三分輕指導(dǎo)七分重講評(píng) 論文

三分輕指導(dǎo)七分重講評(píng)【摘要】當(dāng)前小學(xué)生作文千篇一律，千人一這與老師過(guò)多過(guò)細(xì)地作前指導(dǎo)是分不開的。如何解決問(wèn)題？本文從輕指導(dǎo)，拓寬學(xué)生寫作”“重講評(píng)、提高學(xué)生寫作”兩個(gè)方面來(lái)談一談如何進(jìn)行作前指導(dǎo)和作后講評(píng)?！啊娟P(guān)鍵詞】小學(xué)作文輕指導(dǎo)重講評(píng)當(dāng)前小學(xué)生作文千篇一律，千人一面，假大空的現(xiàn)象普遍這種局面的原因是多方面的，但是有一點(diǎn)不可否認(rèn)，那師好心辦壞事，過(guò)多過(guò)細(xì)地作前指導(dǎo)是造成這種局面的重要原因之一。這種指導(dǎo)直接導(dǎo)致個(gè)性迥異的學(xué)生寫出的文章卻是何解決這個(gè)問(wèn)題？不妨來(lái)個(gè)華———三分輕指導(dǎo)，七分重評(píng)。一、輕指導(dǎo)，拓寬學(xué)生寫作思路作前指導(dǎo)的作用有兩個(gè)：一是指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的素材，即解決“寫什么”，二是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作的方法，即“怎樣”。在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣”上，老師一般會(huì)列出提綱講得非常詳細(xì)。不同，內(nèi)在情感不同的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，寫出的樣。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)淡化學(xué)生的作文意識(shí)，不宜生過(guò)多的限制，目的是拓寬學(xué)生的思路。1、留心生活，積累寫作素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。《生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以平時(shí)我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去留心觀察生活。比如下雪的時(shí)候讓孩子去觀名人名家筆下的雪景，并把美文詩(shī)句積累下來(lái)；下雨的子觀察雨，然后讀一讀相關(guān)的描寫雨的美文佳句，積累下來(lái)；活動(dòng)課后大家一起聊一聊剛剛看到的，聽到的……引導(dǎo)學(xué)生寫得有一次，我在路上看到了很溫情的一幕：一個(gè)老奶奶候，由于步履蹣跚，走得很慢，她向司機(jī)示意讓其先走出頭來(lái)大聲的說(shuō)：“沒(méi)事兒，您慢慢走！”等到老奶奶人行道邊，向這位司機(jī)深深地鞠了一躬，目送著司機(jī)離的一幕啊，你見過(guò)令你感動(dòng)的一幕嗎？一石激起千層浪起了自己的哥哥高考期間和爸爸在焦急等車時(shí)，高考志免費(fèi)送到考點(diǎn)。有的講起了家里停水了，鄰居送來(lái)了純經(jīng)常向孩子們分享生活中的小故事、小片段或感悟，既的心扉，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)了去留心觀察生活。2、廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞句。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。這個(gè)米就是我們平時(shí)所說(shuō)的字詞。如果說(shuō)作文是一棟樓，那么字詞就是一塊塊磚，沒(méi)有字樓。所以我認(rèn)為學(xué)生必須要有豐富的語(yǔ)言材料和反復(fù)多活動(dòng)，即提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄筆記，把書中的為我所用。但要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)是很困難的，因此教形式讓學(xué)生廣閱讀多積累。（一）制定年段閱讀目標(biāo)，書目，每天利用午讀時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。（二）定期檢開展讀書筆記，手抄報(bào)，名段名篇朗誦比賽和知識(shí)競(jìng)賽交給學(xué)生讀書方法。先共同精讀一本書，習(xí)得方法，然書方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從而達(dá)到大只有積累豐富的語(yǔ)言素材“厚積薄發(fā)”，待到習(xí)作時(shí)便能呼欲出，信手拈來(lái)，隨心所欲。3、淡化作文意識(shí)，拓寬寫作思路。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)給他們束縛太多，作文的中心意思怎么定？該選什么材料，這些材料該放在第幾段等等，這樣的圈圈一劃就像給學(xué)生穿上了緊身衣，難以伸展拳應(yīng)該淡化作文意識(shí)，盡量用聊天的方式，讓學(xué)生在輕松說(shuō)話，交流，然后把自己的想法寫下來(lái)。比如：有一次去郊游，我們玩了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是被逮到的人要抽紙條表演節(jié)目，一個(gè)孩的紙條是“讓鼓手表演節(jié)”，另一個(gè)孩子是學(xué)小貓叫。孩得很開心。游戲結(jié)束后，我就坐在孩子們中間和孩子們聊了起來(lái)。我拍著鼓手的肩膀說(shuō)：“啥感受？”他一臉無(wú)奈的說(shuō)：“老師，不帶這么坑人的。我是鼓手了，怎么還要表演節(jié)目?”趙恩澤湊過(guò)來(lái)：“當(dāng)時(shí)選鼓手時(shí)，我就看到了老師狡黠的我就猜當(dāng)鼓手準(zhǔn)沒(méi)好”。另一個(gè)被逮到的人道：“我更是崩潰，居然讓我堂堂七尺男兒學(xué)貓叫?！敝車D時(shí)一陣哄堂大笑，大家七嘴八舌的，聊了半個(gè)多小時(shí)，孩子們還意猶未盡。當(dāng)天晚上的日記孩子們都寫的在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激起孩子說(shuō)話的欲望。文意識(shí)，拓展寫作思路的目的。二、重講評(píng)、提高學(xué)生寫作水平常言道：文章不厭百回改，越改越精彩。作文講評(píng)課是針對(duì)寫前指導(dǎo)而言，是根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行二次指導(dǎo)，二要評(píng)一評(píng)，改一改，還要練一練。1、批閱作文，找出訓(xùn)練點(diǎn)。孩子的作文交上來(lái)之后，教師一定要讀一讀，批一批，做到心中有數(shù)，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，共性的不足問(wèn)題在哪。題，確立講評(píng)課的訓(xùn)練點(diǎn)。比如端午節(jié)期間，讓學(xué)生寫一篇以端午節(jié)為主題的周記，大部分孩子像流水賬一樣記錄了端午節(jié)這一天的所見所聞，的作文讓人眼前一亮：《我寧愿不要端午節(jié)》，寫出了的忌日，在這一天懷念起了屈原。結(jié)尾是“我，寧愿這節(jié)。但我仍會(huì)銘記端午節(jié)，銘記那懷有赤子之心的屈原之情永遠(yuǎn)傳承下”多么有深意的文章??！從這篇周記中此次作文講評(píng)課的訓(xùn)練點(diǎn)——選材立意。2、欣賞美文，引出訓(xùn)練點(diǎn)作文講評(píng)課的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是大面積地欣賞學(xué)生美文。找出作文題目新穎的、情感細(xì)膩的、用詞準(zhǔn)確的、句子深刻的地方，不要吝嗇的給予肯定和欣賞。尤其是對(duì)于的學(xué)生，只要有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如在寫人的作文時(shí)，有一部分孩子的作文題目特別好：《雨中溫情》、《雨偎的背影》《藍(lán)色的關(guān)……這時(shí)就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手改己的題目。教師用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子作文中的美，以培興趣和自信心，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于修改。3、找出毛病，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。教師要善于捕捉學(xué)生作文中暴露的問(wèn)題。在作文指導(dǎo)中過(guò)多的對(duì)寫法進(jìn)行指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生去中的問(wèn)題，都暴露了出來(lái)。我們能清楚的看到學(xué)生的弱藥，做到藥到病除。比如作文《難忘的第一次》，學(xué)生都會(huì)寫，但寫在一個(gè)問(wèn)題，那就是第一次的經(jīng)過(guò)不夠清楚具體，都像流水賬一樣。這時(shí)我請(qǐng)一位作文中有典型錯(cuò)誤的孩子上臺(tái)來(lái)讀他的文夜路》，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小記者，對(duì)作文中不明白的地方作者及時(shí)對(duì)小記者的問(wèn)題進(jìn)行解答。小記者1：“你說(shuō)你第一次走夜路害怕極了，究竟是怎么害怕的呢？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？”小作者：“當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得好像有人跟著我，我一停他也就我一走他也跟著走，嚇得我撒腿就跑，跑到姥”小記者2：“感覺(jué)有人跟著你的時(shí)候，你是怎么想的？”小作者趕緊接著說(shuō)：“我嚇得趕緊轉(zhuǎn)臉看看，發(fā)現(xiàn)什么人也沒(méi)有，這一下更害怕了，想到會(huì)不會(huì)是幽靈，會(huì)不會(huì)是殺這些我感覺(jué)我頭發(fā)都豎起來(lái)”小記者3：……老師相機(jī)引導(dǎo)：“如果你能把大家給你補(bǔ)充的這些寫進(jìn)你的作文里，你的作文一定會(huì)比現(xiàn)在要生動(dòng)具體的多?，F(xiàn)在請(qǐng)組，一個(gè)讀，其他三個(gè)聽，不明白的要指出來(lái)”后來(lái)收上來(lái)的作文密密麻麻的改了好多。這節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)——把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，也就做到了二次指導(dǎo)和二次提升。4、多元評(píng)價(jià)，鞏固訓(xùn)練點(diǎn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，能使這種力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙于事的?！币虼嗽诹?xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多采用正面的肯定使學(xué)生嘗到成功的喜悅，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作立他們的信心，更能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí)也可以習(xí)作欣賞活動(dòng)，如”、“好段”“好題欣”“好文欣”等。對(duì)一些優(yōu)秀的習(xí)作，可“班級(jí)群”“班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作”進(jìn)行展示。對(duì)于學(xué)生的再次習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作可以采用加勵(lì)學(xué)生二次習(xí)作。經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生鞏固了訓(xùn)練點(diǎn)，到了提升。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須要做到三分輕指導(dǎo)，七分重講評(píng)。輕指導(dǎo)并非不指導(dǎo)，而是要淡化作文意識(shí)，細(xì)，細(xì)化到每一課中、每一次活動(dòng)中、每一次談話中。只是將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)，更在于批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別到整體；發(fā)一個(gè)普遍問(wèn)題，由此