初中英語寫作課教案設計

初中英語寫作課數(shù)案設計

教學案例用中文寫起來易懂，所以你的初中英語寫作案例是怎么寫的呢?

下面是我給大家整理的，供大家參閱！

一、案例背景

英語寫作一直是得分最為薄弱的一個題型。究其原因，一是學生寫作練

習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識指導。這樣，

形成了學生從最初不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的

惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能

力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making

friends”,搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，

獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail,從而達到給e-pals寫信

的目的。

二、案例過程

1.Warm-up活動。聽英語歌“Themorewegettogether,thehappier

wellbe\目的是活躍氣氛，為引出今天的話題作準備。

2.Revision

(1)使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關的單

詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的

東西，如想法、概念、形象等，醞釀寫作的思路，供擬稿階段(draftingstage)

選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

(2)根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組)。

l)Nameandage.

2)Wherehe/shecomesfromsubject?

3)Whatheis?

4)Whathis/herfriend?

5)looks(外貌).

6)personality(性格).

7)His/Herdream.

3.Pre-readingo提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhavent

seeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是Oneof

thebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡至U

今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-readingo讀兩則廣告，了解Mary和Jack。完成表格NameAge

HobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe...

5.Post-readingo引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMary

orJack?Why?當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，Whatwillyou

writeinyoue-mai1tothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writingo教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友

和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Sharethewriting。點評兩篇學生習作，選擇一位基礎較好的學生

和一位基礎一般的學生的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評

兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點

評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

三、案例反思

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。因此，我們必

須在平時就十分注重方法與技巧。

1.注意多種訓練方法相結合。

①與任務（task）相結合。

②組織多樣的小組活動。

2.平時注重解題技巧的養(yǎng)成。

1.準備工作。

①仔細審題，明確要求。

②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確

定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾（可適當發(fā)

表自己的觀點）。

（2）寫作之中。

①開門見山，緊扣主題。如寫的是關于度假的，則可以〃Wehadahappy

holidayinJiaxinlastSunday.z/來開頭等等。

②語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、

結構，盡量避免中國式英語。

③重短輕長，就易避難。重短輕長一一寫短句忌長句，由寫簡易句子

開始，即主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把

握、最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避

難一一多用簡單句，少用復合句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。

(1)一般語法項目的檢查一一英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法

等都是非常容易出錯的。

(2)注意語序一一英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的

變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。

(3)符合習慣一一說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維

方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的

干擾，要注意語言表達地道。

(4)書寫規(guī)范，卷面整潔。應先打草稿，修改后再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經(jīng)過持續(xù)有效的訓練，一

定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的

基礎，讓學生在中考中取得滿意的成績。

初中英語寫作課教案

一、案例背景

1、設計思路：本節(jié)課主要是讓學生學會詞句文寫作的篇章結構的布置

而不在語法和語言的應用上，根據(jù)中學生年齡發(fā)展特點，老師以

childhood為主題，拉近課堂和學生，生活的距離，通過描繪自己的童年

經(jīng)歷，再讓學生感知，體驗，實踐參與和合作，最終實現(xiàn)任務目標的理念,

使學生掌握如何布局一篇文章。

2、教學內(nèi)容：自己童年經(jīng)歷的文章

3、教學目標：掌握文章的篇章結構

知道首段需要introduction,中間需要facts,結尾需要

conclution

能夠畫出文章每段的中心句

能夠自己寫一篇關于自己童年的文章

4、教學重點和難點

(1)教學重點：懂得分析文章的篇章結構，在這種結構下描繪出自己的

童年

(2)教學難點：找出每段的中心句

自己組織語言描繪童年經(jīng)歷

5、教學準備：印有活動內(nèi)容的紙張紙條，膠水

二、教學過程

Stepl：Warmingup

(1)聽一首歌，學生一邊認真聽完這首關于童年的英文歌曲，一遍看多

媒體放映的關于童年的圖片

師生聽完歌曲對話

T:Right,isnheaverylovelychgild?

S:Yes

T:Doyouknowwhattopicwearegoingtorefertotoday?

S:Childhood

之后老師讓學生用形容詞定義童年

［設計意圖］

利用描繪童年的歌曲，再利用多媒體放映圖片，把學生和主題拉的

childhood拉的很近，調動學生的積極性，播放完歌曲后，老師再通過對

話形式問一問同學們關于童年的印象，為后面的學習做好鋪墊

Step2：Presentation

1.學生在多媒課件上看老師自己寫的關于童年經(jīng)歷的文章(一段一段的

看)，先看第一段

在這之前，老師講了這么一段

(1)T:Doyoucareaboutmychildhood?

S:Yes

T:Imgoingtoshowyouthatpassageveryquickly,youhaveonly

maybe30secondsandthen,Imgoingtoaskyoutotellmesome

information.Well,foreachgroup,youcantakesomenotesandthen

wewillseewhichgroupcanremembertheinformationaboutmy

childhood.Thatsnotimpossible,themorethebetter.Ifyoureally

careaboutme,sorememberandkeepeverythinginyoumind,ok?

［設計意圖］

先以自己的童年經(jīng)歷為范本，在讓學生看到自己是在第一段如何描繪

自己的童年的時候，又訓練了學生的快速記憶能力

(2)最后，讓同學們再次看著文章第一段，(這時老師解釋了幾個新單詞)

老師引入正題，問同學們第一段的功能是什么，讓學生畫出中心句，最后

得出結論，開頭這段叫做introductionparagraph，有statements和中

心句

［設計意圖］

先讓學生看熟第一段，再通過層層引誘的方式，讓學生知道這段的功能

和如何找出中心句，讓學生更好的理解和接受，而不是老師直接灌輸結論。

這也為下面學生自己描述自己的童年做好鋪墊。

(3)T:Ok,letscometothenextparagraph

老師依然用30秒的時間讓學生快速閱讀第二段，單后蓋上文章，讓學

生用語言描述他記到的東西，然后老師再把文章弄出來，解釋了一些新單

詞，并唱了一句里面包含一個新

單詞的一句歌詞，最后老師問同學們：Couldyoufindthetopic

sentenceintheparagraphtwo?

接下來，老師總結：往往第一句是中心句

接下來T:Canyoufindsomefactstosupportmysentences?

(老師讓同學們再看一下文章第二段，然后把文章蓋住，讓學生回憶他

看到的facts)最后，老師總結

［設計意圖］

在老師的引領下，學生一步一步的剖析文章，先找出文章的主題句，再

找出事實去支持主題句，老師一學生為主體，讓學生更深層次了解段落中

的結構，為學生自己寫文章打下基礎，同時，也訓練到了學生短時記憶能

力

(4)最后一段是以同樣的方式，最后老師總結：最后一段是conclusion

2.老師讓同學們口述自己的童年

T:Thatssomethingaboutmychildhoodandnow,Iwouldlikeyouto

tellmesomethingaboutyouchildhood....

同學們開始小組討論，老師到每個組員邊上詢問是否需要幫助，最后請

一個學生代表上臺發(fā)言

［設計意圖］

同學們在2分鐘的內(nèi)想好如何講述自己的童年，既訓練了學生思維的敏

捷性，又訓練了學生說的能力，最重要的是，為最后學生寫下自己童年的

文章做好鋪墊。3要求同學們開始寫一篇關于自己童年的文章

(1)T：Next,Imgoingtoshowyouthestructureofwritingabout

childhood,becausewearegoingtowriteapassageaboutour

childhood,right?Then,beforeyouwriting,youneedknowthe

structures.老師根據(jù)自己寫的這篇文章，總結了introduction部分，

facts部分中的消極意義的詞語和積極意義上的詞語，最后是結論。

(2)活動

老師給每組同學一張大紙，紙上標有introduction,positive部分，

negative部分和conclusion部分，老師再給每組同學一些小紙條，每個

紙條上有一個詞語或句子對應著大紙上的標題，每組合作完成，將小紙用

膠水黏在大紙對應的位置上，請一組同學在多媒體上完成這個活動。

接下來，老師讓每組同學完成一篇文章，一個同學寫introduction部

分，一個

同學寫positivememories,一個同學寫negativememories,—同

學寫conclusion,最后請一個同學展示成果。同學們再根據(jù)他說的找出相

關的statements,facts.

［設計意圖］

讓同學們親自寫文章句子，更進一步了解如何布局自己文章的篇章結

構。一篇文章讓整個小組共同完成，一是為了節(jié)省課堂時間，二是讓提高

學生團隊精神和合作能力。學生展示成果后讓同學們再次找出

statements,facts,一是為了鞏固如何安排自己文章的篇章結構，二是為

了再一次訓練學生的短時記憶能力。