2023年關于小學語文課文教案模板九篇

2023年關于小學語文課文教案模板九篇小學語文課文教案篇1

第一課時

教學目的：

1．學會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的改變，并做簡潔批注。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放縱起來”的詳細表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預習，學習生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學生相互提示易讀錯寫錯的字。

“恐嚇”應讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．說明詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，隨意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：相識由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結果怎樣。

2．快速閱讀課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內溝通，相互補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓學生初步感受到其次部分事情的發(fā)展過程，感受心情的改變——擔憂、驚慌。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時

教學目的

1．能體會課文情感的改變，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學習船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機靈堅決的品質。

教學難點：

1．啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學過程：

（一）導入

快速閱讀課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么改變？

1．學生說心情有什么改變，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔憂、驚慌、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的改變。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的改變和孩子的改變。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的改變，孩子的改變，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這緊急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①學生讀相關的句子體會：“他原來是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的緊急，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機靈）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，思索。

2．總結

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機靈堅決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、探討和溝通來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深化探究，感悟當時狀況的緊急。讓學生出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在緊急關頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

小學語文五年級教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時，我清晰地記得備課筆記上的最終一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨意聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有愛好地問：“你覺得不好？”她剛要答時，鈴聲響起。

看來，這最終一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一起先我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目簡單產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得義正詞嚴，很快得到一些同學的附議。

“那假如你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而綻開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這方法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機靈堅決。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來另一位同學的反對。

……

真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異樣激烈：“同學們探討的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，原來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，擅長動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾?；蛟S，它也會留存在學生的心中。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中堅決處理理問題的思維方法。

2、學習留意事物之間聯(lián)系的方法深化理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“一帆風順”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。

教學難點體會返航是“一帆風順”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。

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小學語文課文教案篇2

一、學習目標

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術性。

4、正確相識人與自然的關系，正確相識發(fā)展與環(huán)保的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解作者的思想感情。

2、駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關鍵語句，體會作者苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色調。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)驗和對人類“友善”的狀況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路發(fā)展引起人們的爭論，使人們質疑其存在的必要性。

（3）描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經(jīng)驗的依次敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是具體。（可找語言標記）

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

探討：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品行，最終遭受怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇妙的容貌；大樹生長在特別的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被殲滅。慘不忍睹，悲壯異樣，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結。

那樹經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品行；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要愛護自己的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現(xiàn)了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延長。

再讀課文，體會作者的情感。

思索：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

小學語文課文教案篇3

《珍寶鳥》是我國當代聞名作家馮驥才先生細心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的狀況看，我的教學有以下亮點：

一、創(chuàng)設情境，注意激發(fā)學生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、奇妙地找準切入點，引導學生自主探究?！墩Z文課程標準》明確要求重視培育學生探究性和創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)覺的平臺。設計這堂課時，我沒從頭起先，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生堅決果斷地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都特別的投入，溝通時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結合父母平常稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培育了學生概括思維實力和語言表達實力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細心設計，從學生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新實力得到了培育，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案篇4

1、引導學生理解課文內容，了解大貓的怪異和小貓的調皮，培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

2、引導學生學習作者抓住事物特點，細致視察和真實詳細地記敘事物的方法。

3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛;學習作者細心視察，真實詳細的表達方法。

1、多媒體課件。

2、布置學生課前仔細視察動物。

一、復習導入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛的呢?請用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學習大貓性格怪異部分：

⑴引導學生抓重點語句體會貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時溫順可親，不興奮時一聲不出的怪異性格。

⑵學生暢所欲言。

⑶老師特別佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為嘉獎，下面我們一起去看看那怪異的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛貓了!那你打算怎樣把這種寵愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師剛好表揚。

⑹同學們書讀得這么好，信任肯定能把這個句子補充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點寫詳細的?

⑺其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上怪異呀，盡職呀。可是作者為什么卻要這么說呢?

(寵愛貓，所以把貓人格化。)

2、學習小貓的可愛部分：

⑴始終都在說貓的怪異，可是說的人呢，心里是喜愛貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的怪異可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜愛，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調皮頑皮，生氣勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關的句子。

⑶老舍先生真不愧是語言大師，能把怪異的大貓和調皮的小貓寫得如此栩栩如生，人見人愛。這除了平常對生活的細致視察，還須要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課后題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?

師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜愛之情，原來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜愛程度有多深。

⑷課文中還有很多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，并探討。

(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生仿照貓叫，假如學生找不到，老師說出來。)

三、指導練筆

1、無論是夸贊貓的醇厚盡職，溫順可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，調皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著作者對貓的寵愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時候，不僅要學習作者細致視察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜愛的小動物，你準備寫它的哪些方面?

3、小結：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認，同學們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你酷愛生活，就能隨時發(fā)覺萬物的漂亮與可愛。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學語文課文教案篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱忱。

掛圖、生字卡片。

第一課時

一、導入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、溝通：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個記一記。

5、溝通。

三、學習課文第一自然段。

1、自讀，思索：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參與宴會的？

2、指名讀。

3、溝通問題。

板書：才氣

4、質疑

四、寫字。

其次課時

一、導入，制訂學習目標。

1、質疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學習第三自然段。

(一)情境創(chuàng)設，重點突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠處，天連著水輕輕地漂浮。

gong

3、指導朗讀，學習生字：共

4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學習第四自然段，其次自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學習生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時

一、背誦三、四段。

二、練習。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習冊》P50頁。

小學語文課文教案篇6

教學目標：

1、學習課文其次、三段，推敲重點詞句。

2、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W看法，堅忍不拔的毅力和崇高的`愛國主義精神。

教學重點、難點：感受詹天佑的杰出和愛國。

教學打算：錄像小火車居庸關、八達嶺開鑿隧道的示意圖畫像

教學過程：

一、復習導入：

1、（出示畫像）昨天，我這個導游向大家介紹了大屏幕上的這個人，

游客們還相識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣

一個人？（板書：杰出愛國）

2、詹天佑是我國杰出的愛國工程師，一生建了許多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑勝利的。這是一條具有特別意義的鐵路。昨天許多游客問我，詹天佑是在什么時候，什么狀況下接受修筑鐵路的任務的？現(xiàn)在哪位游客還記得？

（板書：阻撓、要挾、訕笑）

（板書：毅然接受）

二、學習第三段

1、清朝末年，面對著帝國主義的阻撓、要挾、訕笑，面對著祖國母親受侵略被壓迫的境況，面對著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對著高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務，大家都特別佩服他。今日，我接著擔當你們的導游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家確定還有許多疑問，趁此機會請大家提出來。（游客們提問）（隨機板書問題）

2、提了那么多問題，幸好你們手里都有一本書，書中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書中去找尋答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過程中的杰出才能和愛國之情的？

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

3、細讀“勘測線路”部分。

（1）、請大家細讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的游客溝通）

游客們閱讀得真仔細，我想與大家一起共享。哪個游客情愿第一個溝通。

（虛心、與民同甘共苦、仔細、一絲不茍等）

（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，靠著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑劇烈的愛國之情。）

4、開鑿隧道

（1）、游客們請留意，現(xiàn)在我們的火車要進入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，最終出來了。修筑鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？并劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（溝通）

（2）、我請游客們來當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開鑿隧道的示意圖。

（與四周游客探討，說說為什么這樣設計）

（3）、溝通：請設計師拿著你的設計圖上來說說設計理由。

（因為居庸關山勢高，巖層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

（他超人的才能不僅表現(xiàn)在采納的方法奇妙，更重要的是采納這種奇妙的方法必需勘測計算得非常精確。否則隧道不通，打成支離破裂的幾段，工程無法進行，還會出現(xiàn)塌方之類的嚴峻事故。）

詹天佑創(chuàng)建了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。

5、設計“人”字形線路

（1）、游客們，我們的火車立刻要到青龍橋了，在青龍橋旁邊修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特殊大，那怎么辦呢？（設計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設計的？（溝通）

（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎么開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。

（同桌說，演示）

我請一位游客當小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）

（3）、說說為什么“人”字形線路能使火車上山簡單得多？

（火車分2次上坡）

“人”字形線路的設計更說明白詹天佑的杰出才能。

6、小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的超群設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，馬路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)建的方法。剛才有游客問京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以驕傲地告知大家，京張鐵路不僅修筑勝利了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給褻瀆中國的帝國主義者一個有力地回擊，詹天佑不愧是我國杰出的愛國工程師。

7、游客們，現(xiàn)在火車已經(jīng)到達青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛國的工程師面前，你想對這位偉人說些什么呢？（機動：有時間。用簡短的文字寫在書上）我們當中還有不少外賓，外賓想說些什么呢？

8、詹天佑真了不得，連外國摯友都這么說，真不愧是我國杰出的愛國工程師。我還特地打算了一首小詩，想不想看？我們把它獻給這位偉人。

杰出愛國工程師，

重任毅然擔在身。

解除萬難修鐵路，

中華浩氣永世存。

自由讀、大家朗誦。

讓我們恒久記住這位杰出的愛國工程師的名字——詹天佑。

游客們還提了許多問題，過一會兒我們上車之后接著探討。

三、課后延長

搜集有關詹天佑的資料，與同學溝通。

附板書：

5、詹天佑

杰出愛國

毅阻撓要挾訕笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受勘測線路擊

任開鑿隧道提前竣工

務設計線路

小學語文課文教案篇7

(其次課時)

一、教學目的：

１、通過視察圖畫，理解課文內容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

２、學習作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的精確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：了解荷花的形態(tài)美和色調美，并能依據(jù)課文內容，充分綻開想像，從中訓練學生的發(fā)散思維。

教學過程：

一、復習引入。

１、小摯友，這節(jié)課我們接著學習《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學習課文之前，我們再來視察一下這幅圖，看誰看得最細致、最仔細。要求有依次地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要細致視察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進公園的門就抓緊往荷花池邊跑去？(板書：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請小摯友在這兩個詞下面打上△，那么，

我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，留意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小摯友們自由讀其次自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小摯友到黑板上標，其它小摯友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的狀況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一樣的小摯友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同看法？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小摯友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他望見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他望見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。

４、作者是怎樣詳細來寫荷花的呢？請小摯友們默讀其次自然段，思索：作者詳細寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)學生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。

對了，作者用三個有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

請小摯友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。

哪個小摯友能夠用這三個有的說幾句話？假如能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小摯友留意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家細致看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，詳細寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色調上又有什么特點呢？(潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色調、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小摯友留意這個詞。跟著老師念。(其次個字念輕聲)，小摯友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小摯友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色調淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小摯友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有遺忘描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、

回答)，把什么比作什么？請小摯友們細致看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特殊好？為什么？(依據(jù)學生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比方的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀其次自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色調上的漂亮動人。

12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小摯友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。畫家的本事真了不得，

表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、奇妙的大自然的贊美和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小摯友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她突然產(chǎn)生了一種劇烈的思想感情，引起了她非常奇妙的聯(lián)想，小摯友想一想，這個奇妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風中翩翩起舞。小摯友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？請小摯友們接著看錄像。(

放錄像)

３、請小摯友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思索：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿意你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵雪白嬌嫩的荷花，穿著潔白潔白的裙子，散發(fā)著淡淡的芳香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地摩挲著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告知你什么？夜晚，月光覆蓋著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小摯友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇異的景象呢？(哪個小摯友能說得更豐富、更奇異)

６、小摯友，你們也和作者一樣，寵愛荷花嗎？(寵愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(興奮、開心、喜悅)。(板書：寵愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最終，我們再來重頭觀賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結合，比較深化地理解了課文，訓練了小摯友們造句說話的實力和創(chuàng)