綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究計(jì)劃書(shū)

綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究計(jì)劃書(shū)小課題名

稱(chēng)

如何有效推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的研究課

題研究人顧云科教齡21職稱(chēng)中學(xué)二級(jí)任教學(xué)科語(yǔ)文問(wèn)題及原因

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這一要求實(shí)際就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

研究的步驟、時(shí)間及措施

研究的步驟、時(shí)間及措施一、指導(dǎo)對(duì)象：河頭店中心中學(xué)初二（2）班47名學(xué)生。二、研究方法：1、小組合作探究，開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。2、校內(nèi)校外相結(jié)合，將研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效整合。三、研究時(shí)間：2013年3月—2014年3月四、研究實(shí)施步驟：第一階段：2013年3月1、確定研究課題2、完成課題計(jì)劃書(shū)第二階段：2013年4月—2013年9月1、掌握教育研究的方法2、資料收集，研讀3、撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告第三階段：2013年10月—2014年2月1、引導(dǎo)學(xué)生完整體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題、交流與合作、參與體驗(yàn)創(chuàng)新的能力。2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)和操作要領(lǐng)入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展他們分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力以及良好的思維品質(zhì)。第四階段：2014年3月1、總結(jié)并正式寫(xiě)研究報(bào)告2、提交研究報(bào)告預(yù)設(shè)完成時(shí)間2014年3月預(yù)設(shè)成效在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，優(yōu)化小組合作方式、注重方法的指導(dǎo)、構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式并將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)教研能力。研究需求綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合的實(shí)踐性課程，它本身具有綜合性。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此我們要求在綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域中的任何一種活動(dòng)主題，在突出一種主要的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，都盡