小學(xué)生心理健康教育3課件

小學(xué)生心理健康教育第一講小學(xué)生心理健康與學(xué)校心理健康教育一、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)積極的自我觀念，能悅納自己，也能被別人所悅納；情緒穩(wěn)定，樂觀豁達(dá)；同情他人，善待他人，樂于與他人交往合作、友好相處，有朋友；樂于學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣；智力正常，智商在80以上；心理行為符合年齡特征。小學(xué)中、高年級心理健康教育的主要任務(wù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對

待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成

功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)

集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交

往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，

培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。三、心理健康教育與輔導(dǎo)的對象和目標(biāo)（一）心理輔導(dǎo)對象主要是指正常中、小學(xué)生和能夠接受輔導(dǎo)、幫助的輕微心理健康障礙的中、小學(xué)生。（二）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予

科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺

脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增

強(qiáng)自我教育能力。五、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式和途徑（一）方式：發(fā)展性輔導(dǎo)與補(bǔ)救性輔導(dǎo)（二）途徑1、獨(dú)立開設(shè)專門的心理健康課程2、將心理輔導(dǎo)融于班級、團(tuán)體活動(dòng)之中3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)4、個(gè)別輔導(dǎo)5、小組輔導(dǎo)六．不同教師的輔導(dǎo)職責(zé)1、科任教師的輔導(dǎo)職責(zé)引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣及養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度提示該學(xué)科有關(guān)職業(yè)的資料，如該學(xué)科與哪些職業(yè)有密切的聯(lián)系，這些職業(yè)的性質(zhì)，在社會上的地位等。對該科志趣作試探及甄別，發(fā)現(xiàn)對該學(xué)科有特殊才能的學(xué)生。鼓勵(lì)并發(fā)展學(xué)生的社會能力補(bǔ)救學(xué)生在科目中的困難和障礙。領(lǐng)導(dǎo)一種學(xué)會或與該學(xué)科有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)。與輔導(dǎo)員或班主任密切合作。2、．班主任的職責(zé)班主任除兼有科任教師的職責(zé)外，還有以下職責(zé)；對每一個(gè)學(xué)生給予幫助、友愛及關(guān)心。認(rèn)識學(xué)校生活與例行工作的不同。記錄學(xué)生表現(xiàn)及入學(xué)狀況等資料。在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)才能及良好人格。與輔導(dǎo)員和科任教師合作。3、．輔導(dǎo)員的職責(zé)學(xué)生資料的記錄，處理個(gè)別差異及學(xué)生適應(yīng)問題。個(gè)別輔導(dǎo)與適應(yīng)。教育、職業(yè)及社會性問題的指導(dǎo)。畢業(yè)生輔導(dǎo)，對一切學(xué)生追蹤研究。與其它機(jī)構(gòu)與人員合作。小學(xué)生常見的問題行為一、抗拒權(quán)威1．抗拒行為、不理不采的態(tài)度2．蔑視紀(jì)律和規(guī)范(逃學(xué)、出走、抽煙．賭博等）3．校園暴力、反社會（病態(tài)人格）二、品行不良1．偷竊與偷竊癖2．不誠實(shí)（撒謊）3．輕視學(xué)業(yè)4．交友不良三、人際關(guān)系困難孤獨(dú)社交恐懼侵犯行為四、個(gè)性缺陷自我意識危機(jī)情緒不成熟害怕與拒絕挫折(強(qiáng)迫癥、恐懼癥、心身轉(zhuǎn)換癥、 逃避與退縮行為)希望破滅和退化(感情冷漠癥、抑郁癥)五、青春期常見的心理問題過度關(guān)注自我、情緒的兩極性、性別角色混亂、人格沖突、人際關(guān)系沖突、性心理問題。性教育與輔導(dǎo)：自我保護(hù)、男女學(xué)生的“約會”問題、愛撫和性的嘗試、抵御“黃毒”。小學(xué)生特殊的心理問題及輔導(dǎo)考試焦慮的表現(xiàn)生理反應(yīng):心率加快、呼吸加劇、多汗、尿頻、肌肉緊張心理反應(yīng):苦惱、無助、頭腦空白、注意力分散、思維處于僵滯狀態(tài)、，不能正常歸納、分析和推理行為反應(yīng):往往采取逃避的方式，他們或者胡亂作答，早早離開考場，或者東張西望，無心作答考試焦慮產(chǎn)生原因分析主觀原因包括中學(xué)生對自己的期望值過高、對考試性質(zhì)和重要性的認(rèn)識程度和預(yù)測程度、對自身應(yīng)付能力的估價(jià)程度、臨場經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技能、個(gè)體的身體狀況如體質(zhì)的好壞、疲勞過度、睡眠質(zhì)量，另外，考試焦慮還與個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，憂慮、情緒不穩(wěn)定、追求完美傾向的學(xué)生更易產(chǎn)生考試焦慮。考試焦慮的客觀原因教師和父母對孩子的期望過高。當(dāng)面臨一些重大的考試時(shí)，學(xué)生由于意識到考試成績對自己的意義重大，或者當(dāng)考試與獎(jiǎng)懲掛鉤時(shí)都會引起學(xué)生的焦慮。與考試本身有關(guān)。學(xué)生自身的氣質(zhì)類型。二、兒童多動(dòng)綜合癥“兒童多動(dòng)綜合癥”是兒童一種常見的心理功能障礙，據(jù)國外有關(guān)研究，發(fā)病率為3—10%，男多于女，約4—9：1?；疾〉母叻迤谠?—14歲，到青春期癥狀多消失緩解。[14]多動(dòng)癥兒童的智力正常或接近正常，行為表現(xiàn)為精力充沛，活動(dòng)明顯多余其他兒童。在課堂上注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，小動(dòng)作多，不但自己不能專心聽講，還時(shí)常干擾別的同學(xué)，擾亂課堂秩序。在日常生活中任性，沖動(dòng)，冒失，做事不顧后果。與正常的兒童相比，他們的活動(dòng)在量和質(zhì)上都有所不同。兒童多動(dòng)綜合癥的原因遺傳因素。父母童年有多動(dòng)癥狀對兒童多動(dòng)癥的形成有一定關(guān)系。腦外傷或中毒因素。幼年時(shí)受過腦外傷或食物中毒而導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)障礙。教育和環(huán)境因素。不良的成長環(huán)境，不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致的導(dǎo)致的多動(dòng)癥狀。兒童多動(dòng)癥的矯正兒童多動(dòng)癥是神經(jīng)行為問題，因此，治療起來難度較大，可采用多種方法配合治療，必要時(shí)求助醫(yī)院神經(jīng)科，采用藥物配合治療。強(qiáng)化法，替代法；危

機(jī)

表

現(xiàn)認(rèn)知方面，注意力不能集中，沉溺于危機(jī)事件而不能自拔，解決問題和做決定的能力因?yàn)閺?qiáng)迫性思維、自我懷疑和猶豫而受到影響，對危機(jī)事件的認(rèn)識和感知與現(xiàn)實(shí)情況有明顯的不同，出現(xiàn)夸大化的傾向；情緒情感方面，常常表現(xiàn)出負(fù)性情感，如悲觀、失望、極度焦慮、抑郁等，對環(huán)境變化有強(qiáng)烈的情感波動(dòng)，

雖能意識到這種負(fù)面情感，但很難控制；行為方面，有不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)，需要花很大精力才能維持日常功能，學(xué)習(xí)效率下降，逃學(xué)逃課，離家出走，怕與人交往，對社會、他人表現(xiàn)出逆反、冷漠、攻擊等消極行為，更為嚴(yán)重者會導(dǎo)致自殺或他殺等極端的逃避手段。中學(xué)生危機(jī)出現(xiàn)的根本原因是心理方面的原因，主要表現(xiàn)為自我認(rèn)知和思維的極端偏差小學(xué)生自殺原因分析根本的原因是他們面對的心理壓力的急劇增大與需要處理這些壓力和危機(jī)的能

力有限之間的矛盾，再加上外部環(huán)境的

不及時(shí)引導(dǎo)，如果這種矛盾得不到及時(shí)

解決，日積月累就會導(dǎo)致心理崩潰，以

自殺的方式來解脫就自然而然的產(chǎn)生了。自殺預(yù)防與干預(yù)1.創(chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的和諧外部環(huán)境。2.家長、學(xué)校和社會要增強(qiáng)自殺危機(jī)預(yù)防的理念。3.建立和健全自殺預(yù)防和干預(yù)的組織體系和管理機(jī)構(gòu)。在各級各類中學(xué)設(shè)置自殺危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，4.培育學(xué)生的價(jià)值觀，提高意志力和耐挫力。五、網(wǎng)絡(luò)成癮及其矯正網(wǎng)絡(luò)成癮的特征:1)

下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事2)

總嫌上網(wǎng)的時(shí)間太少而不滿足3)

無法控制上網(wǎng)4)

一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就會煩躁不安5)

一上網(wǎng)就能消散各種不愉快6)

上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要7)

為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè)8)

不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用9)

對親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為10)下網(wǎng)后有疏離、失落感[2]網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀中小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體，據(jù)民盟北京市委2004年提交的報(bào)告，北京市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者約有

13萬

多人，占

14.8%

（初中生11.8

％，高中生15.97％）。中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)在以下幾方面。1、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。所占比例高達(dá)40%以上。2、網(wǎng)絡(luò)交友成癮。3、網(wǎng)絡(luò)色情成癮。4、網(wǎng)上信息收集成癮。5、計(jì)算機(jī)成癮。6、其他強(qiáng)迫行為。如，不可抑制地查看郵件、參與網(wǎng)上討論、BBS發(fā)表文章、購物、拍賣等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)成癮的危害對于青少年而言，正是自我發(fā)展的重要形成時(shí)期，這一發(fā)展由于虛擬網(wǎng)絡(luò)的各種非現(xiàn)實(shí)性因素，而使之缺乏良好發(fā)展的必要環(huán)境，因此容易導(dǎo)致人格缺陷。自我角色的混亂;心理生理受損

消極地逃避現(xiàn)實(shí)自我約束力的下降違規(guī)甚至犯罪行為網(wǎng)絡(luò)成癮的成因內(nèi)部原因:自我滿意感的缺失、人格中的某些缺陷、缺乏理解與溝通，過重的學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞，成人感的無法兌現(xiàn)才更多的沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中的，他們之所以過度迷戀網(wǎng)絡(luò)是為了擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的種種不愉快或壓力?；蛘哒f網(wǎng)絡(luò)成癮癥患者在網(wǎng)絡(luò)中所體會到的快樂在現(xiàn)實(shí)生活中無法尋找到。外部原因

:現(xiàn)實(shí)生活壓力過大 、生活中的未知變量太多 、對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤教育方式和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮的防治家長和老師要采取正確的教育方式來引導(dǎo)中學(xué)生的上網(wǎng)行為其次，提高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流溝通能力，重塑自信。建立現(xiàn)實(shí)社會的自我滿意感是最基本的預(yù)防思路。只有當(dāng)青少年在現(xiàn)實(shí)的生活中尋找到真正的目標(biāo)

和方向，內(nèi)心充實(shí)，情感積極，網(wǎng)絡(luò)的誘惑力才

會減少網(wǎng)絡(luò)成癮的心理治療六、教師對適應(yīng)不良問題的觀察視角重視外損性問題行為，忽視內(nèi)損性問題行為打架、偷盜、說謊－－焦慮、孤獨(dú)、抑郁重視行為問題，忽視人格問題逃學(xué)、攻擊－－自卑多疑重視外在原因，忽視內(nèi)在原因及作用機(jī)制家庭、班級、同伴－－個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格等七、學(xué)生問題行為的原因-間接成因缺乏健康的自我形象家庭因素基本需要得不到滿足成長中的困惑與迷失經(jīng)歷身體、情緒及其它方面的虐待父母的不合情理不良行為已被條件化壞榜樣的作用學(xué)校不合情理的條規(guī)及教師不合情理的態(tài)度外在期望與自我評價(jià)不吻合學(xué)生對學(xué)校缺乏歸屬感學(xué)生問題行為的直接成因問題行為能讓學(xué)生達(dá)到一些目的對社會規(guī)范的一種反叛應(yīng)對