2021-2022年碩士研究生入學考試《教育學》題庫綜合試卷-含答案

第第頁省（?。ㄊ袇^(qū)）姓名準考證號………密……….…………封…線…內……..………………不…….準…答….…………題…2021-2022年碩士研究生入學考試《教育學》題庫綜合試卷含答案考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分<大學）和“公共”部分<大學以外的學院）D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”2、在研究“二戰(zhàn)”期間在華猶太人的教育狀況時，研究生只查閱了上海檔案館。指導教師讓該生繼續(xù)到哈爾濱檔案館查閱資料。這個研究生在檢索文獻的過程中違反了（）A.全面性B.準確性C.勤于積累D.善于思索3、《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是（）A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人倫”4、道德認知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發(fā)展，其依據是人的道德發(fā)展具有（）A.階段性、順序性、差異性B.階段性、差異性、不平衡性C.順序性、差異性、不平衡性D.階段性、順序性、不平衡性5、將教育學的研究對象界定為教育現象及其規(guī)律，反映了人們在教育學建構中的（）A.科學取向B.實踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向6、義務教育的基本內涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和（）A.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育B.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育C.公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童7、1928年5月，中華民國大學院第一次全國教育會議提出整理《整理中華民國學校系統(tǒng)案》，頒行“戊辰學制”，該學制頒定后進過多次局部的曾該和調整，越來越重視（）A.鄉(xiāng)村教育B.普通教育C.師范教育D.職業(yè)教育8、某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況（如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等）進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是（）A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.時間取樣記錄法D.軼事描述記錄法9、在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬于（）A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻D.三次文獻10、中國近代教育史上第一次專門討論師范教育問題的著述是（）A.張之洞的《勸學篇》B.康有為的《大同書》C.梁啟超的《變法通議》D.嚴復的《救亡決論》11、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項屬于缺失性需要的是（）A.自我實現的需要B.自尊的需要C.認知的需要D.審美的需要12、教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（）A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則13、17-18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質。這種“公學”的含義是（）A.公立學校B.公共機構管理的學校C.由政府或地方使用公共稅收開辦的學校D.為培養(yǎng)公職人員而由公眾團體資助興辦的學校14、中國近代最早設立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術人才的教育機構是（）A.江南制造局操炮學堂

B.福建船政學堂C.湖北礦務局工程學堂

D.福州電報學堂15、在全省小學生閱讀能力的研究（4年級小學生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3個縣域，然后在每個區(qū)域按照城鄉(xiāng)抽取4所學校，并從4所學校中隨機抽取20位4年級小學生。這種抽樣的方法是（）A.分段抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣16、學生需在別人的幫助下，在真實和現實的情境中發(fā)生這種構建主義主張屬于（）A.個人建構主義B.認知建構主義C.心理建構主義D.社會建構主義17、學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇（）A.程序教學模式B.掌握教學模式C.探究教育模式D.范例教學模式18、下列不屬于遷移的是（）A.吃一塹，長一智B.近墨者黑C.因噎廢食D.溫故知新19、20世紀70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進了（）A.英國中等教育民主化水平的提高B.英國高等教育普及化水平的提高C.英國職業(yè)教育與普通教育的融合D.英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立20、在教育測量統(tǒng)計中，適用于次數百分比統(tǒng)計而不適用于中位數，等級相關系統(tǒng)統(tǒng)計的測量類型是（）A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量21、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（）A.頒布壬子癸丑學制

B.確立男女同校制度C.設立學部

D.創(chuàng)設京師大學堂22、歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現象（X）發(fā)生一定程度的變化，另一現象（Y）也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么前一現象X就可能是另一現象Y的原因。這種歸納分析的方法是（）A.求同法B.求異法C.共變法D.剩余法23、涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（）A.教育具有社會性

B.教育是社會復制的工具C.教育要促進人的個性化

D.兒童對成人施加的影響不是教育24、陶行知創(chuàng)立“小先生制”的主要目的在于（）A.解決普及教育額師資問題B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神C.發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫扶作用D.盡早完成兒童的社會化25、為研究改革開放近40年來我國教育研究的情況，某研究者以《新華文摘》轉載的教育類論文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于（）A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻26、以掌握為目標定向的學生傾向于將學業(yè)的成敗歸因于（）A.能力

B.努力

C.運氣

D.任務難度27、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（）A.順序性

B.可逆性

C.模仿期

D.關鍵期28、顏元特別強調學校應該培養(yǎng)（）A.“實才實德之士”B.“讀書明理之人”C.“博學篤行之士”D.“明體達用之才”29、夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學論》，是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，原因是此書（）A.宣揚教育為現世生活作準備B.只談教育實務，不談教育理論C.并非教育理論著作，而是教學理論著作D.以自然類比教育，理論論證尚未達到學科成熟的水平30、教育工作需要循序漸進，主要依據的是兒童身心發(fā)展的（）A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性31、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動情境問題，組織學生交流經驗，續(xù)寫故事或畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導學生（）A.置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求B.設身處地，從參與者的立場感受他人的處境和需求C.設身處地，從參與者的立場預估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者的立場預估人際行為后果32、20世紀80年代，日本國會比準成立的日本教育改革領導機構是（）A.中央教育審議會B.臨時教育審議會C.學生管理局D.教學局33、下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是（）A.直接的知識要優(yōu)于書本知識，故書本知識應予以摒棄B.打破學科組織體系，采取活動中心和活動單元的形式C.兒童經驗雖然是重要的，但學科課程體系也不可破壞D.打破知識的學科界限，按照兒童的興趣組織課程內容34、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）A.基督教教育B.騎士教育C.行會教育D.城市教育35、20世紀70年代美國教育改革的主題是（）A.返回基礎B.普及科學C.天才教育D.大眾教育36、學習單詞basket（筐子）有助于學習basketball（籃球）。這里所產生的遷移是（）A.順應性遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移37、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究生學習、社區(qū)服務和社會實踐，建立科學的教育質量評價體系，建立學生發(fā)展指導制度。采取這些措施的主要目的是：A.普通高中教育多樣化B.普通高中教育特色化C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中學生綜合素質38、20世紀五六十年代，蘇聯教育理論界開展了一系列關于教育與發(fā)展的教育實驗，形成了實驗教學論體系，其代表人物是（）A.馬卡連柯B.贊科夫C.巴班斯基D.蘇霍姆林斯基39、在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調節(jié)等方式來促進學習的策略是（）A.元認知策略

B.資源管理策略C.精細加工策略

D.組織策略40、直接關系到問卷的質量，關系到所獲得的研究結果的科學性、真實性、可靠性的是（）A.問卷設計B.問題的形式C.答題的形式D.答案的格式41、學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現象是（）A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.一般遷移

D.普遍遷移42、泰勒原理由兩條密切相關的基本原理組成，一條是課程編制原理，另一條是（）A.課程實施原理B.課程設計原理C.課程評價原理D.課程組織原理43、研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是（）A.觀察法+訪談法B.問卷法+訪談法C.問卷法+實驗法D.實驗法+觀察法44、19世紀中后期，英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱（）A.高等教育普及化運動

B.新大學運動C.高等教育大眾化運動

D.大學推廣運動45、在法國啟蒙教育思想的影響下，18世紀后期德國出現了采用“適應自然”的教學方式、注重實用性和兒童興趣的新式學校，這類學校被稱為（）A.泛愛學校

B.文科學校

C.實科學校

D.國民學校二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、現代教育旨在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。2、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。3、1958年美國頒布的《國防教育法》旨在通過學校加強對全民的國防教育。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、簡述要素主義教育思潮的主要觀點。2、簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。3、簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點。4、分析美國進步教育運動衰落的原因。5、簡述學校教育在人的發(fā)展中的主導作用。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、某研究者欲以“外來務工人員子女家庭教育現狀的調查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應的對稱。請回答：(1)該地區(qū)有三所外來務工人員教育定點初中，共有960名外來務工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名?，F擬從中抽取120名學生作為樣本進行問卷調查。為了使樣本與總體在結構上保持一致，以保證樣本的代表性，應采用何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。(3)為了了解外來務工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談調查，請按訪談調查的要求擬出一份訪談提綱(至少包含5個問題)。2、試析陶行知“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點。3、從下列兩題中任選一題作答：Ⅰ.試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。Ⅱ.閱讀下述案例，按要求回答問題。某研究者想探明教學方式與學生思維品質形成的關系，于是在一所小學隨機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學，如以自編應用題（一題多變）和解應用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當的測試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產生的效果。（1）寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。（2）寫出該實驗的研究假設。（3）寫出該實驗設計的名稱，并用符號表示其格式。（4）試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案。參考答案一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、B2、A解析：本題考查的是教育文獻資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內的國內外有關研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關研究成果，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。其次，檢索要認真細致，即準確性。通過細讀，掌握若干年來所研究的領域內討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點。要認真推敲觀點和論據，并做好記錄。在實踐中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據失誤，表現為：(1)曲解引申，主觀臆斷。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，斷章取義。(3)脫離實際，追趕時尚。這名研究生違反了檢索的全面性原則。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法3、B考查的是大學中的三綱領。4、D5、A6、B7、D8、C，解析：本題選C。時間取樣法：即在特定的時間里（如一節(jié)課等），觀察所發(fā)生的教育現象，對這一時間內發(fā)生的行為作較全面的記錄，主要記錄行為呈現與否，呈現頻率及其持續(xù)時間。9、D10、C11、B12、D13、D14、B15、A解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是分段抽樣。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法16、D社會建構主義才最關心真實的情境中進行學習。17、CABD均屬于知識中心課程理論。18、B19、D20、A21、C22、C23、A24、A25、B解析：本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘：三次文獻一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數據手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案為B。知識模塊：教育研究方法26、B27、D28、A29、D，解析：夸美紐斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教學論》也是采取思辨法對自然主義教育進行論證的，缺乏科學的實踐依據，尚未達到學科成熟的水平。答案選D項。30、D，解析：教育要適應兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則，循序漸進地促進兒童身心的發(fā)展；教育要適應兒童身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同。故本題選D。31、B32、B33、B，解析：陳鶴琴認為兒童在學前和小學階段還沒形成學科概念，若按照學科分類的形式組織課程，將與兒童的生活和認識習慣相背離。因此，活教育課程采取活動中心和活動單元的形式（五指活動）進行教學，故本。B題選。34、B只有騎士教育有家庭教育的特點。35、A，解析：經過二戰(zhàn)后二十多年的發(fā)展，美國教育從數量上統(tǒng)計已躍居世界的領先地位。但是，在70年代美國教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小學校學生缺乏社會適應能力，普通教育缺乏基礎訓練。針對存在的問題，70年代美國教育改革出現了兩個概念，即生計教育和返回基礎，故本題選A。36、A37、D38、B39、A40、A解析：本題考查的是問卷調查法中的問題的設計。問題的設計有三個環(huán)節(jié)：問卷設計、問題的形式、問題答案的格式。在這三個基本環(huán)節(jié)中，問題的設計是問卷編制中最為關鍵的一環(huán)，直接關系到問卷本身的質量，關系到所獲得的研究結果的科學性、真實性、可靠性。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法41、B42、C，解析：提供什么樣的教育經驗最有可確定教育目標)泰勒原理的基本內容是：學校應該試圖達到哪些教育目標(，人們如何確定這些目標正組織教育經驗)選擇學習經驗)，怎樣有效組織這些教育經驗(能達到這些目標(以及評價編制的課程目標是否得以實現，。泰勒原理主要探討了課程如何編制，(評價教育計劃)在得以實現C項。43、B問卷適合了解普遍一個地區(qū)老師的情況。訪談適合深度了解老師們的思想。44、D45、A二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答案：錯誤。我國學者的觀點是認為現代教育是伴隨著資本主義大工業(yè)和商品經濟發(fā)展起來的，致力于與生產勞動相結合、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育?，F代教育是迄今為止教育發(fā)展的最高階段，也是人類教育發(fā)展的一個非常重要的階段。因此尚未存在的社會這一點是錯誤的，現代教育就在為社會培養(yǎng)新人。2、答案要點：錯誤。教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證。從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。【評分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業(yè)化發(fā)展的內容。首先要回答教師專業(yè)化的內涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總結，寫出對錯即可。3、錯誤。進入50年代，由于蘇聯衛(wèi)星上，美國朝野極為震驚，改革教育的呼聲更加高漲。美國總統(tǒng)親自批準頒布了《國防教育法》，提出加強普通學校的自然科學、數學和現代外語（即新三藝）的教學；提高師資的質量；加強職業(yè)技術教育；加強天才教育；增撥大量教育經費，作為對各級學校的財政援助。該法案是作為改革美國教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的，法案冠以國防二字體現了美國當局對改革的重視，改革的目的在于提高教育質量，培養(yǎng)科技人才，而非加強全民的國防意識，故本題錯誤。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答案：第一，把人類文化的共同要素作為學校教育的核心。教育的最重要的功能是，使學生學習在人類文化遺產中所存在的那些永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，即一種知識的基本核心。學校的課程計劃要保證學生學到基礎知識和基本技能，同時要按邏輯系統(tǒng)編寫教材和進行教學。第二，教學過程必須是一種訓練智慧的過程。真正的教育就是智慧的訓練，因此，學校要提高智力標準，注重思維能力的嚴格訓練。學校還要注意天才的發(fā)掘和培養(yǎng)，發(fā)現最有能力的學生，激發(fā)他們最大的潛力。第三，學生在學習上必須努力和專心。對學生的學習應該堅持嚴格的學業(yè)標準，促使學生刻苦和專心地學習。第四，強調教師在教育教學中的核心地位。在系統(tǒng)的學習過程中，要樹立教師的權威，加強教師的控制。但是教師必須具有淵博的知識，精通所教科目，具有很強的傳授知識的能力，并全心全意地獻身于自己的工作。2、答案要點：（1）教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規(guī)律。（2）教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規(guī)律，按照“要素教育”的基本要求，實現教學內容的心理學化。（3）以教學程序與學生認知過程的協(xié)調為基本要求，實現教學原則和教學方法的心理學化。（4）教育者要適應兒童的心理時機，調動兒童學習的能動性和積極性，培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的能力。3、答案：菲茨與波斯納提出了經典的操作技能形成三階段模型。第一階段是認知階段。學生嘗試理解操作技能的任務及這一任務提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。此時，學生要選出原來已經掌握的部分技能，并按規(guī)定的程序將它們組合起來。這一階段的主要結果是獲得程序性知識。第二階段是聯結階段。在這一階段，操作技能主要發(fā)生兩類變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢；二是一些個別的子技能被整合為互相協(xié)調一致的、穩(wěn)定的總技能。此時的練習策略也有兩種變化：當總技能中各部分技能相對獨立時，部分技能的學習可先于總技能的練習；當總技能需要對各部分技能加以協(xié)調才能獲得時，總技能的學習可先于部分技能的練習。第三階段是自動化階段。此時，技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準確和穩(wěn)定。4、答案要點：（1）美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步，未能較好地適應美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。（2）進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。（3）改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落?！驹u分說明】教育史的大題容易在三個地方出題，一是法案，像07年考的就是國防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教師觀，三是教育事件，就是今年出到的進步主義教育運動。答此題的時候最好先大致介紹下什么是進步主義教育運動，及其總的發(fā)展過程，然后再說出其衰落的原因，說明原因是最好分點說明。5、（1）學校教育的內涵學校教育是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（階級）所需要的人的活動。（2）學校教育在人的發(fā)展中的作用--主導作用：a.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。b.學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。c.學校有專門負責教育工作的教師。學校教育是通過專門培訓過的教師來進行工作的，教師受國家的授權和社會的委托來教育學生。他們有明確的教育目的，熟悉教育內容，懂得教育的規(guī)律和方法，能自覺地促進學生的思想、學業(yè)、身心按照一定的方向發(fā)展。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、答案：(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數在三所學校總人數中的比例；②根據每個學校所占比例確定每個學校的樣本數量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數量。將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據已經確定的樣本大小120，按照三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：A校抽取的樣本數為：120*(256/960)=32,B校抽取的樣本數為=120*(360/960)=45,C校抽取的樣本數為=120*(344/960)=43（2）問卷指導語親愛的同學：您好！首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷，僅用來進行科學研究。我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內容嚴格保密，請您根據您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業(yè)有成?。?）訪談提綱訪談提綱：1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經常和孩子聊天嗎？2您對孩子的學習是如何看待的，您經常輔導孩子作業(yè)嗎？3您怎么給孩子制定規(guī)則的，都有哪些？4如果孩子破壞了規(guī)則，您會如何做？5您和您愛人發(fā)生沖突時，如何與孩子溝通這個問題？2、參考答案：陶行知“生活教育”理論：1、“生活教育”實踐（1）曉莊學校：從1926年起，陶行知專注于鄉(xiāng)村教育運動，成立鄉(xiāng)村教育研究會，籌建鄉(xiāng)村師范學?！獣郧f學校，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，為農民服務，他主張師范教育要下鄉(xiāng)。其目標是培養(yǎng)“農夫身手，科學頭腦，改造社會精神的教師?！保?）山海工學團：30年代初，陶行知從事普及教育運動，發(fā)起“科學下嫁”運動，創(chuàng)辦自然科學園和兒童科學通訊學校，1932年，在上海郊區(qū)創(chuàng)辦山海工學團，以此來普及大眾的教育，在國內及東南亞一帶，影響很大。所謂工學團，即“工以養(yǎng)生，學以明生，團以保生。”是一個“小工場，一個小學校，一個小社會”。實行軍事、生產、科學、識字、運用民權、節(jié)制生育六大訓練。（3）“小先生制”：在教育實踐中，陶行知推行了“即知即傳”的“小先生制”。他認為“窮國普及教育最重要的鑰匙是小先生?！卑l(fā)動小學生來充當教師。優(yōu)點：有利于女子教育的普及；能使中華民族返老還童，使成人得到一種少年精神；不花錢便能接受教育；有利于學校與社會的溝通，白天學習，晚上教人。（4）育才學校：1939年7月，為了收容戰(zhàn)爭中流離失所的難童，在重慶創(chuàng)辦育才學校，苦心興學。2、“生活教育”理論體系（1）生活即教育“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心思想。什么是“生活即教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械?，那么生活便是教育，“過什么生活便是受什么教育”。生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，“進棺材才算畢業(yè)”。由上可知，“生活即教育”主張包涵了這樣幾層意思：一是生活含有教育的意義，具有教育的作用，生活本身就是一種特殊的教育；二是生活教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化；三是生活是教育的中心，與教育是同一過程的，教育必須與生活相聯系、相一致，通過生活來進行，以滿足生活向前、向上的需要；四是生活決定教育，教育改造生活；五是“生活即教育”是終身教育，是與人共始終的教育。（2）社會即學校首先，“社會即學校”是指“社會含有學校的意味”，或者說“以社會為學?！?。在陶行知看來，自有人類以來，社會就是學校。如果從大眾的立場上看，社會是大眾的學校，生活是大眾的教育，即主張以人民大眾的生活場所為教育的場所，讓整個社會都成為人民大眾的學校。其次，“社會即學校”是指“學校含有進步的意味”，學校通過與社會生活相結合，一方面運用社會的力量使學校進步，另一方面動員學校的力量幫助社會進步，使學校成為社會生活必不可少的組成部分。陶行知的“社會即學校”主張，擴大了學校教育的內涵、對象、內容和作用，讓人民大眾都有受教育的機會，是要以生活作為學校的中心內容；反對的是脫離社會生活的“死學校”，而不是主張取消學校。（3）教學做合一“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論?！敖虒W做合一”的涵義是：“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！苯Y合陶行知的整個思想，“教學做合一”包含以下要點：首先，“教學做合一”要求“在勞力上勞心”，“手腦并用”，將傳統(tǒng)教育下相互割裂的“勞力”和“勞心”聯接起來；其次，“教學做合一”是因為“行是知之始”，即“做”是知識的重要來源，也是創(chuàng)造的基礎，身臨其境，動手嘗試，才有真知，才有創(chuàng)新；再次，“教學做合一”要求“有教先學”和“有學有教”?！坝薪滔葘W”是指教人者先教自己，為教而學；“有學有教”即會者教人學，能者教人做，只要有學識、有能力的人都可以教別人；第四，“教學做合一”還是對注入式教學法的否定，主張“教的法子必須根據學的法子”。教師教學要從學生的實際出發(fā)，關鍵在于激發(fā)學生學習動機，引起學習興趣，使學生在教學過程中從被動受教的地位，轉變到自覺主動學習的地位。陳鶴琴“活教育”理論：1、兒童教育和“活教育”實驗陳鶴琴是中國近代學前兒童教育理論和實踐的開創(chuàng)者，他一生致力于從中國國情出發(fā)，學習和引進西方教育思想和方法，建設有民族特色的中國現代兒童教育。2、擔任南京高師教育學、心理學、兒童心理學教授。1920年，他以自己的長子為主要研究對象，進行兒童個案追蹤觀察研究。1923年他在南京利用自己的住宅里辦起了南京鼓樓幼稚園，開始探索中國化、科學化的幼兒教育體系。1925年，該幼稚園擴建為東南大學教育科學實驗幼稚園，成為中國第一個幼稚教育實驗中心。1940年，他在江西創(chuàng)辦了中國第一個幼稚師范學校，并附設小學和幼稚園，開展“活教育”實踐。1941年1月，創(chuàng)辦《活教育》雜志。標志著有全國影響的“活教育”理論的形成和“活教育”運動的開始。1943年，“活教育”實驗已形成包括?？撇?、幼師部、小學部、幼稚園和嬰兒園五個部門非幼兒教育體系，并在教育目標、教學原則與方法、德育原則、課程與教學大綱等方面進行了改革，造就了一所有嶄新氣息的新型學校。1945年，陳鶴琴到上海任職，并在那里繼續(xù)著他的“活教育”實驗。2、“活教育”思想體系（1）“活教育”的目的論：做人，做中國人，做現代中國人：要具備健全的身體；要有建設的能力；要有創(chuàng)造的能力；要有合作的態(tài)度；要有服務的精神。（2）“活教育”的課程論把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接對它們去學習；活教育的課程在本質上是活動課程。（3）“活教育”的方法論做中教，做中學，做中求進步；重視室外活動，著重于生活的體驗；教學過程分為四個步驟：實驗觀察閱讀參考發(fā)表創(chuàng)作批評研討；根據兒童生活的需要及兒童的學習興趣，組織兒童活動場所，重視兒童在學習中的主體地位。共同特點：陳鶴琴的“活教育”思想與陶行知的生活教育都受到杜威實用主義教育思想的影響，并且都是建立在對近代中國“傳統(tǒng)教育”和“洋化教育”的弊端的批判之上，批判傳統(tǒng)的教育忽視兒童的主體性，學校和課堂脫離了生活實際，對待“洋化教育”的全盤吸收。在充分考慮到中國的時代背景和國情的基礎上提出了符