綜合實踐活動在初中物理教學中的應用 論文

實踐活動在初中物理教學中的應用摘要：物理課堂教學中融入實踐活動，可以將物理課堂變得更加開放和活躍，教學實踐活動引領學生參與到教學中來，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學科教學的實效性，使得物理課堂變得更加具有趣味性，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，真正成為課堂的主人。關鍵詞：初中物理、實踐活動、課堂教學引言：實踐活動具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在這種背景下習得的物理知識更容易理解、消化和吸收。若學生學習脫離了實踐活動，學習就會變得枯燥，只有當學生的學習與社會、自然實踐活動結合時，有意義學習才可能發(fā)生，才能真正實現(xiàn)學以致用。學生進入八年級后開始學習物理，由于大多數(shù)時間是在教室內進行，學生心理上會產生惰性，學習能力和效率會降低，因此可能會產生一定的心理障礙。在這種情況下，教師可以積極開展實踐活動，比如開展“創(chuàng)新實驗大賽”、“物理知識搶答大賽”、“物理實驗技能大賽”等一些活動項目，來調節(jié)學生的心理，學生在參與活動的過程中，既掌握了物理知識又體會到學習物理的樂趣。初中物理核心素養(yǎng)強調的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成品格和素養(yǎng)。這就要求我們要站在學生的角度，考慮到學生的實際情況，以學生為主體，通過實踐活動拓寬學生學習渠道，改變課堂教學方式，實現(xiàn)物理知識與技能的傳承，態(tài)度和價值觀的形成。一、當前物理課堂教學的現(xiàn)狀分析受應試教育的影響，部分學校教師一味追求考試分數(shù)，對學生實驗處理過于簡化。教師往往給出實驗器材，實驗步驟，按照同一模式，進行被動的實驗操作，這種實驗教學方式不利于學生的自主學習能力發(fā)展，抑制了學生獨立思考能力和主觀能動性的發(fā)揮。很多學生不理解實驗設計的意圖是什么，也不明白為什么要這樣做。表現(xiàn)在以下幾個方面：1．電學實驗是以教師演示為主物理實驗在教學中起到十分重要的作用，但是教師一般會將實驗原理，實驗步驟告知學生，再由教師進行演示操作，把實驗現(xiàn)象與結果同傳授的教學知識加以比較，后來得出實驗結論。這樣的教學方式學生完全沒有參與到其中，只是被動的進行接受，實驗僅僅僅僅起到檢驗知識的作用，達不到啟發(fā)學生創(chuàng)造力的作用。2．學生實驗操作過于機械化學生按教師的要求進行實驗操作，很少去考慮為什么這樣做，目的是什么。按照實驗步驟進行實驗可能有什么問題，怎樣解決等。這種做法雖然能加深學生對知識的理解，但是不能提高學生的實驗能力。3．實驗教學內容重視程度不夠部分教師課堂講授較多，占用了較多的時間，這樣以來學生自主學習時間就少了；有些教師急于完成教學任務，過多地依靠多媒體模擬實驗教學這種做法忽略了實際操作的過程，顯然不利于學生的成長。二、實踐活動開展的理論基礎學習過程是由教師創(chuàng)造學習氛圍，使學生在這種氛圍當中產生矛盾，激發(fā)學生積極主動的思考，然后提出解決問題的方案，通過分析、運算、操作等過程，對知識進行組建最終達到掌握知識。布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習法的基本思想就是是承認學生在學習中的主體地位，充分發(fā)展學生的聰明才智，教師的地位是輔助學生使其獲取知識、技能和方法。皮亞杰認為，當個體的知識經驗能夠同化新經驗時，個體會感到平衡；當新的知識和經驗，不能同化個體經驗時，平衡將被打破。個體將通過修改新圖式再次達到平衡，再修改過程中自身的能力獲得了提高和發(fā)展。平衡是動態(tài)的，經歷平衡—失衡—新的平衡，實現(xiàn)了人的發(fā)展。因此，教學中學生獲取知識不僅僅是通過教師講解得到，還有學生在一定條件下，通過實踐活動而有意義的建構獲取的。在實踐活動中，教學應該教會學生學會思考、學會分析，鼓勵學生在實踐中學習。一位優(yōu)秀的教育工作者不能將新知識直接灌輸給學生，而是要通過實踐活動引導學生去觀察和實踐，深刻領會知識，樹立自主學習意識。三、初中物理課堂教學實踐活動的策略與方法實踐活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以誘發(fā)學生主動學習，活動以學生觀察，感受為基礎，以發(fā)展學生的思維能力為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。初中物理教學實踐活動的創(chuàng)設可以從以下幾個方面展開：1．借助生活經驗開展實踐活動物理與生活存在著密切的聯(lián)系，生活中很多現(xiàn)象都與物理知識有關，學生也具有一定的生活經驗。在物理課堂中，呈現(xiàn)這些經驗的實踐活動有利于加強新知識與學生已有知識經驗的聯(lián)系，讓學生感到物理與自身的生活息息相關，從而激發(fā)其學習的興趣，調動學習的積極性。實踐活動呈現(xiàn)形式多種多樣，如文字，視頻，實物等，也可以通過設置懸念引發(fā)認知沖突，激起學生獨立解決問題的欲望。例如在學習物態(tài)變化的知識時，可以創(chuàng)設這樣的實踐活動：炎熱的夏天，為什么剛從冰箱里取出的飲料在“流汗”?水沸騰前氣泡上升逐漸變小，沸騰時氣泡上升逐漸變大?在夏天天氣悶熱的時候，為什么常常在地面上撒些水?又如在學習壓強知識的時候設置實踐活動：播放“胸口碎大石”片段，石頭碎了，而人卻完好無損，這是為什么?馬在沙漠地寸步難行，駱駝卻能自由自在來回穿梭，這其中有什么訣竅呢?這些現(xiàn)象源自于生活，越貼近日常生活的例子，越能夠激發(fā)學生的求知欲望，讓學生體會到物理學習的重要性。學生運用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象，深入思考，獲得綜合實踐中隱藏的物理知識。傳統(tǒng)力學時往往感到枯燥無味，而通過實踐活動可以將物理知識變得有新鮮感，學生會有意想不到的收獲。例如雞蛋放入清水中是沉底的，向清水中加入食用鹽，一段時間后雞蛋為什么又浮起來?誰能揭開其中的謎底?創(chuàng)設實踐活動情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實驗驗證、得出結論：清水的密度小于雞蛋的密度，浮力小于重力。加入食用鹽后，雞蛋的浮力增大，在浮力大于重力時，雞蛋開始上浮。隨著雞蛋排開鹽水體積的減小，浮力減小，最終浮力等于重力，雞蛋處于漂浮狀態(tài)。學生在實踐活動中體會到了學習的樂趣，獲取的物理知識也更加持久，不易遺忘。2．結合實驗探究創(chuàng)設實踐活動物理學是建立在實驗的基礎上的，實驗教學是學生構建知識體系、獲得實踐經驗重要途徑。實驗能夠喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生親自參與操作，容易體會和理解抽象知識的獲得過程。在課堂教學中利用物理實驗創(chuàng)設實踐活動，開展相關的科學探究活動，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生剛開始接觸物理時，好奇心強，我通常會以一段小魔術進行導入。平面鏡有一個很常用的技巧，就是將一塊平面鏡斜放到一個正方形的盒子或紙箱中，在鏡子下面可以放置很多的道具，而在觀眾看來，那會是一個空箱子。這樣以來，學生都被這種神奇的實驗現(xiàn)象所吸引，感覺物理特別神奇，由此產生學習物理的動力。在探究電流與電壓、電流與電阻的關系時，創(chuàng)設這樣的實踐活動，引導學生進行自主探究實驗活動。學生根據(jù)自身的學習經驗提出以下實驗方案：（1）保持電阻不變，測量電阻兩端電壓U和電流I，記下數(shù)值；改變電阻兩端電壓，重復三次以上，記下多組數(shù)據(jù)；（2）保持電壓不變，測量阻值R和對應的電流值I；改變接入電阻的大小，重復三次以上，記下多組數(shù)據(jù)。在實驗探究過程創(chuàng)設實踐活動，突出了學生學習的主體地位，學生的思維能力，合作交流能力均得到了不同程度的提升。3．結合社會背景創(chuàng)設實踐活動現(xiàn)代社會離不開物理，工業(yè)的發(fā)展、科技的進步、能源問題、環(huán)境問題都與物理有著緊密聯(lián)系，在課堂教學中適當創(chuàng)設這一類素材的實踐活動，能讓學生體會到物理學習的重要價值，感受物理對人類社會做出的巨大貢獻。電學部分是整個初中階段的難點，很多學生往往覺得電學部分難學，不知道要怎樣下手，課堂教學效率低，而結合課堂教學知識開展實踐活動，無疑會給學生一種新鮮感，學生在的學習過程不僅掌握學科知識與實驗探究的形成過程，還能從中體會到學習物理的樂趣和學有所用的成就感。為此，我們組織班級全體同學乘坐大巴前往阜陽市質量技術監(jiān)督局。在講解員的指引下，隊員們依次參觀了國家再生有色金屬橡塑材料質量監(jiān)督檢驗中心、產品質量監(jiān)督檢驗所、計量測試研究所。講解人員重點講解了計量研究測試所技術機構在日常生活中發(fā)揮的積極作用。參觀中，學生們對生活息息相關的質量的精密測量，電路構成，電能表和燃氣表的校準表現(xiàn)出了濃厚的興趣，結合自己所學的物理方面知識，頻頻舉手提問，講解人員認真回答隊員們提出的各種問題，并就質量安全知識對隊員進行科普。在互動環(huán)節(jié)中，同學們能對提問作出準確回答，現(xiàn)場氣氛熱烈而又活潑。“原來電能表不是出廠就能用啊，三無產品的危害那么大啊……”同學們表示，這次體驗活動讓他們學到了很多質量安全常識，他們要帶回去分享給周圍的同學，讓更多的人了解食品安全、質量安全知識。本次活動為學生提供在校園學習中難以獲得的實踐活動，從而幫助學生完善知識結構、提升綜合素質、培養(yǎng)勤于實踐、勇于探索的精神品格?，F(xiàn)代社會離不開物理，工業(yè)的發(fā)展、科技的進步、能源問題、環(huán)境問題都與物理有著緊密聯(lián)系，在課堂教學中適當創(chuàng)設這一類素材的實踐活動動，能讓學生體會到物理學習的重要價值，感受物理對人類社會做出的巨大貢獻。學生從社會熱點問題入手，從感性認識上升到理性認識，弄清科學的本質，最終利用物理知識解決社會實際問題。這正是新課程所倡導的“從生活走進物理，從物理走向社會”理念。實踐活動如同一座橋梁，將枯燥乏味的物理知識與實際生活中的事物背景連接起來，化抽象為具體，化理論為實踐。在初中物理課堂教學中，創(chuàng)設切實可行的實踐活動已成為衡量課堂教學行為要素之一。因此，教師應當通過創(chuàng)設實踐活動引發(fā)學生積極的情感和認知活動，讓學生真切地發(fā)現(xiàn)學習的