⑴⑵⑷c.⑵⑶⑷d.⑴⑵⑸2.京劇是中華文化的瑰寶。在傳統(tǒng)京劇表演中，同一類型角色的表演有大體一致的程式，又要努力創(chuàng)造富有特色的角色。這一藝術要求蘊含的哲學道理是（）a.矛盾普遍性是特殊性的前提b.矛盾的普遍性是特殊性的表現(xiàn)c.矛盾普遍性寓于特殊性之中d.矛盾特殊性寓于普遍性之中3.矛盾的普遍性是指（）a.事事有矛盾，矛盾無處不在b.時時有矛盾，矛盾無時不有c.矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于每一個事物發(fā)展的始終d.事物固有的矛盾是不以人的意志為轉移的4.中醫(yī)在實踐中逐漸形成了一種“取類比象”的思維方法：一是“取類”，把長期實驗中積累的經(jīng)驗集中起來，發(fā)現(xiàn)事物之間的相類性，“觀其所聚，而天地萬物之情可見矣”；二是“比象”，在對“類”有了認識之后，“固而伸之，觸類而長之”。中醫(yī)“取類比象”的思維