小學(xué)語文教師資格證試講面試模版說課

小學(xué)語文教師資格證試講面試模版目錄TOC\o"1-1"\h\z\u通用說課模版2《愚公移山》6《加了一句話》9《聞一多先生的說和做》12《紫藤蘿瀑布》15《蟋蟀的住宅》19《窮人》21《畫風(fēng)》23《跨越百年的美麗》27《敬畏自然》32《偉大的悲劇》34本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。通用說課模版—說課試講考試復(fù)習(xí)資料各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材《______》是____〔文章體裁〕，主要寫了______(主要內(nèi)容〕，表達(dá)了_____________〔中心思想〕，“語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情〞是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面〔情景〕，贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情?！哺桧灹薩____〕。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)由于〔本課的一些特點(diǎn)〕，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椤矊W(xué)生的一些實(shí)際〕，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課〔〕教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合〔〕年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考〞，在讀中“感悟〞，在讀中“想象〞，充分感受課文的語言美、意境美。2.想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。3.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線〞的原那么，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〕(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播……，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)?！捕吵踝x課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。〞因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？〞這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊?！踩逞凶x賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)局部？每個(gè)局部分別講了什么？給你印象最深的是哪一局部？〞〔讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。〕力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____〞

時(shí)，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____〞、“____〞、“____〞等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)……〔如：草原的無限熱愛〕?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的?！菜摹晨偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情〞延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。〔五〕安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課方案安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫〔或編排一個(gè)課本劇〕。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路〔或思想感情〕，簡(jiǎn)單明了。總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大局部的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！《愚公移山》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料《愚公移山》是語文版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。一、教材分析《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一那么具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶著全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神。本文有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。本篇課文安排在初中三年級(jí)階段一個(gè)文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生到達(dá)：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。二、學(xué)生分析經(jīng)過兩年的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有根本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。三、教學(xué)設(shè)想《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的根底上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的根底和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這那么寓言故事進(jìn)行理解。教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的比照上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚〞和智叟的“智〞的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：1.積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解比照、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。2.朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的、開展的觀點(diǎn)看問題。3.學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)1.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本那么寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。五、教學(xué)步驟依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)局部：〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本?！捕痴w把握，感知課文。1.自由朗讀，整體感知。這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2.穿插練習(xí)，穩(wěn)固反應(yīng)。此局部主要讓學(xué)生做學(xué)案中的根底練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化穩(wěn)固的作用?！踩澈献饔懻?，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)置了11個(gè)問題(略)，通過問題的解答即熟悉了課文又對(duì)文章中的人物形象、主題思想進(jìn)一步深化?！菜摹惩卣寡由?，能力訓(xùn)練。由課內(nèi)到課外,開闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見教案。〔五〕布置作業(yè),強(qiáng)化穩(wěn)固。此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇感受。六：板書設(shè)計(jì)：愚公移山《列子》愚公不“愚〞勇往直前智叟不“智〞成為笑談《加了一句話》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料《加了一句話》是小學(xué)語文人教版教材第七冊(cè)中的一篇略讀課文，也是一篇富含哲理、具有強(qiáng)烈的語言感染力的美文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"新理念，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品讀感悟，感受語言文字的魅力，使語言訓(xùn)練與人文熏陶水乳交融，并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境加深體驗(yàn)升華情感。一、通讀課文，自主確定探究主題師：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎街頭的故事，是一個(gè)催人淚下的故事。你們想讀嗎?生：(大聲地)想!師：下面就請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文。(學(xué)生運(yùn)用自己習(xí)慣的方式自由朗讀：有的放聲讀，有的輕聲自讀，有的與同桌齊讀，有的邊讀邊用筆批注)點(diǎn)評(píng)：讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，是閱讀教學(xué)的新理念。教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種"我想讀、我要讀"的氣氛，讓學(xué)生始終保持著那份"讀"的熱情與渴望。師：課文講了一個(gè)什么樣的故事，能用自己的話說說嗎?(學(xué)生大膽交流閱讀收獲)師：了解了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在你最想探究什么問題呀?生1：為什么之前沒有人給錢．后來行人都掏錢給盲婦人?生2：為什么加了"春天到了"這句話，過往行人紛紛給她銅幣?生3：我們從這個(gè)故事中能感受到什么?點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)呼喚開放而富有創(chuàng)新活力的語文課，而開放的語文課首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。教師應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，盡可能讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟探究策略師：這些問題提得多好呀!其實(shí)我們課文前面的"閱讀提示"中也提到了這些問題。(生輕聲讀提示內(nèi)容)生：(歡欣雀躍，大聲答復(fù))以后學(xué)習(xí)這類課文時(shí)我們可以借助閱讀提示來開展學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)：古人云：授人以魚，不如授之以漁。新修訂的九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文教科書從第七冊(cè)開始在略讀課文之前安排了"閱讀提示"，旨在揭示課文內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章加以擴(kuò)展。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編排意圖，幫助學(xué)生掌握探究方法。三、品讀感悟，自主探究合作交流師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，到課文中去尋找答案，可以在有關(guān)語句旁作上記號(hào)。(學(xué)生興趣盎然地投入探究活動(dòng)：他們有的拿著鉛筆邊讀邊畫，有的不時(shí)與同桌小聲交談，有的邊讀邊查閱工具書課堂上流露出濃濃的探究氣氛)師：請(qǐng)你把自己讀明白的跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(學(xué)生各抒己見)師：(巡視中相機(jī)點(diǎn)撥)1．如果是你看到"春天到了"這句話，會(huì)想到些什么呀?2．出示圖片：那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣著華美的紳士、貴婦，還有衣著寒酸的小職員，他們看到這位雙目失明的衣衫襤褸的老婦人?？吹?春天到了"這句話會(huì)想些什么呢?小組里討論一下。點(diǎn)評(píng)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！都恿艘痪湓挕返恼Z言準(zhǔn)確傳神、飽含深情，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味辨析，在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為下面的采訪活動(dòng)做準(zhǔn)備。四、開展活動(dòng)，再現(xiàn)情景加深體驗(yàn)師：同學(xué)們，巴黎街頭的這感人肺腑的一幕被一位記者看到了，沖動(dòng)之余，他便走上前去采訪。(師扮演記者，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氣氛，使學(xué)生入情入境)：各位觀眾，我是巴黎電視臺(tái)"愛心"欄目組的記者，請(qǐng)隨我去看看發(fā)生在街頭的一幕。(1)您好，尊敬的女士，請(qǐng)問您為什么會(huì)掏錢給這位盲婦人的?(2)這位小朋友，你一定是把自己的零用錢送給了那位老奶奶，你為什么要這樣做呀?(3)你好，先生，我想，你應(yīng)該是一位小職員，每天辛苦地工作也只能得到一份微薄的工資，為什么你也摸出了一枚銅幣呀?(4)先生，您能談?wù)劄槭裁匆由?春天到了"這句話嗎?生(女士)：因?yàn)槲矣X得老婦人實(shí)在太可憐了。春天到了，我們打扮得漂漂亮亮的，去郊游、參加聚會(huì)我們可以盡情享受春光，可是這位盲婦人卻什么也看不見。生(小孩)：因?yàn)榭吹?春天到了"這句話，我想起了那天爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)玩的情景。我們?cè)诿利惖幕▍仓凶胶?，在綠茵茵的草地上放風(fēng)箏，春天給我們帶來了無窮的樂趣。可是這位老奶奶雙目失明，什么也看不見，多可憐呀!所以我把自己的零用錢送給她，希望她也能得到快樂。點(diǎn)評(píng)：這一過程旨在讓學(xué)生在趣、活、實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，把從課文語言文字中獲得的感受在課堂這個(gè)展示自我的舞臺(tái)上充分地表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表演能力、創(chuàng)造能力，又使學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)一步深入、個(gè)性進(jìn)一步張揚(yáng)。在這其中，教師也能根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，有機(jī)捕捉反應(yīng)信息，巧妙引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白，用自己的感受去補(bǔ)充形象、豐富形象，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟課文反映的思想以及語言的技巧與魅力。五、激情誦讀，內(nèi)化語言升華情感師：哦，原來"春天到了"這句話蘊(yùn)涵著深刻的意義，它是那么的催人動(dòng)心，感人肺腑。這句美好的話語，襯托出不幸的人更加不幸，從而喚起了人們對(duì)那位盲婦人的無限同情。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀最后一段話。(學(xué)生滿懷深情地誦讀課文，他們對(duì)語言文字的感悟在誦讀中表現(xiàn)得淋漓盡致)師：此時(shí)，大家一定有很深的感受，你想說些什么呀?生1：以后我也要像巴黎街頭的那些行人一樣熱情幫助有困難的人。生2：在我們的身邊也有不少像盲婦人一樣需要幫助的人，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好。生3：此時(shí)，我想高歌《只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》這首歌生4：今天，我真切地感受到了語言文字的巨大力量，"春天到了"這句話雖然只有寥寥四個(gè)字，卻能激起人們的同情心，給苦難送去幸福．給憂傷送去快樂。生5：語言文字的魅力是無窮的，我們應(yīng)該努力學(xué)好語言，用好語言點(diǎn)評(píng)："你們想說些什么呀"這一開放性的問題，再一次撥動(dòng)了孩子心靈的琴弦。他們用不同的方式表達(dá)著自己的真實(shí)感受，內(nèi)心情感得到進(jìn)一步升華總評(píng)教學(xué)中，教師本著"學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體"的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自主探究、平等對(duì)話，為學(xué)生思想打造一片翱翔的天空，使學(xué)生的思想在劇烈的碰撞中不斷得到補(bǔ)充、完善。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)饒有興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的語言實(shí)踐活動(dòng)的天地中加深體驗(yàn)、升華情感、啟迪智慧、提高素養(yǎng)。《聞一多先生的說和做》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、教材分析《聞一多先生的說和做》處在初中七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。本單元課文為名人單元，編者意在讓學(xué)生在閱讀中感受名人的品格氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)他們對(duì)人類的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生“通過自己的生命軌跡走進(jìn)或者走近作品生命的某個(gè)角落〞，進(jìn)而在情感`態(tài)度和價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與能力三方面都有所得?！堵勔欢嘞壬恼f和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。二教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)〔一〕教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵語句領(lǐng)悟文意，受到多方面的熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)整體感悟文章內(nèi)容，把握并學(xué)習(xí)人物的超凡人格；做到課堂內(nèi)外融會(huì)貫穿。三教學(xué)方法的采用1.把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實(shí)語文即是生活的新理念。2.新課程的實(shí)施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)〞。3.在自主合作探究型學(xué)習(xí)過程中，教師只是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員。讓學(xué)“翻身〞當(dāng)家作做自己學(xué)習(xí)的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角。4.對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該“揚(yáng)棄〞而非“拋棄〞。不管教學(xué)形式如何變化，但它的某些根本內(nèi)容卻不能丟。根底知識(shí)和根本技能依然是構(gòu)筑教學(xué)大廈的重要材料。四教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕導(dǎo)入—文外天地1.導(dǎo)入同學(xué)們,日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行。很多時(shí)候，我們往往容易無視這一點(diǎn)。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽。2.文外天地根據(jù)你搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹一下聞一多先生和臧克家。教師補(bǔ)充〔見幻燈片〕〔二〕觀摩見幻燈片〔三〕理解1.劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個(gè)方面的不同之處。個(gè)別小組可以提示：可以從身份，特點(diǎn)，事例，指導(dǎo)思想等方面來比擬〔表見幻燈片〕小結(jié)并作寫作指導(dǎo)：寫人記事不分家，選材典型上好佳?！惨髮W(xué)生筆記〕2.課文的兩局部之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。過渡段是由兩個(gè)句子組成的，“做了再說，做了不說〞，這是對(duì)前一局部的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個(gè)方面。他還有另一個(gè)方面革命家的方面，這句話領(lǐng)起了文章的后一局部?！渤猩蠁⑾隆场菜摹辰涣饔懻摻涣饔懻摬荒芾斫獾年P(guān)鍵語句，師生共同解決。學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問：〔見幻燈片〕1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。3.1930年到1932年,“望聞問切〞也只是在“望〞的初級(jí)階段。4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁〞。5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓〞的主人。五、我學(xué)會(huì)了1.學(xué)生小組自己總結(jié)，2.教師總結(jié)：聞一多前期作為一位卓越的學(xué)者，他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)了他謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)干的精神。作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現(xiàn)了他英勇無畏的英雄氣概。雖然前后期表現(xiàn)不相同，但是他熱愛祖國(guó)，希望祖國(guó)早日繁榮富強(qiáng)的心愿是不變的。3.拓展延伸：①有人崇拜叱咤風(fēng)云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們?nèi)プ冯S？談?wù)勀愕目捶?。②結(jié)合自己的生活實(shí)際，請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘?！哺鹘M推薦交流〕六、結(jié)束曲——《七子之歌》教師：同學(xué)們，詩(shī)人臧克家在《有的人》一詩(shī)中寫到“有的人死了，他還活著。〞是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠(yuǎn)活在我們的心中，不斷地鼓勵(lì)著我們前進(jìn)。我們應(yīng)該時(shí)刻銘記著—一位偉大的民族英雄—聞一多。下面讓我們?yōu)檫@位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲—《七子之歌》?！蹲咸偬}瀑布》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主題均是表現(xiàn)作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。1.教學(xué)目標(biāo)①積累生字詞語。(對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。)②掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。(單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。)③引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。(語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。)2.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此根底上做到有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。二、說教法設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。為此，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法：1.多媒體演示法。輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受2.美讀感知法。新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。3.評(píng)析欣賞法。本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評(píng)析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。三、說學(xué)法葉圣陶先生說過：“教，是為了不教〞，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問題。四、說教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—整體感知—美讀賞析—合作探究幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.營(yíng)造氣氛，激趣導(dǎo)入。誦詩(shī)《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落就天〞，想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)，花象瀑布一樣會(huì)是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的)，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定根底。(因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然，很難理解后面的內(nèi)容。比方：“每一朵盛開的花就象是一個(gè)小小的張滿的帆〞)2.初讀課文，整體感知.學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我〞駐足欣賞，使“我〞浮想聯(lián)翩，那么，文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的?哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的?(我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文欣賞花——感觸花從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死謎、手足情的。〞以及10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系〞簡(jiǎn)介作者及寫作背景：十年浩劫,給中國(guó)的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷,作者的一家也在“文革〞中深受迫害,焦慮和悲哀一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世。在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人由花的盛衰感悟到生命的永恒。為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打下根底。)3.再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句。(此環(huán)節(jié)中融入對(duì)生字詞掌握情況的檢查)4.美讀賞析，品味語言本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀〞和“品〞有機(jī)地結(jié)合起來。安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破：一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀。二讀：朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀，我將作好鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，在此過程中融入對(duì)生字的檢查與朗讀技巧的點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速。再讀：全班同學(xué)分為男女生兩組，運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二、第六自然段進(jìn)行朗讀比賽。完畢，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。賞讀：學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句，談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大局部思維活潑，喜歡展示自己的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生定會(huì)積極舉手發(fā)言，與同學(xué)交流。此環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)賞析——找美點(diǎn)、體會(huì)表達(dá)效果?？梢耘e例示范，如：花兒一串串“挨著〞、“擠著〞，花兒彼此“椎著、擠著〞，“叫著〞嚷嚷“我在開花“我在開花〞，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言要給與鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法——觀察有序,寫作才有條理(那流動(dòng)的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色)；調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪(從形,色,態(tài),味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺(通感)的寫作角度)；要綜合運(yùn)用比喻,擬人,象征等多種表現(xiàn)手法；發(fā)揮豐富的想象力等等。5.合作研討，理解感情在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生小組討論三個(gè)問題：(1)面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者感情發(fā)生什么變化?(2)是什么將焦慮和悲哀轉(zhuǎn)化為了精神的寧?kù)o?紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲哀慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中〞，說明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，表達(dá)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。(3)如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的。〞十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。“病樹前頭萬木春。〞人類社會(huì)照樣向前開展，因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。(前面已經(jīng)融入對(duì)作者及本文寫作背景的介紹，這對(duì)于理解“我〞的情感變化有很大幫助)通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引發(fā)對(duì)生命的思考。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師講析：這篇課文，通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對(duì)苦難對(duì)生命的哲思。文中深深打動(dòng)我們的，就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的"點(diǎn)題"的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，那么寫花的"輝煌"就是在表現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮興盛。我們就會(huì)不由自主地想到，每個(gè)人都是一朵小花，"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀"，"張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行’。6.師生深情朗讀課文"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"這一段。7.下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文，課外背誦默寫。從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的裝滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它裝滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過：生命的長(zhǎng)河是無止境的……五、說設(shè)計(jì)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)我對(duì)如何上出語文課的語文味的兩點(diǎn)思考：1.強(qiáng)化語言教學(xué)。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就是抓住了語文教學(xué)的根本。2.突出朗讀教學(xué)。沒有朗讀的課只是“課〞，它不是美的語文課。而且，只是一味地讓學(xué)生“讀〞，而沒有朗讀指導(dǎo)的“課〞，沒有力度更沒有美感。基于以上兩點(diǎn)思考，本課我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機(jī)地結(jié)合在一起，在讀中品，在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語言美感，總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。此外，本課教學(xué)的朗讀品味，理解感情等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找尋語言美點(diǎn)、與同學(xué)合作解決問題，也充分表達(dá)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！扼暗淖≌贰f課試講考試復(fù)習(xí)資料一、教材簡(jiǎn)析《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、教法、學(xué)法教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：1.收集資料、激趣導(dǎo)入課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。2.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。3.匯報(bào)交流，讀中感悟。學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。五、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣?！陡F人》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：1.表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2.贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比擬遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢?在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法?〞待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……〞并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。〞這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來談：1.初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。2.精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)吼叫的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適〞僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……〞這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的開展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分〞的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光輝!體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適〞?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練工程。3.通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。〞這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力?！懂嬶L(fēng)》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、〞。2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3.理清課文思路?！仓勒l在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)?！橙?、說教學(xué)法:1.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。2.情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。3.“以人為本〞，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。４.“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。〞這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。５.合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，但凡學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)四、預(yù)設(shè)流程：〔一〕猜謎揭題、鼓勵(lì)提問1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]2.師：是什么？誰猜出來了？〔指名學(xué)生說〕同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)〔師板書課題，生齊讀課題〕3.師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的開展。]過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家翻開書，翻到15課?！捕吵踝x課文，感知大意。1.請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2.小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員〞。3.指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣?！踩硠?chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)快樂地喊出三個(gè)小朋友的名字。1.師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！场?〕小老師領(lǐng)讀，齊讀?！?〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。2.擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？①么記這個(gè)〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？②能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕3.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。4.老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎?〔指名學(xué)生讀〕課件出示：顯得更美了一根旗桿風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量?！菜摹吃僮x課文、感知內(nèi)容1.過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。2.請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？〞這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？3.讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕4.師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5.師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。〞⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她〞“他〞分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：(1)見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。(2)陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。(3)宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。〞(4)趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。6.請(qǐng)大家一起來讀一讀上面的句子。7.師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。〔課件出示：畫和相應(yīng)的文字〕[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]〔五〕想象拓展，積累語言。師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！1.小組討論畫風(fēng)方法。2.全班交流畫風(fēng)的方法。3.完成課后“讀讀寫寫〞。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？〞我說：“___________________。〞[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有時(shí)機(jī)互相幫助，有時(shí)機(jī)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]4.其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧?！舱n件出示生活中各種各樣的風(fēng)?！场擦硞€(gè)性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程〞的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]《跨越百年的美麗》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材1.《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神〞為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗〞為主線，說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于美麗的心靈和高貴的人格，她為人類作出了偉大的奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。2.談編寫意圖：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。3.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，她為人類作出的巨大奉獻(xiàn)，她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：①練習(xí)有感情的朗讀課文。②能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。③體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大奉獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗〞的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①練習(xí)有感情的朗讀課文。②能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。③讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗〞就是居里夫人所表達(dá)的科學(xué)精神。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大奉獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗〞的深刻內(nèi)涵。二、說教法閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此本課在教學(xué)方法上，我采用“情境導(dǎo)入――引導(dǎo)探究――激發(fā)情感〞的思路，首先是用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶到1898年12月26日這一天，通過圖片展示和閱讀第二段文字感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大奉獻(xiàn)。3.自然段的研讀感受她的人格精神。研讀的重點(diǎn)是課題中的“美麗〞表現(xiàn)在哪些方面。先讓學(xué)生自主閱讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住重點(diǎn)詞理解意思，小組合作交流讀后的感受或體會(huì)，在學(xué)生獲得自己的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，適時(shí)地提供一些有關(guān)居里夫人提煉鐳的小資料讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)居里夫人高尚人格的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而理解含義深刻的語句，懂得“美麗〞的真正內(nèi)涵，接著通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)內(nèi)心的感悟。三、說學(xué)法本節(jié)課，學(xué)生主要是通過“合作探究—品讀感悟〞的方法學(xué)習(xí)課文，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我讓學(xué)生通過找(重點(diǎn)詞句)、品(其中的含義)、悟(心中的感受)、寫(自己的心得)的方法，由淺入深，由表及里，體會(huì)居里夫人的高尚人格魅力，以及作者所表達(dá)的思想情感。四、說教學(xué)過程本課為第一課時(shí)，教學(xué)流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入―初讀感知―解讀美麗―書寫美麗。(一)激趣導(dǎo)入孩子們，你們認(rèn)為身邊什么是美麗的?學(xué)生答復(fù)后，師引入：今天，老師與你們隨著作家梁衡一起穿越百年的風(fēng)塵，領(lǐng)略居里夫人身上的《跨越百年的美麗》，好嗎?看誰的慧眼能夠發(fā)現(xiàn)它。(設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，就讓學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美麗，又激發(fā)學(xué)生去課文中尋找美麗，這就引起學(xué)生的極大興趣。)〔二〕初讀感知1.學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)調(diào)“藤〞“頑〞“譽(yù)〞“銜〞的寫法2.交流課前搜集到有關(guān)居里夫人的資料。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生收集資料，以及學(xué)會(huì)文本摘取有價(jià)值的信息的能力。)〔三〕解讀美麗1.首先是用情境教學(xué)法，通過圖片展示和閱讀第二段文字感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大奉獻(xiàn)。2.師質(zhì)疑：究竟什么是居里夫人“跨越百年的美麗〞，這種“美麗〞表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們自由讀34自然段,找出相關(guān)的語句讀一讀，寫下自己的理解與感受。3.學(xué)生自主探究，小組合作交流，師生交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)出示以下句子：課件出示：①他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！?體會(huì)他們實(shí)驗(yàn)條件艱苦、工作辛苦,還面臨著危險(xiǎn))②為了提煉純潔的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣?！?“可能〞一詞說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不可知，有可能成功，也有可能失敗。表達(dá)出居里夫人的堅(jiān)決與頑強(qiáng)。)③經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。(體會(huì)到實(shí)驗(yàn)條件雖然艱苦，但居里夫人仍堅(jiān)持不懈，用了近四年的時(shí)間，才從成噸的廢渣中提煉出0.1克鐳，這實(shí)在是太不容易了。這種堅(jiān)決的信念和執(zhí)著的求是最美麗的。)④瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)決、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這些句子，我主要讓學(xué)生通過住關(guān)鍵詞，理解句子意思，談讀后的體會(huì)，結(jié)合有利的契機(jī)出示資料，加深對(duì)居里夫人的科學(xué)精神的理解。然后通過師范讀、生練讀、指名讀這些句子，進(jìn)一步感受居里夫人對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。學(xué)到這兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了居里夫人身上美麗的東西，那就是她堅(jiān)決的信念，頑強(qiáng)的性格，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著求。(板書：堅(jiān)決、剛毅、頑強(qiáng)、對(duì)科學(xué)遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求)師追問:課題中的“美麗〞還表現(xiàn)在居里夫人的哪些方面呢?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：課件出示：她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。[資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長(zhǎng)期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長(zhǎng)辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]學(xué)生從語句中感受到居里夫人的美麗還表達(dá)在她為科學(xué)的獻(xiàn)身精神。(板書:勇于獻(xiàn)身)相機(jī)理解含義深刻的語句：課件出示：這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。課件出示：這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。[課件出示]她從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線〞,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里〞,變成一條條科學(xué)定律,她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。前兩句子話，主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，后一句話我先讓學(xué)生自讀，然后完成以下練習(xí)課件出示：因?yàn)榫永锓蛉碎_創(chuàng)了放射學(xué)這門新的學(xué)科,所以_____________，因?yàn)樗秊樘釤掕D做出了巨大的奉獻(xiàn),所以_____________,因?yàn)樗粩嗟卦诳茖W(xué)道路上探索,所以_____________，因?yàn)樗K身獻(xiàn)身科學(xué),所以_____________。學(xué)生理解后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表達(dá)了尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。四、書寫美麗學(xué)到這兒，學(xué)生一定對(duì)居里夫人心生敬佩，我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手把自己想對(duì)居里夫人說的話寫下來。(設(shè)計(jì)意圖：讀與寫應(yīng)該是相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)的。閱讀可以提升寫作能力，寫作反過來又能促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步深入，使學(xué)生通過寫作加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。五、板書設(shè)計(jì)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看說板書設(shè)計(jì)：這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文這一局部是從執(zhí)著追求、勇于獻(xiàn)身這兩個(gè)方面向我們展示居里夫人偉大的人格魅力，突出了文章的重點(diǎn)?！菜摹硶鴮懨利悓W(xué)到這兒，學(xué)生一定對(duì)居里夫人心生敬佩，我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手把自己想對(duì)居里夫人說的話寫下來。(設(shè)計(jì)意圖：讀與寫應(yīng)該是相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)的。閱讀可以提升寫作能力，寫作反過來又能促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步深入，使學(xué)生通過寫作加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。五、板書設(shè)計(jì)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看說板書設(shè)計(jì)：這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文這一局部是從執(zhí)著追求、勇于獻(xiàn)身這兩個(gè)《敬畏自然》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材〔一〕對(duì)課文的理解該課文是八年級(jí)下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧開展。應(yīng)敬畏自然、保護(hù)自然?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然〞就是“敬畏我們自己〞，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)心。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)：一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然〞這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，〔四〕教學(xué)難點(diǎn)一是理解“敬畏自然〞的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。二、說教法為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然〞，文章中有局部字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景鼓勵(lì)法、投影展示法、分析法、比擬法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、說學(xué)法當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、開展。四、說教學(xué)過程最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：第一步：創(chuàng)設(shè)情景。以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步：整體感知。學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。第三步：小組討論。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。第四步：互動(dòng)探究。學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生答復(fù)、可以老師答復(fù)，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然〞這一觀點(diǎn)的。第五步：張揚(yáng)個(gè)性。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定?！秱ゴ蟮谋瘎　贰f課試講考試復(fù)習(xí)資料一、分析教材《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類〞“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀〞根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。三、重點(diǎn)難點(diǎn)文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的根底上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)