蘇教版科學三年級上冊全冊教案教學設計

蘇教版科學三年級上冊全冊教案第1課空氣占據空間嗎(教案)由于學生在低年級已經了解空氣的存在及顏色、狀態(tài)、氣味等特征，因此空氣對學生來講是一種非常熟悉的物質。本課帶領學生認識空氣不易察覺的性質——占據空間。這個詞很陌生，更缺乏理解。本課要幫助學生建立起“空間”和“物體占據空間”的概念。第一部分，這是一個導入活動，讓學生思考“盒子里裝不進粉筆”和“水杯里倒不進水”的原因，從粉筆和水占據空間的事實，引發(fā)學生猜想空氣是否也占據空間。第二部分，研究空氣是否占據空間，以此驗證導入活動引發(fā)的猜想是否正確。教材選取了三個簡單易做的經典實驗，讓學生充分感知“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現(xiàn)象，認識空氣也像固體、液體一樣，具有占據空間的性質。第三部分，擠壓注射器里的空氣，通過活塞位置的變化和手的感覺，感受空氣在密閉的容器學生分組材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、燒杯、水槽、玻璃杯、面巾紙、塑料瓶、氣球、錐物體會占“地方”,大的物體占的“地方“多，小的物體占的“等都要占不同的“地方”。這里的”地方”,就是指空間，空間是活中看得見、摸得著的物體都占據空間。那么,看不見、摸不著的空氣是否占據空間呢?(占據空間)表述物體需要占據“地方”,在此基礎地上通過實驗探究“空氣占據空間嗎”。4.總結問題我的猜想空氣占據空間收納和攜帶方便。除此之外，玩具水槍、氣錘、氣墊船、橡皮艇、汽車上的氣壓開關門等都是利用壓縮空氣來工通過提供的一組圖片，讓學生了解壓縮空氣在生活中有廣泛應用，利用壓縮空氣的性質制造的產品給人們的生活帶來很多方便。課堂總結本課根據生活經驗，理解占據空間的含義，并能通過“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”三個經典實驗證實空氣和其他物質一樣，會占據空間。能通過擠壓注射器里的空氣驗證空氣可以被壓縮，知道壓縮空氣具有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越大。板書設計紙團不濕吹不大的氣球空氣占據空間充氣城堡足球打氣筒經典實驗實驗結論第2課空氣有質量嗎(教案)量。再稱癟皮球和充氣30下以后的皮球質量，通過電子天平顯示的數(shù)字，認識到空氣也像其第三部分，提供閱讀資料，幫助學生了解17世紀伽利略證明空氣有質量的實驗方法，從科學學生分組材料：各種稱量物品、細長棍、線繩、支架、打氣球、籃球)。50克50克5g的鉤碼分別掛在距離平衡桿的中心等長的位置上，平衡桿向50g鉤碼的方向傾斜。實驗猜想：空氣質量。(填“有”或“沒有”)(2)將一只氣球中的氣慢慢放掉。(3)仔細觀察，松手后，原來平衡的細長棍會發(fā)生什么變化?秤體)、傳力轉換系統(tǒng)(如杠桿傳力系統(tǒng)、傳感器)和示值系統(tǒng)(如刻度盤、電子顯示儀表)3部分組成。不同用途的電子天平，其規(guī)格也不同，如5000g×1g、1000g×0.2g、500g×0.1g等。每臺電子天平只有一個量程和精度，如5000g×1g表示最大能稱量5000克(最大量程是5000克)的物體，可以精確到1克。測量空氣的質量，可以使用高精度的電子天平，如1000gX0.01g規(guī)格的天平，可以精確到0.01克。(2)電子天平的使用方法。③將要稱的物體(如小木塊)放在電子天平上，讀取顯示數(shù)字即可。(2)用氣針和打氣筒給皮球充氣20下，然后放在電子天平上，讀取顯示的數(shù)字并記錄。(3)用氣針和打氣筒繼續(xù)給皮球充氣10下，然后放在電子天平上，讀取顯示的數(shù)字并記錄。(4)把氣針插進皮球的氣孔中，擠壓皮球，把里面的空氣盡量排凈，重復實驗幾次。實驗分析：在“0”的狀態(tài)下，把癟皮球放在電子天平球充氣20下后放在電子天平上，再次讀取顯示的數(shù)字并記錄。繼續(xù)給皮球充氣10下，然后放一次的數(shù)字就是充氣20下充進皮球的空氣的質量，用第三次的數(shù)字減去第一次的數(shù)字就是充氣30下充進皮球的空氣的質量。實驗結論：充氣越多，皮球和空氣的總質量越大，說明空氣有質量。設計意圖：通過閱讀資料，幫助學生了解伽利略研究空氣是否有質量的實驗過程，知道前人為探索自然奧秘所做的努力。課堂總結本課通過簡單的實驗獲取證據，如沒有吹氣的氣球比吹氣的氣球輕，證明空氣是有質量的，而且空氣的質量很輕。能夠利用小棍平衡實驗測空氣是否有質量，通過實驗發(fā)現(xiàn)空氣同其他物質一樣，具有一定的質量。能用電子天平稱出空氣的質量。板書設計空氣有質量嗎空氣的質量測墨第3課熱空氣和冷空氣(教案)實驗材料：蠟燭、火柴、鐵架臺、透明膠帶、紙蛇(薄或軟的卡紙、剪刀、畫筆、細線)。實驗步驟：(1)制作紙蛇：先在卡紙上畫出螺旋曲線，然后用剪刀沿著曲線剪開，拉伸(2)點燃一支蠟燭，將紙蛇懸掛在火焰上方約10厘米處。(3)觀察到紙蛇轉動后，熄滅蠟燭。實驗目的：自制并放飛“熱氣球”,了解熱空氣上升的原理。(2)將大塑料袋撐開后罩在一支點燃的蠟燭上。(3)過一會兒松手，大塑料袋就會上升。升，帶動大塑料袋上升。實驗結論：空氣受熱后會膨脹并向上流動。此實驗要重點觀察塑料袋罩在一支點燃的蠟燭上，松手前后的變化過程。蠟燭點燃后，火焰上方的空氣因受熱而體積膨脹，密度變小，熱空氣在上升的過程中帶動紙蛇旋轉起來。與塑料袋外的冷空氣相比，“熱氣球”中的空氣同樣因受熱而密度變小，所以熱氣球會上升。設計意圖：借助煙在冷瓶、熱瓶中的流動狀態(tài)，讓學生發(fā)現(xiàn)冷空氣和熱空氣流動的認識冷熱空氣流動的規(guī)律。觀察冷熱空氣的對流1.觀察冷熱空氣的對流現(xiàn)象。實驗材料：冷水、熱水、兩個相同的玻璃瓶、玻璃片、透明水槽、線香、火柴。實驗步驟：(1)準備兩個相同的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的透明水槽中，過一會兒(2)在熱瓶中放入點燃的線香，當瓶內充滿煙后移走線香，立即用玻璃片將瓶口蓋上。熱瓶(3)將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，觀察煙的流動。(4)重復步驟(1)和步驟(2),將冷瓶與熱瓶的位置上下對調，抽掉玻璃片，觀察煙的流動。實驗現(xiàn)象：(1)將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，熱瓶中的煙上升流動到冷瓶中，并朝各個方向流動，然后下沉流向熱瓶，接著再上升，如此循環(huán)流動，使冷瓶和熱瓶內都充滿(2)將冷瓶與熱瓶的位置上下對調，抽掉玻璃片，煙基本還在上方的熱瓶中。實驗分析：(1)熱瓶中裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶中的冷空氣下沉，流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶中流動的過程中受冷，因此下沉，從而形成冷熱瓶中空氣(2)冷瓶在下方，熱瓶在上方，熱空氣始終處于上升的狀態(tài)，冷瓶中的冷空氣始終處于下沉的狀態(tài)，因此沒有冷熱空氣的循環(huán)流動。實驗結論：空氣受熱上升，受冷下降形成冷熱空氣的循環(huán)流動。2.寫出更多空氣的性質。沒有顏色可流動制作觀察空氣流動的簡易裝置實驗目的：理解風的成因，初步學會做空氣流動形成風的模擬實驗。實驗材料：塑料瓶、短蠟燭、美工刀、火柴、墊片。(2)將去底的塑料瓶罩在一支點燃的蠟燭上，瓶底一側用墊片墊起，觀察火焰的情況。(3)抽去墊片，觀察火焰有什么變化。(2)抽去墊片后，火焰不再晃動，但不久后會熄滅。空氣流動本課是本單元的第一課，指導學生親近土壤，感受大自然中土壤的等。操作1:用紙巾包住土塊，握一握，觀察紙巾上的水跡，說明土壤中含有水分。操作2:教學準備(1)采集土壤的工具：小鏟子、瓶子等；(2)觀察土壤的工具：托盤、培養(yǎng)皿、小棍、篩子、放大鏡等；(3)研究土壤的工具：紙巾、250mL燒杯(或一次性透明塑料杯)。教學過程研究。建議去有植被的地方觀察、采集土壤。(1)防蟲咬、防農藥、蚯副不易察覺的水、空氣等物質。板書設計有水分冒出氣泡攪拌靜置用紙巾握一握放入水中觀察5.土壤的類型(教案)塑料杯),水。土”)土壤類型所用時間沙質土4分鐘90毫升黏質土68分鐘56毫升壤土40分鐘67毫升芝麻：一年生直立草本植物，高60~150厘米。由于芝麻莖稈直立，遮陰面積少，因此常用來蠶豆：豆科一年生草本，高30~100厘米。蘋果樹：是落葉喬木，通常樹木可高至15米，但栽培樹木一般只高3~5米。樹干呈灰褐色，水稻是一年生禾本科植物。稈直立，高0.5~1米。水稻喜高溫植物名稱生長習性物的生長習性是不同的，需要的土壤也不同。教材通過閱讀和討論活動引導學生在土壤類型和植物生長需求兩方面建立對應關系。課堂總結本課通過觀察土壤固體中的大顆粒為沙粒，中等顆粒為粉粒，細小顆粒為黏粒。人們根據三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類。用手捻一捻，感覺土壤顆粒的硬度、粗糙程度等；和點水握一握，感覺土壤是否容易握成團；加點水搓一搓，感覺土壤的黏性以及加水后的可塑性。板書設計握和搓土壤的黏性土壤的類型6.肥沃的土壤(教案)質是什么,以及正是腐殖質的多少造成土壤顏色的深淺。學生分組材料：做肥料袋的材料(透明塑料袋、香蕉皮、菜葉、草根、土壤)。(2)仔細觀察土壤斷層，比較表層和下層土壤的區(qū)別，同時注意觀察動植物及其遺體分布情沃的，相反，很多地方的土壤是比較貧瘠的。那怎么辦?教材提(1)腐殖質的概念。(2)腐殖質的形成。(3)腐殖質對植物生長的影響。迄今為止，科學家已經發(fā)現(xiàn)了1000多種不同的土壤動物，它們?yōu)楦牧纪寥腊l(fā)揮(2)往塑料袋中均勻地灑一點水，扎好袋口。如果準備使用自來水，至少要放置一天以上，(3)把塑料袋放在陰暗的地方。用深色的物品，如黑色的紙或布蓋好。要經常翻動塑料袋，(4)定期觀察肥料袋中的變化并記錄。(2)選擇容易腐爛的植物裝入塑料袋中，在短時間內效果較為明顯。(3)為加快植物成肥的過程，可以在塑料袋中放入幾條蚯蚓。(4)從制作肥料袋到成肥，大約要35天，在這段時間里，一定要細心、耐心地照料肥料袋。時間第一周果皮、菜葉腐爛，有酸臭味道第二周果皮、菜葉繼續(xù)腐爛，臭味更濃第三周果皮、菜葉不見了，腐爛成墨綠色的物體第四周第五周黑色物質增多，依然有酸臭的味道板書設計肥沃的土壤巖石層制作肥料袋7.保護土壤(教案)核心素養(yǎng)教學內容灑水壺、水)。蚓、螞蟻),為人類提供了糧食、食物等。(1)水力侵蝕。分布最廣泛，在山地、丘陵和一切有坡度的地面，暴雨時都會產生水力(3)風力侵蝕。風力揚起沙粒，離開原來的位置，隨風飄浮到另外的地方降落。土壤沙化是表土失去細粒(粉粒、黏粒)而逐漸沙質化的現(xiàn)象。引起土壤沙化的原因可能(2)往兩塊土壤上澆同樣多的水，模擬自然界的降水情況。(3)觀察并記錄土壤被沖刷和積水的情況。實驗現(xiàn)象：(1)有植被的土壤剩余的土多，水流比較清澈；沒有植被實驗中觀察到的現(xiàn)象水流下來得慢，且少無植被的土壤水流下來得快，且多(2)凈化作用。植物可以在一定程度上吸收土壤中的污染物質，從而起到凈化土壤的作用?！裢寥罏槿祟惿孀龀隽酥匾呢暙I，反過來，人類的活動也對土壤造成重要的影響。這部(1)修筑梯田。山上的表層土因經常受雨水的沖刷而流失，那里的土壤往往比較貧瘠。在一(2)輪作或休耕。輪作，即輪換種植，是用地養(yǎng)地的耕作方式。多采用禾谷類輪作、糧食與土地荒蕪，而是讓其休養(yǎng)生息”,休耕既可以讓過于緊張、疲憊的耕地休養(yǎng)生息，減少水分、(2)砍伐森林。森林有生產氧氣、凈化空氣、制造有機物、固定土壤、防風降溫等作用。人(1)植樹造林，防止水土流失。(2)進行環(huán)保宣傳，讓更多的人參與到保護土壤的隊伍中來。(3)保護公共綠地，做護綠小隊員。(4)輪作休耕，修筑梯田。(5)減少使用化肥。保護土壤，重在認識，貴在行動。本活動的意圖在于引導學生拿出具體的舉措，保護家鄉(xiāng)的土壤，為土壤保護貢獻一份力量。課堂總結本課我們了知道土壤為植物生長提供水分和養(yǎng)分，為動物提供棲息地，為人類提供食物等。會做水土流失的模擬實驗，知道植被對水土起到保護作用，防止土壤因水流的沖刷而流失。板書設計《8.認識固體(教案)在我們的教室里，有很多固體，比如講臺、黑板、桌椅、門窗、地板、實驗柜、燈、實驗器材等。但是教室里也有不是固體的物質，比如試管、燒杯、燒瓶等玻璃器皿中盛放的是液體。水管中流出的水是液體，教室里的空氣是氣體等。2.判斷下列物體是否為固體。面粉羽毛食鹽羽毛是不是固體我的理由固體的共同性質紗巾是有確定的形狀、是雖然是細微的粉末，甚至好像是一股“煙”,但是羽毛是是雖然顆粒小，但是食鹽有確定的形狀、體積和質量。觀察顯微鏡下的食鹽晶體，雖然體積細微，但是它也有確定的形狀、體積和質量。因此食鹽是固體。我們將有確定的形狀、體積和質量的物體稱為固體。B組積木：1+2+3+4+3=13(塊)如：A堆粉末倒入玻璃杯后，用筆標出高度，用尺子量出高度為7厘米左右。B堆粉末倒入玻璃杯后，用筆標出高度，用尺子量出高度為8厘米左右。(1)埋鹽法：先準備一個帶有刻度的燒杯，根據標識在杯中加入500毫升的食鹽，也就是說食鹽占據的體積是500毫升。將玩偶分別放入另一個更大的燒杯中，每次都將500毫升的食鹽鹽法”,食鹽也可以用沙子代替。玩偶大燒杯中玩偶和食鹽共同的體積(mL)食鹽的體積(mL)玩偶的體積(mL)小熊小鴨(2)排水法：在完全相同的兩個大燒杯中分別裝適量的水(水面的高度相同),分別將兩個固體名稱不同的玩偶數(shù)小積木的數(shù)量敲碎的粉筆剪碎的紙切碎的蠟(3)觀察處理后的粉筆末、碎紙、碎蠟塊。大自然中的巖石經過風吹日曬雨淋，最后會變成什么?它們還是固體嗎?學生通常知道粉筆、紙、蠟、巖石是固體，可是當它們在外力的作用下成了粉末狀后還是固體嗎?對此可能會有一定的迷思概念。在掌握了固體的概念以后，此活動引導學生鞏固和運課堂總結本課通過辨認生活中常見的固體，如紗巾、面粉、羽毛、食鹽等，知道固體有確定的形狀、體積和質量，即使是細微的沙粒也是固體。通過數(shù)積木的數(shù)量比較不同積木組體積的大小，通過測量相同容器中粉末的高度比較粉末堆的體積，通過埋鹽法比較玩偶的體積。通過敲碎粉筆、剪碎紙等活動，意識到在外力作用下，固體的形狀、大小發(fā)生改變后，它的性質不變。板書設計認識固體的性質是9.認識液體(教案)名稱理由液體的共同性質有確定的體積；有一定的質量；雨水牛奶牛奶的形狀會根據包裝盒的形狀變化而變化，有確定洗手液很黏稠，但是會流動，有一定質量，沒有固定汽油像水一樣會流動，沒有固定形狀，有確定的體積，也液體透明度粘稠度液體的共同性質油透明較粘稠水無無透明不粘稠牛奶乳白色奶香不透明少粘稠蜂蜜香甜半透明很粘稠實驗材料：水、油(芝麻油)、牛奶、蜂蜜、表面光滑的板子(可用裝飾板)。實驗步驟：(1)將板子按照下圖所示進行擺放，然后在板子上端的同一直線上，分別滴下四(2)觀察四種液體的流動情況，并記錄下來。液體水油牛奶蜂蜜流動速度最快最慢(1)量筒是測量液體體積的工具，由規(guī)范的玻璃筒或塑料筒制成，刻度精確，刻度通常以毫(2)使用量筒時的注意事項。(2)用量筒測量液體的體積。(3)將一定量的水分別倒在不同容器里，再倒入量筒中測量它的體積。實驗步驟：(1)利用量筒或量杯分別測取50毫升的水和油，倒入相同型號的小燒杯中。(2)用電子天平比較兩杯液體的質量。質量(g)50毫升水和小燒杯50毫升油和小燒杯(2)傾斜其中一個瓶子，待水靜止后比較兩個瓶子中的水面。(3)可以在水面放一根牙簽幫助觀察。本課從顏色、氣味、透明度、黏稠度等方面對不同的液體進行觀察比較，并能正確使用量筒測本課從顏色、氣味、透明度、黏稠度等方面對不同的液體進行觀察比較，并能正確使用量筒測量液體的體積，使用天平測量液體的質量。知道水平儀的工作原理是利用液體的表面在靜止時一般會保持水平，學會使用水平儀來測量課桌、講臺、窗臺等是否水平。板書設計的性質比較不同液體的性質測量液體的體積量筒比較液體的質量(天平顏色氣味透明度黏稠度10.固體的混合與分離(教案)第一部分，教材列舉了三種固體混合物，讓學生說出生活中更多的固體混合物，聚焦固體混中藥材是指在傳統(tǒng)中醫(yī)中用于治療疾病的原生藥材。根據不同的需要，可以將不同的中藥材配置混合成不同的藥方。普通混凝土是指以水泥為主要膠凝材料，與水、砂、石子，必要時摻入化學外加劑和礦物摻合料，按適當比例配合，經過均勻攪拌、密實成型及養(yǎng)護硬化而成的人造石材。在日常生活中，常常需要把不同的固體混合，如燒菜時把各種食材混合在一起，實驗室做實驗時把不同的固體粉末裝在一起等。生活中需要把不同的固體混合在一起的情況很多，學生對此現(xiàn)象不太關注，幾乎沒有“混合物”的概念。本活動從生活中的現(xiàn)象說起，調動學生的生活經驗，聚焦本節(jié)課的研究主題之一“固體的混合”,初步感知“混合物”,為以后進一步學習“混合物”的概念做鋪墊。固體混合前后的比較1.固體混合前后質量的比較。實驗目的：研究固體混合前后質量的變化情況。實驗材料：天平、黃豆、玉米粉、綠豆等。實驗步驟：(1)分別用天平測量出黃豆、玉米粉綠豆各100克。(2)將各100克的黃豆、玉米粉、綠豆倒入大托盤，測量出三種固體混合后的總質量。十十實驗記錄：混合前后質量的變化情況記錄表質量(克)混合前后測得的總質量數(shù)值一樣(或有誤差也在0.5克范圍內，可忽略不計)。占據的空間(毫升)實驗分析：黃豆、玉米粉、綠豆三種固體混合前占據的空575毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是玉米粉散布在綠豆和黃木屑和鐵屑可放入水中分離出實驗結論：用恰當?shù)姆椒梢苑蛛x混合后的固體，分離后的固體各自保持原來的性質。人們在生產生活中除了需要把固體混合，有時候也需要把固體混合物分離開來，這樣可以物盡其用、節(jié)約資源等。交流分離混合物的事例是讓學生更好地關注生活，了解社會。這里分離固體混合物的活動，是讓學生對學過的有關物質或材料的特征等知識進行回顧和運用，如會用到篩子分離法、磁鐵的性質和溶解的概念等。課堂總結本課以黃豆、玉米粉和綠豆混合為例，觀察混合前的變化，知道顆粒大小不同的固體混合前后質量不變，體積可能改變。能夠運用已有的知識和經驗，將混合的固體分離。知道針對不同的固體需要找到適當?shù)姆椒?。板書設計比較質量的大小比較質量的大小不變紅糖和沙子體11.把鹽放到水里(教案)的鹽”,初步學習對比實驗的方法。是有一定限度的；活動二，測量100毫升水中是否能溶解與物質輕輕攪拌一會兒后停止攪拌幾分鐘后沙子鹽顆粒慢慢變小顆粒慢慢減少顆粒消失，完全溶解在水中為下一個活動“探究影響鹽在水中溶解快慢的因素”做鋪墊。(2)取兩份相同質量的鹽，每份大約10克，同時分別放入兩個燒杯中，都不攪拌。溶解過程冷水熱水(2)取兩份相同質量的鹽，每份大約10克，同時分別放入相溶解過程不攪拌溶解的快慢快?慢口快口慢?(2)取相同質量的粗鹽和細鹽，每份大約10克，同時分別放入兩個燒杯中，都不攪拌。溶解過程溶解的快慢快?慢口快口慢?測量100毫升水中能溶解多少克鹽(2)用電子天平把鹽分成2克一份，準備若干份。100毫升水中能溶解多少克鹽記錄表(2)一定量的水只能溶解一定量的鹽，在20℃時，100毫升水大約能溶解36克鹽。1.100毫升水中能溶解多少克糖?(2)用電子天平把白糖分成2克一份，準備若干份。100毫升水中能溶解多少克白糖記錄表(2)一定量的水只能溶解一定量的白糖，在20℃時，100毫升水大約能溶解208克白糖。時，100毫升水中只能溶解36克鹽或208克白糖。如果想繼續(xù)讓鹽或白糖溶解，那么可以加物質過濾前過濾后泥水泥沙全部下沉至燒杯底部泥沙留在過濾器里溶解快慢的影響。通過測量100毫升水中能溶解多少克的糖或溫度的高低是否攪拌快慢分離不溶物分離溶解物12.河流與湖泊(教案)模型的適當調整，直至模擬出“河流”“湖泊”,這個模擬活動能幫助區(qū)別性質湖泊水庫實驗分析：河流里的水是由降雨、雪山融化的水和地下水(泉水)共同組成的，最初只是小的溪流，當水越聚越多，便開始向地勢低的地方流動。湖泊是由于地殼構造運動、冰川作用、河流沖淤等地質作用下，地表形成許多洼地，積水而成的。湖水是相對靜止的水體。比如，下雨時，校園里也會發(fā)現(xiàn)“河流”與“湖泊”。在高低不平的地方，特別是在土堆周圍可以找到“河流”或“湖泊”。實驗結論：河流與湖泊是由于洼地積水形成的，河流是由高向低流動的；湖泊是靜止的。通過做一個簡單的地表模型來模擬河流和湖泊的形成，使學生能夠對各種水體的特征及形成有一個初步的了解，不僅能促進學生主動思考地形、降水與河流、湖泊的聯(lián)系，還能在設計與制作過程中培養(yǎng)解決問題和動手實踐的能力。尋找河流與湖泊周圍的生物1.收集河流與湖泊里的生物。河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。蓮游萍香蒲2.給這些生物分類，發(fā)現(xiàn)生物特點。植物類：蓮、衣藻、浮萍、香蒲、蘆葦、金魚藻、黑藻。動物類：鯽魚、青蛙、蝌蚪、小龍蝦、蛇、水黽、河蝦、鱖魚、青魚、螺、龜、白鷺、蜻蜓。3.感受到河流與湖泊作為重要的淡水資源是許多生物的家園，對人類也有很大的作用。(1)水是生命之源，為人類提供了生活、工業(yè)、農業(yè)用水。(2)河流有運輸功能，溝通各地。(3)湖泊可以調節(jié)河流水量，可以使得當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境變好。(4)河流與湖泊中有眾多的生物，提供食物來源。(5)具有旅游價值，觀賞文化價值。設計意圖：河流和湖泊是許多生物的家園，也與人類的生活息息相關。教材以圖片的方式分水底、水中、水面及岸邊等不同區(qū)域介紹常見的植物和動物，讓學生比較直觀地、有結構地認識河流與湖泊中的生物，初步體驗“生物家園”。課堂總結本課我們先通過研討活動，交流個人對常見水體類型的認識。然后通過閱讀相關資料，加深對常見水體類型的了解，并掌握它們的特點。最后通過建立模型認識到河流與湖泊是有區(qū)別的。通過自己設計、制作的河流或湖泊模型，分析河流或湖泊形成的原因，進而推測真正的河流或湖泊的形成過程，認識到河流與湖泊是由于洼地積水而形成的自然水體。板書設計河流與湖泊13.地下水(教案)井水和泉水一般污染較少，礦物質含量較多，屬硬水，而且都屬地下水，水溫與地面氣溫相(2)將圓筒豎直放入罐子中央，在外圍裝入約4厘米高的碎石。(3)在碎石上鋪一層約1厘米厚的沙子。(4)慢慢往沙子上倒水，水要均勻倒在圓筒的周圍。注意觀察水在沙子和碎石中流動的過程這個模擬活動既能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能地下水的來源廣泛埋藏于地表以下的各種狀態(tài)的水，統(tǒng)稱為地下水。自然界的地下水總量約占淡水總量的30%。由于地表土質疏松多孔，一部分雨水或積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們是地下水的主要來源。除此之外，灌溉水滲入、地表水滲入、越流補給和人工補給，都可以是地下水的來源。地下水存在于空隙中，原理就跟海綿吸水一樣?？蓾B透層相當于模擬實驗中的人造草和沙子，儲存水；不可滲透層相當于模擬實驗中的罐底”,起到保有地下水的作用，這里是水很難滲入、溢出的巖層。含水層相當于實驗中的小石子，在空隙中容納著水。含水層是儲存著地下水，并在重力作用下，水能流出來的巖層。地下水是水資源的重要組成部分，由于水量穩(wěn)定、水質好，是農業(yè)灌溉、工礦和城市的重要水源之一。但在一定條件下，地下水的變化也會引起沼澤化、鹽漬化、滑坡、地面沉降等不利的地下水是一個龐大的家庭。據估算，全世界的地下水總量多達1.5億立方千米，幾乎占地球總地球上的淡水中只有一些地下水、河流、湖泊可以供人類直接使用。中國有400多個城市以地地下水而引起的地基下沉。水的下滲速度很慢，到達深處平均時間在100年以上。透水路面還儲量的成因用途補充井水泉水14.海洋(教案)第一部分，通過“世界海陸分布示意圖”,認識地球表面海陸分布情地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%,平均水深約3795米。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水，約占地球上水資源總量的96.5%。目前為止，人類已探索的海底只有5%,還有95%的海底是未知的。(1)海水是咸水；湖泊大多是淡水。(2)海洋面積很大；湖泊面積相對較小。(3)海洋資源相對湖泊更豐富。海洋面積遼闊，不僅是20余萬種生物賴以生存的家園，也是人類巨大的資源寶庫，再加上大海水中鹽的濃度約是人體體內的4倍，約為4%,而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升海水，要排掉其中含有的鹽分，需要排出體內350毫升的水，不實驗材料：滴管、兩把金屬勺、蠟燭、1杯淡水、1杯模擬的海水(淡水加鹽)。(1)用滴管分別取1毫升淡水和1毫升模擬的海水(淡水加鹽),滴入兩把金屬勺中。(2)將它們分別放在蠟燭火焰上方加熱，待水干后觀察勺中留下了什么。實驗現(xiàn)象：裝淡水的勺子加熱后，勺中沒有留下任何東西；裝模擬的海水(淡水加鹽)的勺子實驗分析：海水之所以是咸的，是因為海水里有鹽類。其中90%左右是氯化鈉，也就是食鹽。這一活動是為了解釋上面的問題“海水為什么不能直接飲用”,只(2)用保鮮膜將水盆密封好，把小石塊放在保鮮膜中間并使之凹陷，這樣凝結的水就可以流(3)把密封的水盆放在陽光下曝曬，過1～2小時后觀察水盆的變化。(4)打開保鮮膜，用筷子蘸少許碗中的水品嘗。地球上海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%,海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多(1)海岸邊的動物：海螺，有硬殼能保護自己。(2)海岸邊的植物：海藻，能進行光合作用，制造自身所需的養(yǎng)料。(3)海洋里的動物：小丑魚，利用?？挠|手保護自己。(4)海洋里的植物：海帶，莖和葉能隨著水流擺動。(約5億億噸)的80%。(1)砂礦：主要來源于陸上的巖礦碎屑，如沙金、金剛石、砂錫與砂鐵礦等。(2)海底自生礦產：由化學、生物和熱液作用等在海洋內生成的自然礦物，如磷灰石、海綠(3)海底固結巖中的礦產：大多屬于陸上礦床向海下的延伸，如海底油氣資源、硫礦、煤等。4.海洋能源海洋能源通常指海洋中所蘊藏的可再生的自然能源，主要為潮汐能、波浪能、海流能(潮流能)、海水溫差能和海水鹽差能。更廣義的海洋能源還包括海洋上空的風能、海洋表面的太陽能等。5.海洋空間資源海洋空間資源是指與海洋開發(fā)利用有關的海岸海上、海面、海中和海底的地理區(qū)域的總稱。將海岸、海上、海面、海中和海底空間用作交通、生產、儲藏、軍事、居住和娛樂場所的資源。包括海運、海岸工程、海洋工程臨海工業(yè)場地、海上機場、海流倉庫等。以圖文結合的方式讓學生了解海洋極其豐富的各類資源，可以激發(fā)他們認識海洋、研究海洋的課堂總結本課我們通過用蒸發(fā)的方式探究海水與淡水的不同，能根據殘留物推斷出海水中含有更多的雜質是海水又苦又咸的根本原因。通過體驗海水被轉化的過程，認識到海水的用途，初步認識水能源海陸分布15.珍惜水資源(教案)學生分組材料：托盤、透明塑料杯若干、注射器(10毫升)、量杯(1.5升)、標簽紙、塑料小勺子3把、染色水若干。(1)生活方面：飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛(wèi)生等活動處處都離不開水。(2)農業(yè)方面：農業(yè)用水指灌溉農田和農村牲畜的用水。(3)工業(yè)方面：工業(yè)用水指工業(yè)生產中直接和間接使用的水，如工廠加工、清洗、冷卻等過(4)水運方面：水運是使用船舶運送客貨的一種運輸方式，沒有水，船舶便無法航行。(5)水產養(yǎng)殖方面：水產養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產活動。水生(1)對生產的影響：缺水將制約經濟的發(fā)展。農業(yè)用水約占全球淡水用量的70%。水資源短20%,缺水會導致工業(yè)停產、限產。(2)對生活的影響：水是生命的源泉。人對水的需要僅次于氧氣。人如果缺乏某一種維生素(3)其他影響：水資源危機帶來的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，將嚴重威脅人類生存。實驗材料：容量為1升的量杯、3個不同容量的量杯、滴管。實驗步驟：(1)在容量為1升的量杯里裝入1升水，代表地球上的水資源總量。(2)從量杯里取出21毫升水(代表冰川水)裝入1號杯。(3)從量杯里取出6.5毫升水(代表地下水)裝入2號杯。(4)從量杯里取出0.5毫升水(代表河流與湖泊水)裝入3號杯。(5)量杯中余下的水代表海水。實驗現(xiàn)象：每種水資源所占的比例不一樣，代表河流與湖泊水的3號杯里的水少之又少。淡水2.53%可供人類實際利用的淡水地球上約97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有不足3%的水是淡水極和北極的冰川中，加上深層地下水，有約90%的淡水資源難水資源是江河湖泊和淺層地下水，約占地球總水量的0.26%,所以地球上可利用的淡水資源極(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根據需求從盆中取水1～2次。(3)重復以上步驟，直至盆里的水取完。滴灌比噴灌節(jié)水33.3%,與大水漫灌相比，一般可增產20%～30%。家庭節(jié)水除了注意養(yǎng)成良好的用水習慣以外，采用節(jié)水器具很重個月能流掉3~25立方米的水；啟動全自動洗衣機，相當于96個大可樂瓶的水被耗盡……要節(jié)(1)刷牙、洗手時要及時關閉水龍頭，如果不間斷放水1分鐘，就會浪費升6水。及時關閉(2)洗餐具：如果開足水龍頭洗，1分鐘放水約12升。如果把水接到盆子里洗，就可節(jié)約用(1)洗衣服：如果洗衣機用不間斷地邊注水邊洗滌邊排水的洗衣方式洗滌，每次約用水165升。如果采取間斷注水方式洗滌，每次約用水110升，每次可節(jié)約水約55升?？梢蚤g斷地放水淋浴，搓洗時及時關水，避免長時間沖淋。(3)炊事：炊具、食具上的油污，先用紙擦除，再洗滌，可節(jié)水?？刂扑堫^的水流量，將不間斷沖洗改為間斷沖洗。3.循環(huán)用水。(1)洗澡：普通浴缸能裝水200～300升，洗完澡后，不要把水放掉，可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。(2)廚房：準備收集廢水的大桶，收集洗菜水，用來澆花、沖馬桶等。制訂家庭節(jié)水方案1.節(jié)水方案。寫出家庭生活中節(jié)約用水的想法2.成果展示提示：先記錄實施節(jié)水方案前一周的用水量，再記錄實施節(jié)水方案后第一周的用水量；也可以記錄實施節(jié)水方案前一個月的用水量，再與實施節(jié)水方案后第一個月的用水量作對比。設計意圖：在認識了淡水資源的重要性及有限性后，學生已經萌生了節(jié)約用水的意識。本活動順應學生的思維發(fā)展，先認識一些節(jié)水方法，接著將落腳點放在制訂家庭節(jié)水方案上，引導學生樹立社會責任感，將知識轉化為行動，采取措施，身體力行，節(jié)約水資源。課堂總結本課我們一是通過模擬實驗，體驗淡水資源的有限，二是通過“供水者”和“用水者”的角色扮演活動，體驗淡水資源的供不應求。在活動過程中，分析導致用水量增加的原因。板書設計供不應求做飯拖地澆花影響節(jié)約16.人的呼吸(教案)(2)將上述動作重復幾次，親身感受。實驗分析：我們的呼吸是氣體進出鼻腔的過程，將食指放在鼻前，能感受到氣流的出入。實驗結論：通過鼻子能感受到呼吸的存在。2.通過胸下方感受呼吸。實驗目的：用手部感受呼吸的存在。實驗材料：我們的身體。實驗猜想：通過胸下方感受到呼吸的存在。(填“能”或“不能”)。實驗步驟：(1)將兩手放在胸下方，深呼吸。(2)將上述動作重復幾次，親身感受。實驗現(xiàn)象：將兩手放在胸下方，深呼吸，有氣體進出腹部的感覺。實驗分析：我們的呼吸是氣體進出身體的過程，將兩手放在胸下方，深呼吸時會感受到身體的起伏，即吸氣時胸廓擴大，呼氣時胸廓縮小，能感受到氣體的進出。實驗結論：通過胸廓的擴張與收縮能感受到呼吸的存在。呼吸是人體最基本的生命活動。要研究呼吸系統(tǒng)是如何工作的，就要先引導學生感受呼吸的存在和呼吸時人體器官的變化。本活動從學生感知呼吸時自身身體的變化入手，從現(xiàn)象引出探究問題，為后面認識呼吸器官做準備。認識呼吸器官并了解它們的作用人的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。呼吸器官的共同特點是壁薄、面積大、濕潤、有豐富的毛細血管分布。每個呼吸器官都有著重要的作用。鼻腔、咽、喉、氣管和支氣(1)鼻腔里有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕作用。(2)咽與鼻腔、口腔、喉相通。咽喉對吸入的空氣有溫濕度調節(jié)和清潔作用。(3)氣管和支氣管連接著喉與肺，有清除異物、調節(jié)空氣溫濕度和防御等功能。支氣管分為(4)肺在胸腔內，分為左肺和右肺，是氧氣和二氧化碳進行交換的場所?？諝庵械难鯕饨涍^人體就好比一個“暗箱”,呼吸器官如何工作不能直接觀察和研釋相結合的方式，可以幫助解開這個“暗箱”,讓學生初步認識各種呼(2)將袋口放開一點，向袋中倒入澄清石灰水，搖晃一(3)另取一個塑料袋，用手將塑料袋中的空氣擠出。(4)用力吸氣，然后對準塑料袋口呼氣，馬上扎緊袋口。如此反復幾次，直到塑料袋鼓起。(5)將袋口放開一點，向袋中倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀察實驗現(xiàn)象。學生往往知道人吸進的是空氣，那么呼出的二氧化碳到哪清晰直觀地幫助學生了解自然界中的“氧循環(huán)”,以及氧氣對于生命的重要意義。鼻腔鼻腔咽與喉氣管與支氣管肺人和動物需要氧氣植物需要二氧化碳吸進的感受呼吸比較呼入和呼出氣體人的呼吸17.運動和呼吸(教案)2.測量在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)。實驗目的：分別測量在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)，并進行比較。實驗猜想：在三種狀態(tài)下，1分鐘的呼吸次數(shù)。(填“相同”或“不相同”)實驗步驟：(1)3~5名同學為一組，1名同學負責計時，其他同學保持在安靜狀態(tài)下，在規(guī)定(2)小組成員輪流計時，多做幾次實驗，將得到的數(shù)據填入記錄表。(3)3~5名同學為一組，1名同學負責計時，其他同學高抬腿原地跑，逐漸加快，做此運動1分鐘后停止。停止后，做運動的同學馬上記錄自己1分鐘的呼吸次數(shù)。(4)休息3分鐘后再測量自己1分鐘的呼吸次數(shù)。(5)小組成員輪流計時，多做幾次實驗，將得到的數(shù)據填入記錄表。實驗記錄：王林同學在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)的測量記錄表。次數(shù)安靜狀態(tài)下運動結束時休息3分鐘后王林同學在三種狀態(tài)下1分鐘的平均呼吸次數(shù)的統(tǒng)計圖安靜狀態(tài)下運動結束時休息3分鐘后通過分析測得的數(shù)據及算出的平均值可以發(fā)現(xiàn)，同學們的數(shù)據相差不多，一般1分鐘呼吸24差別也不大，但1分鐘的呼吸次數(shù)男生一般比女生少兩三次；比較同學和老師的數(shù)據，會發(fā)現(xiàn)老師1分鐘的呼吸次數(shù)要比同學少一些。人一次能呼出的最大氣體量就是肺活量。小學生的肺活量不應低于1量一般在2500~4000毫升，有些運動員的肺活量可達60000毫升以上。肺活量大的人，身體供實驗材料：塑料瓶(2升)、彎頭吸管裝適量水的水槽(2)把瓶子倒置在水槽里，插入彎頭吸管。(3)深吸一口氣，通過吸管盡力向瓶里吹氣。(4)記錄排出的水量。姓名排出的水量(小格數(shù))王夢劉天宇量耗氧(如長時間工作、學習或者劇烈運動)時，就會出現(xiàn)供氧嚴重不足，從而出現(xiàn)頭痛、頭(1)堅持慢跑，或做游泳、踢球、跳繩、登山等運動。(2)堅持做一些擴胸運動。(3)可以采用調節(jié)呼吸法，在空氣清新的環(huán)境中，慢慢吸氣4～5秒，使肺部吸足氧氣，再緩慢吐氣，練習5～8分鐘。另外，吹氣球、吹蠟燭等游戲也能增加肺活量。嬰幼兒的肺呈淡紅色，隨著年齡的增長，肺的顏色逐漸變?yōu)榘导t色或深灰色。吸煙人的肺是棕黑色，并且吸煙時間越長顏色越深。除了顏色以外，在肺的某些部位還有焦化現(xiàn)象。據研究，吸煙會使人們患咳嗽、多痰、肺部感染及肺功能損害的幾率顯著增加。如果吸煙成為習慣，那么還會得慢性支氣管炎、肺氣腫，甚至肺心病，嚴重影響健康，縮短壽命。設計意圖：學生很少主動關注自身的生活習慣、關心身邊人的行為，這種將習得的知識與生活實際相聯(lián)系的做法要不斷地加以引導。了解保護呼吸器官的具體方法、增強保健意識對成長中的兒童也是至關重要的。課堂總結本課我們通過探究分別測量安靜狀態(tài)下、運動結束時以及休息3分鐘后這三種狀態(tài)下的呼吸次數(shù)的活動。通過分析數(shù)據，發(fā)現(xiàn)同一個人在不同狀態(tài)下，同齡人之間、男女生之間、兒童和成人之間在相同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)都存在差異。在通過閱讀認識肺活量的基礎上，用簡易裝置測一測自己的肺活量，找一找肺活量和每分鐘呼吸次數(shù)之間的關系，進而發(fā)現(xiàn)肺活量大對健康有好處。板書設計呼吸18.食物的旅行(教案)食物在人體內的“旅行圖”,了解學生已有的知識經驗，調動起他們探究的興趣。學生分組材料：印有消化器官的圍裙、模擬食物在消化道內球、胡蘿卜塊)。了解食物的“旅行”3.完善、修正食物的“旅行”路線。(1)先把全班同學畫的食物“旅行圖”進行分類，看看有幾種情況，然后判斷誰的“旅行圖”畫得最準確。(2)通過查閱資料、觀看模型、詢問家長等方式，進一步完善食物“旅行圖”。設計意圖：交流“我們吃進去的食物到哪兒去了”,并畫出食物在人體內的“旅行圖”,主要是為了了解學生的前概念，便于切入認識消化器官的學習，也訓練了學生用畫圖方式進行交流的能力。認識人體的消化器官，了解食物的消化過程。1.認識人體的消化器官。食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫作消化器官。腸道是人體最大的消化器官，成人腸道長6.5～8.5米，約為身長的4.5倍。讓我們來認識人體的消化器官，了解食物的消化過程。胃(1)口腔與咽部：在人體的頭部，是消化道的起始部分?？谇粌扔醒例X和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、軟化，與唾液混合并有利于吞咽。唾液初步消化(2)食道：位于胸腔，它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽和(3)胃：在人體的腹腔上部靠近左邊，形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達，有食物時就會(4)小腸：在人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細很長，成人腸道長6.5～8.5米，約為身長的4.5倍，彎彎曲曲