【初中物理理論與實驗課程教學的平衡策略11000字（論文）】

初中物理理論與實驗課程教學的平衡策略目錄155171緒論 185671.1研究背景 123001.2研究目的及意義 1105911.3研究內(nèi)容 2142861.4研究方法 282952國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 2171172.1國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀 2161052.2國外發(fā)展現(xiàn)狀 3306973中學物理實驗開展情況調(diào)查 4325623.1調(diào)查問卷設計 4259663.2調(diào)查問卷實施 5178253.3調(diào)查問卷結果 558264國內(nèi)外實際發(fā)展現(xiàn)狀況出現(xiàn)差異的原因 538134.1教師實驗觀念方面 5250484.2學生實驗能力方面 6320264.2.1學生實驗操作水平 6236644.2.2學生的科學思維素養(yǎng) 689115平衡物理理論知識教學與實驗教學 7316155.1轉(zhuǎn)變初中物理教師實驗教學觀念 790205.2引導學生積極參與實驗 814092研究結論與展望 1114645參考文獻 127649附錄 14PAGEPAGE41緒論1.1研究背景在《全日制義務教育物理課程標準》中明確提到：“中學物理應該從生活走向物理，從物理走向生活，關心現(xiàn)在科學技術的新發(fā)展，注重對科學的探究，學習科學研究方法，培養(yǎng)和提高學生的自主探索精神、實際操作能力以及自主創(chuàng)新意識?！币龅竭@些要求，物理實驗必不可少。在義務教育教科版物理書八年級上冊中，我們可以清楚地可以看到，物理學從本質(zhì)上來說就是認識世界、改變世界、蘊涵科學的各種思想、方法和精神的科學，物理學是培養(yǎng)人的科學素養(yǎng)的科學，如何培養(yǎng)？答案很簡單，除了必要有的物理知識的學習，還需要培養(yǎng)中學生的實際操作能力，也就是讓學生自主實驗。在前段時間偶然聽到一位初中物理老教師的感嘆，他說：“為什么我們國家的創(chuàng)新能力不足？為什么我國在專利申請數(shù)排第一、科技論文發(fā)表數(shù)排第二的情況下，在重大的科學發(fā)現(xiàn)和關鍵核心技術方面依舊比不過那些世界強國？其實說簡單點，就是我國的動手能力遠遠跟不上我們的理論能力，那你覺得咱們作為初中物理老師，又該怎么做？”聽完這段話，我心里只有兩個字———實驗。什么是實驗？實驗就是檢驗某一些科學的理論或者假設而開展的一系列操作或者從事的一些活動。從小學開始，學生就已經(jīng)在接觸實驗，在初中物理的課程標準中更是明確地提出：在初中物理教育的階段，“科學態(tài)度精神”、“科學習慣”是物理課程的價值表現(xiàn)所在。實驗是自然科學教學中的重要環(huán)節(jié)，而物理實驗，不僅僅能讓學生學習到知識，還能鍛煉學生的實驗研究能力，甚至是影響學生的創(chuàng)新思維，可見其重要性。為了在中國教育體制下充分發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，如何平衡理論教學與實驗教學也非常值得探討了。山東教育學院的牟其善教授在國外的初中學校考察訪問中也發(fā)現(xiàn)，國外的初中物理教學都非常重視實驗教學，許多中學物理教師在工作時間緊迫、資源缺乏的情況下，仍然會擠出時間制作物理實驗教學器材，讓學生能夠自己走進實驗室，能夠動手做實驗，而非講實驗。在十年前的中國，大部分的初中學校對于物理實驗教學都不重視，更多的時候是在進行物理實驗理論知識的教學甚至是灌輸，在初中階段，盡管都會考查學生進行物理實驗的能力且有10分的物理實驗課程考試，但是大部分中學一般會采用考前一個月集中訓練的策略，讓學生能夠順利地通過考試，這對于培養(yǎng)學生的自主動手能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)都是非常不利的。初中物理實驗的教學名存實亡，開展狀況非常不樂觀，這也是迫切研究我國中學階段平衡物理理論與實驗教學的方法的原因。1.2研究目的及意義通過此次對國內(nèi)外初中物理實驗課程開展的實際情況的研究，分析出出現(xiàn)教學差異的原因，從原因作為出發(fā)點提出了多種相關的解決方法，不斷促進改善初中物理實驗課程的教學效果，將培養(yǎng)與提升學生的物理核心素養(yǎng)目標落于實處。通過此次調(diào)查與研究，了解了國內(nèi)開展現(xiàn)狀及原因，對癥下藥，使物理實驗教學充分發(fā)揮作用，在現(xiàn)實教學中能更好地開展初中物理課程。1.3研究內(nèi)容根據(jù)研究目的，本次研究將從三個方面展開。第一個方面，對國內(nèi)外的初中物理教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。結合周圍教師的教學經(jīng)驗了解初中物理實驗教學開展情況，有目的的調(diào)查國內(nèi)外初中物理實驗開展現(xiàn)狀。第二個方面，對國內(nèi)外現(xiàn)狀差異進行原因分析。通過不同年齡不同地區(qū)的人在初中階段接受物理實驗教學的情況來分析存在的問題，深入探析相關原因。第三個方面，嘗試提出有效的解決方案，并在課堂上嘗試應用此方案。1.4研究方法對國內(nèi)外的初中物理課程標準進行文獻查詢，借鑒周圍物理教師的教學經(jīng)驗，結合相關學生學習的問題，設計相關調(diào)查問卷，通過問卷了解國內(nèi)部分地區(qū)的初中物理實驗教學現(xiàn)狀，并找到相關的原因，通過原因嘗試找到解決方案。主要采用文獻研究法、課堂教學觀察法、調(diào)查法等方法進行研究。2國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀2.1國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀從1978年我國改革以來，就已經(jīng)明確地提出物理實驗課程的教學是物理教學中不可以分割的一部分，從近40多年的《課程·教材·教法》發(fā)展趨勢中我們可以知道，中國已經(jīng)越來越重視初中物理實驗教學，從最開始要求加強中學的實驗教學并開始認識到實驗的重要性，到后面的重視對中學學生實驗能力的培養(yǎng)，最后要求我們能夠培養(yǎng)學生的科學思維、素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，大量教育工作者功不可沒，王繼忠先生曾說：“實驗教學可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新實踐能力、求知的精神和研究能力，對于學生的終生學習和提高學生的整體素質(zhì)有著很大的幫助。”為什么在中國如此重視物理實驗課程教學的情況下，中國的創(chuàng)新能力依舊不足？這就是本文需要探討的問題。通過對比我國城鎮(zhèn)學校的初中物理教學模式和農(nóng)村偏遠地區(qū)教學模式可以了解到，在部分地區(qū)，教學設備仍然有一些得不到落實，梁好[1]在《農(nóng)村學校教學設備使用效率現(xiàn)狀和對策》中有所提到：“在義務教育的均衡發(fā)展和督導評估工作實行以來，中小學學校在實驗室數(shù)量上均達標，但是在現(xiàn)實教育中，一部分中小學特別是農(nóng)村地區(qū)學校常出現(xiàn)重設備輕使用的情況，造成了學生無法鍛煉實驗能力、教學設備嚴重浪費的后果?！睆乃@句話我們就能看出來，雖然在大部分初中學校物理實驗器材都比較完整，但存在小部分學校設備不完整以及大部分學校設備放置，學生實驗次數(shù)很少甚至無法實驗，而在農(nóng)村初中物理實驗開展更是少之又少。在關于調(diào)查國內(nèi)的物理實驗教學現(xiàn)狀的這條道路上，也有許多前輩有著自己的調(diào)查與看法。趙凌生[2]了解到“我國部分地區(qū)缺少物理實驗的器材，實驗的課程沒有辦法得到其相應的重視，反作用于我們的日常教學，使物理教學沒辦法進一步開展?！辈绦とA[3]先生也曾講到“中國部分地區(qū)學生的演示和操作能力都有局限性、對一些尖端的科學技術還有物理知識的相關聯(lián)問題都有非常大的困惑?！敝x旦瑪[4]就農(nóng)村初中物理實驗教學中存在的一些問題進行了仔細地研究和分析，他認為“首先從實際農(nóng)村初中物理的實驗教學來看，學生只能被動地聽從老師的理論講解，很少有機會真正地走進實驗室，去做一個實驗，去感受實驗帶來的樂趣；其次部分地區(qū)實驗教學的目標尚不夠明確，物理實驗課程安排的課時少，僅僅只能由老師偶爾在課堂上展示實驗，還有一點就是部分教師的教學觀念有點落后，仍然采用啟發(fā)式、談話式教學，甚至個別教師還完全采用傳統(tǒng)的講授法進行教學，一種灌輸式教學讓學生過于依賴教師，學生的想象能力和創(chuàng)新能力都沒辦法得到訓練，最后便是開展物理實驗的教學方法單一，學生主動性不強?！痹谠蹅儑鴥?nèi)，還有許多地區(qū)都存在著以上所述的物理實驗教學現(xiàn)象，田宏宇[5]了解到在敖漢旗這個文物大縣，物理實驗教學的開展也不順利，教師對實驗教學的一些表現(xiàn)形式有誤解，實驗設施也不完善，學生對于實驗的陌生等等；武志坤[6]調(diào)查到在西藏等部分偏遠地區(qū)物理實驗都沒有受到重視：郭笑[7]對陜北地區(qū)進行研究，發(fā)現(xiàn)其學校老師等缺乏對自制教具的重視，學生也得不到動手的指導。在以上前輩的調(diào)查中都顯露出一個問題，那就是國內(nèi)物理實驗開展的工作仍然沒有落實到每一個地區(qū)、每一所學校、每一位學生身上去。設備不足、教師和學校不夠重視物理實驗的開展、物理實驗開展方式不正確等都是國內(nèi)中學物理實驗沒辦法發(fā)展起來的原因。2.2國外發(fā)展現(xiàn)狀在一些發(fā)達國家，例如德國、英國、法國、美國、瑞典等等，這些國家在初中物理實驗教學上的教學方法、教學手段等都有一個共同的特點，那就是多樣性。據(jù)黃岡[8]調(diào)查所知“國外的物理實驗教學幾乎都是真正意義上的開放式課堂教學，他們把學生從傳統(tǒng)的三中心解放出來，從單一的物理教學目標逐漸發(fā)展到多元化，從封閉的物理實驗教學過程到開放式發(fā)展，從一維物理向教學內(nèi)容、方法、手段等多方面的開放發(fā)展，引導學生建立一個完整的物理思維觀念”。從這個調(diào)查中不難看出，我國和國外的初中物理實驗教學最主要的區(qū)別就在于是否是開放式的教學，在國外，有許多地方的教學器材并不是很充足，但大部分教師會采取自制實驗器材的方式去進行實驗，甚至一部分教師采取引導學生制作實驗器材的方式來進行實驗。在物理實驗的發(fā)展過程中，初中的許多物理實驗都可以利用生活中的物體制作出來，是培養(yǎng)學生的物理興趣的最好的一個階段。在朱光華[9]先生所寫的《看美國中學物理實驗活動，反思我國物理實驗教學》中我們就可以知道：“美國的教師清楚地意識到，雖然實驗的教學相比直接講解的教學要花費更多的時間和精力，并且在得出結論這一方面還經(jīng)常沒有直接講解來得清晰明了、簡潔有力，但是在物理實驗中，學生們往往可以通過自主實驗學習到許多直接講解沒辦法學到的東西，物理這門學科說到底還是一門實驗科學，我們需要學生在做物理實驗的過程中獲得感性的認識、加強探索能力、學習動手技巧等等，而且相對于枯燥的知識講解來說，物理實驗在增加物理教學趣味的方面有著不可磨滅的作用，這是無法替代的，在美國中學，物理教師已經(jīng)普遍中教育，這已經(jīng)成為一種教學風氣和相同的認識”。朱光華先生所調(diào)查的美國中學物理教學情況也是大部分發(fā)達國家的一個教學情況，且在這些國家中，獲得物理諾貝爾獎的人數(shù)也遠遠多于其他國家。從這個現(xiàn)象中也會猜想中學物理實驗的開展對學生的實驗能力、創(chuàng)新能力等等是否有影響，對于學生發(fā)明創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)事物是否有影響。無論是上述哪位學者的調(diào)查，我們都能看到，國外的一些國家的中物理教師對物理實驗開展的認識非常深刻，也愿意付出更多的精力去研究實驗、帶領學生探究實驗等，這是我們應該學習的。在我國部分中學，學生會采取分組實驗，實驗的一個規(guī)范性以及實驗器材的完整性都比美國的大部分中學好，這是我國的一個優(yōu)勢，我們要將這種優(yōu)勢利用起來，積極開展物理實驗課程。部分看過美國的實驗講義的老師和我談起：美國的部分中學實驗講義是涉及到力、熱、光、電等多方面知識，并不像我國是劃分了實驗的，這種多方面知識糅合在一起的實驗對于學生的理論知識要求很高，而我國的物理實驗順序都是根據(jù)學生的知識接受能力即學生的自身發(fā)展特點確定的，知識點清晰明了。很多國外的初中物理教師是羨慕我們的，故而發(fā)展這種優(yōu)勢是我們所需要的。3中學物理實驗開展情況調(diào)查3.1調(diào)查問卷設計此次問卷調(diào)查主要研究在初中階段開展物理實驗的情況，目的在于通過對部分學生的調(diào)查來全面地了解國內(nèi)初中物理實驗教學開展情況，通過數(shù)據(jù)了解分析原因。本次調(diào)查對象是達州市部分初中學生群體，調(diào)查對象的學校性質(zhì)不同，個人發(fā)展不同，能夠獲得較廣泛較全面的信息。本次調(diào)查工具主要以《義務教育課程標準（2011年版）》制成的，像調(diào)查問卷中的3、4、5、12、14題均是根據(jù)課程標準中第二條課程理念制成的，主要要求學生能夠從物理走向生活，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生對物理的興趣。3.2調(diào)查問卷實施此次問卷案調(diào)查均在放學后組織進行并采取匿名作答，當場收回。本次研究總共派出300份問卷，收回問卷291份，其中有286份是有效問卷，問卷的回收率達到了97%。3.3調(diào)查問卷結果調(diào)查結果顯示，非常喜歡物理的學生占28.7%，大部分學生都屬于比較喜歡物理，但對于物理實驗來說，非常喜歡物理實驗的學生占55.9%，從這個調(diào)查結果來看，部分學生雖然對物力沒有那么熱愛，但是對物理實驗都非常有興趣，物理實驗是物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。調(diào)查中，僅有26.5%的學校開展了物理實驗，且這部分學校大都屬于公辦的重點學?；蛎褶k的貴族學校，可以看出對于大部分學校來說，中學物理實驗并沒有得到相應的重視。對于現(xiàn)在的初中物理實驗教學，演示實驗占比18.8%，觀看視頻實驗占比54.5%，而分組實驗僅占比20%，而且實驗時大部分學生都沒有采取分組實驗的方式進行實驗，這是教師實驗觀念的落后。80%的學生在課后都不會動手制作小實驗，建立了家庭實驗室的學生少之又少，學生的實驗能力、科學思維素養(yǎng)方面還需要加強。4國內(nèi)外實際發(fā)展現(xiàn)狀況出現(xiàn)差異的原因4.1教師實驗觀念方面在初中教師的關于實驗的觀念方面還是有很大的問題的，部分教師觀念落后，認為在“應試”教育背景下，應該主要講解物理理論知識，忽略了物理實驗帶來的優(yōu)點。曾走訪過幾所初中學校，了解到他們僅僅在學生臨近初中畢業(yè)時做過物理實驗，為了通過物理實驗考試，學校將兩周的物理課改成了物理實驗室，那是學生第一次進入物理實驗室，一切都很陌生，所做的實驗都是老師所指定的，實驗步驟完全用實驗清單列出來，學生對于實驗只是依葫蘆畫瓢，并沒有理解實驗，也沒有興趣去了解實驗，無意間和一位物理教師聊天了解到，他們學校的大部分物理老師是采用理論教學的方式，將實驗說出來，我問他為什么不去做實驗呢，他向我說，一部分原因是因為一些教師在以前教書的時候，學校并沒有物理實驗器材，久而久之教師習慣了用語言去描述物理實驗，另一方面是學校的實驗室并不常常打開，學校僅僅是修建了物理實驗室，學校對物理實驗不重視。學校對教師發(fā)布了教學任務，為了完成升學指標，部分教師就會舍去物理實驗教學時間去抓學生的書面知識，這是一種認知錯誤，作為一名教師，應當以學生的發(fā)展為主，以前我們是給學生魚，后來我們說不如授之以漁，但在現(xiàn)在的教學中更應該給學生一個魚塘，讓學生去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考然后找到解決方式，在物理實驗中就是要讓學生思考實驗的方式，學生是否能夠自己去設計實驗以及解釋實驗原理等。這是現(xiàn)在部分初中物理教師所缺少的，要打破陳舊的物理實驗觀念。4.2學生實驗能力方面4.2.1學生實驗操作水平從十年前到現(xiàn)在，我國的科學技術水平飛速發(fā)展，學生了解知識的方式也不僅僅是老師，在許多平臺上都能夠?qū)W到物理知識，但是由于部分學校不重視物理實驗，開展次數(shù)相當?shù)纳偕踔潦遣婚_展，學生對于物理的興趣慢慢將降低，學生的動手操作的意識不強，次數(shù)過少，相應的學生的實驗操作水平也低，而操作水平低下又會讓學生不能夠及時獲得學習效益，學生降低，反復循環(huán)，學生的實驗操作能力會越來越低。學生動手次數(shù)少，自然對于實驗器材的使用也不太熟悉，其實對于一些簡單物理實驗器材學生在生活中也可以獲取，例如：刻度尺，可以讓學生自己觀察刻度尺，了解刻度尺的量程、分度值等等，還可以同學之間互相交流，學習刻度尺的放置、讀數(shù)等，這便是一個簡單的物理實驗，讓學生多接觸實驗去，才能提升學生的實驗操作水平。相比國外初中學生，國內(nèi)的大部分初中學生都需要提高物理實驗操作水平。4.2.2學生的科學思維素養(yǎng)大部分學生科學思維素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，國際上將科學素養(yǎng)分成了三個部分，包括：了解科學的知識、掌握科學研究的方法、手段和過程以及了解科學技術對社會和個人產(chǎn)生的作用?？茖W素養(yǎng)就是將科學知識、方法、態(tài)度、價值觀等多種因素都融合在一起的復合概念，在初中物理課堂教學中就是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，但由于在初中物理教學中并不重視這一方面，故而學生的科學思維素養(yǎng)水平低于一個良好的水平，學生對于物理實驗沒有正確的探究態(tài)度和方法，也沒有遇到問題便通過實驗探究來解決的科學價值觀，沒有一個積極的探究精神，學生的物理實驗操作自然無法跟上，這也是國內(nèi)與國外部分初中學生的一個差異性。從科學知識方面來看，國內(nèi)學生的知識基礎比較扎實，知識面廣，并且隨著科學技術的發(fā)展、視頻軟件的興起，學生們通過各種渠道了解物理知識，甚至是在一些偏遠地區(qū)，一些學校與省重點、市重點學校合作，通過遠程網(wǎng)絡課堂同步直播的方式也能讓學生們及時接收信息、學習知識?？茖W知識方面，國內(nèi)的初中學生平均水平是較高的；從科學方法來看，學生們只是機械地按照老師的要求完成實驗，并沒有自行思考的過程，這不利于學生科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學生不會將所學知識遷移到物理實驗中或者生活應用中，這樣所學的知識將只能留存于書面，并不能夠為之所用，更不用說創(chuàng)造創(chuàng)新了。從科學態(tài)度和興趣愛好來看，普遍男生對物理實驗的興趣比女生更為濃厚，物理是一門考驗學生邏輯思維能力的學科，相對來說，在初中階段，女生的邏輯思維能力可能會沒有那么強，這可能也是導致部分女生對物理實驗興趣不高的原因，那么初中物理教師在培養(yǎng)學生的科學情感態(tài)度與價值觀時，要注重對女生的物理實驗興趣的培養(yǎng)。5平衡物理理論知識教學與實驗教學在我國教育的大環(huán)境下，如何平衡初中物理理論知識教學與實驗教學顯得尤為重要，物理的實驗教學本身就是物理教學的一部分，在初中的物理教學階段，我們的主要任務應該是充分培養(yǎng)學生對物理的興趣，培養(yǎng)物理學習的習慣，徹底落實物理教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過物理實驗教程學可以有效地提高學生的物理核心素養(yǎng)。就如何平衡上述兩者關系提出以下幾點建議：5.1轉(zhuǎn)變初中物理教師實驗教學觀念教師在一堂課中應該占主導地位，教師的物理實驗教學觀念直接影響了物理實驗教學的實施效果。在日常生活中的一些物理小實驗中，教師可以自行制作簡單易得的實驗器材或者學生自行制作實驗器材進行實驗，讓學生親身體驗、感受實驗過程，例如在探究流體壓強與流速的關系時，就可以讓學生自行設計實驗。教師引出問題，學生進行猜想，可能壓強與流速成正比，可能與之成反比等等，然后再引導學生自行設計實驗去探究，這個時候相當于給了學生一片魚塘，學生可以自行思考、設計、驗證、得出結論等等，這樣對于學生的思維就是沒有固定化的，學生有許多奇思妙想都可以進行驗證，比如在教學“在流體中運動”這一節(jié)時，教學片段如下：教師：猜想一下如何使乒乓球在玻璃漏斗中不掉下來呢？學生：把漏斗放置成細管向下的樣式，乒乓球不掉下來。教師：教師展示學生所描述的實驗并提問，如何解釋這一現(xiàn)象呢？學生：對于這個乒乓球來說，在豎直方向上受到重力與支持力，這兩個力是一對平衡力，使小球保持靜止而不掉下來。

教師：如果將玻璃漏斗反過來放置時，如何使乒乓球不掉下來呢？

學生甲：向漏斗里面吸氣

教師：請同學甲上來展示一下，如何吸氣使乒乓球不掉下來。

學生甲：學生甲展示實驗，發(fā)現(xiàn)乒乓球未掉下來。

教師：這又如何解釋呢？

學生：由于吸氣，乒乓球上方的空氣被“吸出”，于是上方空氣減少，氣體壓強變小，乒乓球下方的空氣壓強不變，因此乒乓球不會掉下來。

教師：非常正確。那如果老師想對乒乓球吹氣，乒乓球會不會掉下來呢？

學生乙：會

學生丙：不會

教師：那為了驗證同學們的猜想，請同學們上來完成實驗。

學生：多次吹氣，均發(fā)現(xiàn)乒乓球沒掉下來。

教師：這是為什么沒掉下來呢？從現(xiàn)象如何分析呢？學生：乒乓球保持靜止狀態(tài)且乒乓球受到豎直向下的重力，必然有一豎直向上的力與重力平衡，而乒乓球只與空氣接觸，這個力只能是空氣提供的，所以上方空氣的壓力小于下方空氣對乒乓球的壓力，故而可以得到上方空氣壓強小，下方空氣壓強大的結論，而由于吹氣，上方空氣的流速會變大。教師：那我們可以得到什么結論？

學生：空氣流速越大，壓強越??；空氣流速越小，壓強越大。

教師：對的，這就是我們今天要學習的伯努利原理，同學們學會了嗎？

學生：學會了。讓所有學生都學會發(fā)現(xiàn)問題并通過實驗去解決實際問題，培養(yǎng)學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”的價值觀，讓學生喜歡上動手實驗。這是課堂中的關于日常生活的實驗，還可以在課外進行實驗以及建立和家庭實驗室，關于課外實驗的進行有許多方式，例如舉行折紙行空比賽，讓學生們自行查閱資料，了解飛機飛行的原理，設計一架自己的紙飛機，探究如何在不使用動力學系統(tǒng)的情況下將飛機飛得更遠，當然在此次活動中，教師需要具備大量的相關知識，在活動中為學生介紹飛機的歷史，讓學生了解飛機模型的發(fā)展過程，展示不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。那么在加啊婷飾演是建立過程中，老師要教會學生如何去發(fā)現(xiàn)實驗并且自行查閱資料，到最后能夠給老師和其他同學們分享實驗過程，不僅僅提高了學生的實驗操作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神以及演說能力，對學生的成長與發(fā)展有著重要的作用。教師在進行物理實驗教學中一定不能“怕麻煩”，要改變保守的物理實驗教育觀念，在教學中不斷地將物理實驗滲透其中。5.2引導學生積極參與實驗提高學生學習物理實驗的自主性，這是最重要的方面。個體的主觀能動性在學生的身心發(fā)展中起主導作用，這是人的一種內(nèi)在需要和動力，那么提高學生做物理實驗的興趣，讓學生積極參與到實驗中就顯得尤為重要。在帶領學生探究實驗的過程中，教師應該精心設計好實驗，引入問題，引發(fā)學生猜想與假設，讓學生設計的實驗，并自行驗證實驗，記錄數(shù)據(jù)并得出結論，最后進行評估與反思。就教科版八年級上冊第二章第三節(jié)《測量物理運動的速度》為例，在某民辦學校預備初二年級一班來展實驗，該班學生對物理實驗的興趣較為濃厚，但從未進入過實驗室進行分組實驗，以下為相關教學案例片段：【創(chuàng)設實驗情境、提出問題】把小車放在斜面的頂端，擋板放在斜面的底端，靜止釋放小車，再把小車放在斜面中點靜止釋放小車，讓學生觀察兩次小車運動情況，思考兩次小車的平均速度大小關系。【猜想與假設】教師：這兩次運動小車的速度大小有什么關系呢？從頂端開始下滑的后半段速度與從中點開始下滑的速度一樣嗎？學生甲：速度可能相等。學生乙：小車的速度可能越來越快。從頂端開始下滑的后半段速度與從中點開始下滑的速度不相等?！驹O計實驗】AA圖3.1小車測量平均速度示意圖在學生學習過實驗探究的環(huán)節(jié)、時間與長度的測量以及物理的運動速度公式之后，思考并設計相關的實驗方案，由于學生是第一次接觸實驗，此次實驗目的主要在于提升學生的實驗操作能力以及培養(yǎng)學生的科學思維素養(yǎng)。教師需要提供實驗所需儀器和設備，學生通過討論匯報自己的實驗步驟?！具M行實驗與收集數(shù)據(jù)】處理實驗數(shù)據(jù)可以采用表格法。實驗步驟：使斜面保持一定的坡度，把小車放在斜面頂端，擋板放在斜面的底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s,記錄在表格中。用秒表或停表測量出小車從斜面頂端滑下到撞擊擋板的時間t,填入表中。根據(jù)測得的s和t利用速度公式算出小車通過斜面全程的平均速度v,填入表中。將擋板移至中點，測出小車從斜面頂點滑過斜面上半段路程s1和所用的時間t1，算出小車通過上半段路程的平均速度v1,并記錄在表格中。測量出小車的下半段路程s2,時間t2，計算出平均速度大小v2,記錄在表格中。測量出小車從中點出發(fā)的時間t3，計算相關平均速度v3,記錄相關數(shù)據(jù)。表3.1實驗數(shù)據(jù)記錄表格路程（m)時間（s）平均速度（m/s）s=t=v=s1=t1=v1=s2=t2=v2=t3=v3=注意事項：1.小車運動距離為車頭到車頭的距離;2.小車靜止釋放;3.測量過程中不改變斜面的坡度;4.多次測量路程與時間，減小實驗誤差?！痉治霾⒌贸鼋Y論】分析：為什么實驗中的v1和v2速度大小不一樣？小車越走越快，因此下半段速度大于上半段速度，兩速度大小不一樣。測量同一段距離的速度，為什么v2和v3大小不一樣？由于小車速度是越來越快的，速度v3就會小于v2，速度v3是從中間開始靜止釋放的，與v1的情況類似。實驗誤差主要來自哪些方面？實驗測量工具的精密度；實驗者的反應速度以及讀速誤差；裝置光滑度不均勻?qū)е碌恼`差。減小誤差應該注意些什么？（1）安裝時斜面傾斜程度不要過小和過大。（2）測量時間開始與小車釋放同步。（3）測量工具使用規(guī)范。結論：實驗中小車沿斜面下滑運動越來越快。實驗中從頂端靜止釋放的后半段平均速度與從中間釋放的速度大小不一樣?！窘涣髋c評估】教師：大家在此次實驗中學到了什么呢？有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們得出的結論是否可靠？鼓勵學生進行大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的科學思維素養(yǎng)，要充分并充分地利用資源，不斷提高學生的科研創(chuàng)新精神。多鼓勵學生去親自動手參與到實驗中去，減小實驗中的性別差異，讓每位學生都能快樂學習，充分調(diào)動和發(fā)散他們的思維，不斷思考，不斷總結，不斷創(chuàng)新。研究結論與展望本次研究主要采用問卷調(diào)查與文獻法，從國內(nèi)外的初中物理實驗教學情況分析，對比得出國內(nèi)初中物理教學好的方面以及不足之處。國內(nèi)初中物理教學積極方面有：知識理論講解詳細，學生能夠充分掌握初中物理的知識，形成知識系統(tǒng)，對于書面考試以及理論物理方面較為精通。對物理觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成有極大的幫助。大部分學校實驗器材完整，實驗清單條理清晰，實驗分類明確。國內(nèi)初中物理教學不足之處有：學校以及教師對物理實驗教學的不重視，實驗教學觀念陳舊。學生的實驗操作能力不強，科學思維素養(yǎng)還需要進一步培養(yǎng)。本研究立足于國內(nèi)物理實驗教學現(xiàn)狀中分析出這些原因，并提出了幾點相應的對策：各個學校及教師明確初中物理教學目標，按照初中物理課程標準開展教學活動，轉(zhuǎn)變保守的教學觀念。初中物理教師在平時的物理教學課堂上可以穿插一些簡單的小實驗，引導學生動手做一些簡單的小實驗，引導學生不斷地去思考，去觀察生活中的物理現(xiàn)象，并動手去了解相關的物理知識。充分利用教學資源，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，更新學生的最近發(fā)展區(qū)。和學生多交流，了解學生的興趣愛好，從這方面下手，引發(fā)學生學習興趣，注意因材施教。由于研究的時間與條件的限制，本研究的樣本代表程度和結論的可靠程度都有一定的局限性，希望在后續(xù)研究中能進一步改善。參考文獻[1]梁好.農(nóng)