初三化學(xué)下學(xué)期-全冊(cè)教案(新課標(biāo))

初三化學(xué)下學(xué)期全冊(cè)教案（新課標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬，認(rèn)識(shí)金屬材

料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；了解常見(jiàn)金屬的特征及其

應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼

等重要的合金。

通過(guò)比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)

建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。

通過(guò)資源共享，激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí)；通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)

與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵

鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

采擷

第一課時(shí)短小、

精致

創(chuàng)設(shè)情境

的歷

1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因史故

天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員事，點(diǎn)

全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫燃學(xué)

卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)生的

的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。學(xué)習(xí)

熱情！

生活

聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？

中處

在日常生活中，你碰到過(guò)類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的

處有

尷尬事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

化學(xué)！

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？

及時(shí)

整理。

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇

你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光

澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

變講

臺(tái)為

知識(shí)共享

師生

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別

共同

致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做一次精

擁有

彩的演說(shuō)！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)

的活

系了嗎？

動(dòng)舞

臺(tái)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)適時(shí)

應(yīng)用

師生交流

STS滲

要把“神舟”5號(hào)飛船(如圖)送入太空，就需要推力很大透教

的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才育。

行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度

的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的

高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高

溫。

結(jié)合教材表87,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

自然

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)

過(guò)渡。

的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇

你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，

從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

在應(yīng)

用中

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制

更深

造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)

刻地

的可行性。

領(lǐng)會(huì)

知識(shí)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與

鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的

判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、

從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?/p>

學(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、

硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鏡子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小

木條。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

從學(xué)生熟悉的

第一課時(shí)

裝飾品入手，有

創(chuàng)設(shè)情境引入力地激發(fā)了學(xué)

生尋求“金屬為

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠

什么會(huì)變色”的

鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

欲望。

問(wèn)題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

是

原因

物本觀察到否

（猜

從生活中的普

質(zhì)色的顏色變

想）

通現(xiàn)象得到金

色

屬能與酸反應(yīng)

這一性質(zhì)，無(wú)生

硬感和灌輸感，

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。可謂水到渠成。

③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什

么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的

不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+20獸Fes。,。

過(guò)渡自然。

銜接生活小知識(shí)

由生活常識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

創(chuàng)設(shè)情境，激起

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)

學(xué)生強(qiáng)烈的好

變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)

奇心，比平淡的

同學(xué)們想一想這是為什么呢？言語(yǔ)過(guò)渡更具

“挑逗性”，學(xué)

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的

生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)

細(xì)胞里，都含有鞅酸，鞅酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞅

化學(xué)真有用”。

酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞅酸鐵，所

以會(huì)變黑。

問(wèn)題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

通過(guò)學(xué)生自己

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方提出問(wèn)題一猜

面進(jìn)行觀察）想f探究f交

流一分析歸納

用燃著的木條放

金是否有氣體產(chǎn)速一小結(jié)，使學(xué)生

在

覺(jué)得金屬活動(dòng)

屬生度

試管中，有何現(xiàn)象

性順序好像是

自己剛發(fā)現(xiàn)的，

既有所獲，又體

驗(yàn)了成功感。

學(xué)生完成表格，討論、交流。

知識(shí)情景再現(xiàn)借助教學(xué)的輔

助手段，讓知識(shí)

①觀察漫畫。

再現(xiàn)，有利于突

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫破難點(diǎn)，掃清障

酸反應(yīng)的現(xiàn)象。礙。

問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些

收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指

導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCI=MgCL+H2f

②Zn+2HCI=ZnCL+H2f

③Fe+2HCI=FeCL+H2t

問(wèn)題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷

出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性

如彳可？

問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分

解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO=C11+CO2

b.Fe+CuS04-FeS04+Cu

c.NH4HC03=NH31+C02t+H2Ot

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社

會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。

因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金

極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒

別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)看似練習(xí)，實(shí)為

伏筆，為下節(jié)課

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性

進(jìn)一步得出金

質(zhì)？

屬活動(dòng)性順序

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？搭臺(tái)階。

鞏固與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與反應(yīng)：4AI+302=2AI203O

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)：

Mg+2HCI=MgCI2+H2f

Fe+H2S04=FeS04+H2f

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)一臺(tái)天平，

在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯

中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接

著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒

杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過(guò)一會(huì)兒，將鋁球取出，天平

慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平

衡的原因你能否猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒(méi)

有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶

液。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng),

知道了天平不平衡的原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問(wèn)題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是ALFe、

Cu>Ago

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb

(H)CuHgAgPtAuo

問(wèn)題與啟示

問(wèn)題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來(lái)？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物

溶液反應(yīng)。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCI2BFeCI3CZnCI2DAgCI

3下表是某種常見(jiàn)的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)硬度密度(g/cm)熔點(diǎn)（℃）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體。根據(jù)上述信息

回答以下問(wèn)題：

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成

下表：

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一

些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中

已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

第八單元金屬和金屬材料

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)

知道一些常見(jiàn)的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出

來(lái)的方法；了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污

染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志

向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好

奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合

理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理。

了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究

欲。

難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。

如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見(jiàn)礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠的

簡(jiǎn)介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的

例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鏡子；酒精燈；火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的

鐵絲、不能用的水龍頭等。

學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展

示，自主評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)鐵的冶煉

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，

動(dòng)性有關(guān)知識(shí)，做

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，

好鋪墊。

以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形

式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的

原因。

交流展示

學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤

實(shí)物參觀，資源共

鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠

享。

的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦

石——隕鐵等其他礦石樣品。

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖

指導(dǎo)閱讀

國(guó)的思想，關(guān)注與

閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取

化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)

的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。題。

理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。

討論分析

出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還

討論交流，形成共

原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧

化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的識(shí)。

原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些

結(jié)論等。

例題自學(xué)

指導(dǎo)方法，合作學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組

討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、習(xí)。

具體的條件。

例題剖析

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和

領(lǐng)悟開竅。

未知量的關(guān)系；計(jì)算的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)

系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。

自主評(píng)價(jià)

及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@

心。

和看法，教師總評(píng)。

升華訓(xùn)練

舉一反三，融會(huì)貫

在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純

通。

物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。

第二課時(shí)金屬資源的保護(hù)

導(dǎo)入課題實(shí)物導(dǎo)入，容易接

受。

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析

還能否使用。

學(xué)生展示

學(xué)生展示，利于培

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比

養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、交

實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，交流說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、

流合作能力。

結(jié)論和解釋等。

討論交流

暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及

對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、

結(jié)論和解釋是否合理。

自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信

推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬?/p>

心，認(rèn)識(shí)自我。

探究實(shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生

活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的

方法。

教師引導(dǎo)

回顧開頭，銜接緊

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，

湊。

討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬

用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

動(dòng)畫展示

（1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）

與生活息息相關(guān)，

金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）

源于生活，用于生

保護(hù)金屬資源的方法。

活。

通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)

生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。

討論交流利用多媒體，使學(xué)

生樹立珍惜資源、

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源,

愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使

如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理

用化學(xué)物質(zhì)的觀

地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)

念。

充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)評(píng)價(jià)

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

課外探究

參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，查

詢有關(guān)資料，完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(bào)

(題目要有個(gè)性)。

(1)金屬的應(yīng)用與保護(hù)；

(2)你身邊的金屬制品；

(3)銅壺為什么也生銹？

(4)廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎？

(5)其他。

第九單元溶液

課題1溶液的形成(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見(jiàn)的

乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化鐵。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)

生仔細(xì)觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好

學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、展示不同顏色

氯化銅、高鎰酸鉀、氯化鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你的溶液以激發(fā)

想到了什么？學(xué)生的探究

欲，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生1:看到不同顏色的液體。

的想像能力。

學(xué)生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。

學(xué)生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要

學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成

的？（教師板書課題1：溶液的形成）

學(xué)生齊答：想！

教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：

“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體

合作意識(shí)和動(dòng)

食鹽糖硫酸銅晶體

手能力；認(rèn)識(shí)

現(xiàn)象

溶液、溶質(zhì)、

結(jié)論

溶劑。

學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

們大部分完成后，請(qǐng)一個(gè)小組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)

言表達(dá)能力。

情況：

學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸

銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色

的。

結(jié)論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。還有沒(méi)有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？

學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體

中。培養(yǎng)學(xué)生分

析、觀察和歸

教師：很好，這說(shuō)明這些固體沒(méi)有被水溶解完，誰(shuí)能

納總結(jié)能力，

說(shuō)出有什么辦法使它完全被水溶解？

由點(diǎn)帶面，由

學(xué)生乙：可加水。

一般到特殊，

學(xué)生丙：還可加熱。從而得出溶液

等概念。

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細(xì)。下面

讓我們?cè)賮?lái)觀察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、

左、右仔細(xì)觀察有些什么特點(diǎn)。

學(xué)生1:它們的顏色不同。培養(yǎng)學(xué)生理論

聯(lián)系實(shí)際能

學(xué)生2：每一種液體都一樣。

力，將理論知

學(xué)生3：它們都是混合物。

識(shí)運(yùn)用到實(shí)際

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)生活中去。

習(xí)的溶液，什么是溶液呢？（教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口

述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰(shuí)能說(shuō)出溶液的特征來(lái)？

學(xué)生1:均一、穩(wěn)定。

聯(lián)系實(shí)際：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中所見(jiàn)到的溶液，并

說(shuō)出它的溶質(zhì)和溶劑。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸儲(chǔ)水是溶劑。

學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)

識(shí)。同學(xué)們?cè)谏钪杏袝r(shí)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了

你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？

學(xué)生1：這很簡(jiǎn)單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們回答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。通過(guò)對(duì)比實(shí)

卜面讓我們來(lái)做活動(dòng)與探究（二）：驗(yàn)，讓學(xué)生比

較明顯地得出

藥品：碘、高鎰酸鉀、水、汽油

結(jié)論。

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象

水碘

水高鎰酸鉀

汽油碘

汽油高鎰酸鉀

結(jié)論

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鎰酸鉀能溶于水中；

但碘能溶于汽油中，高鎰酸鉀不能溶于汽油中

結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在

語(yǔ)言的準(zhǔn)確表

不同的溶劑中溶解性也不一樣。

達(dá)離不開實(shí)驗(yàn)

學(xué)生2：不對(duì)，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不的仔細(xì)觀察，

溶”。要充分肯定學(xué)

生的準(zhǔn)確表

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，

達(dá)。

總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種

溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液

嗎？

請(qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）

藥品：酒精、水、高鎰酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶溶振蕩前現(xiàn)振蕩后現(xiàn)靜置后現(xiàn)結(jié)

劑質(zhì)象象象論

乙

水

醇

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層

的；

振蕩后現(xiàn)象：液體沒(méi)有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒(méi)有分層；

結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤骸?/p>

教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑:液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑,

量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還

可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。

學(xué)生觀察仔

學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧

細(xì)，能將所學(xué)

化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。知識(shí)與生活中

的實(shí)例相結(jié)合

教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小

并能準(zhǔn)確回

結(jié)：

答。

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在

不同溶劑里的溶解性也不同；

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一

般情況下水是溶劑。

設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來(lái)

做活動(dòng)與探究（四）：

藥品：植物油、洗滌劑、水

此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)

儀器：試管兩支、膠頭滴管生將理論用于

生活實(shí)際中，

并比較溶解與

現(xiàn)象把液體倒掉乳化是不同

試管內(nèi)加入物后的的。

振蕩振蕩?kù)o置

質(zhì)試管是否干

前后后

凈

水和植物油

水、植物油、洗

滌劑

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，

振蕩前它們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們

又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用

水清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生歸納

總結(jié)能力，將

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？

知識(shí)進(jìn)行歸

學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。

納，并鞏固所

學(xué)知識(shí)。

小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)

小組的同學(xué)回答。

（教師點(diǎn)評(píng)）

鞏固練習(xí)

同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并

寫成小論文形式，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

教科書P33習(xí)題。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻

璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的

固體NaCI、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水,

加入三匙NaOH并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)

情景，激發(fā)

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？

學(xué)生的興

你還想知道什么？

趣。

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒

杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？

學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

活動(dòng)與探究(一)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

和實(shí)驗(yàn)用

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

品對(duì)學(xué)生

設(shè)計(jì)方案

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCI、NH4NO3、NaOH溶解于水是放

有提示作

出熱量還是吸收熱量。

用。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCI、NH4NO3、

NaOHo

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，學(xué)生自主

參與，培養(yǎng)

等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則

學(xué)生的合

物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

作與競(jìng)爭(zhēng)

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，

意識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

(1)取三只燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

通過(guò)比較，

(2)將兩藥匙NaCL-、NaOH分別加入上述三只燒杯中，

意在培養(yǎng)

攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。學(xué)生思維

的廣度。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)?

（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。

（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測(cè)量的溫度/溫度的變化（與水相

℃比）

水

氯化鈉溶液

硝酸鐵溶液

氫氧化鈉溶

液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳?

說(shuō)出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。

因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況

可能是怎樣的呢?

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不

明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見(jiàn)上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCI溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱

量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

活動(dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)

進(jìn)行探究。

拉近化學(xué)

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

與學(xué)生的

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。距離，培養(yǎng)

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3學(xué)生的創(chuàng)

溶于水吸熱。新精神。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗(yàn)證NaOH溶

于水時(shí)大量放熱。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3

溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上

一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證

NH4NO3溶于水吸熱。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課

外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有

一份紀(jì)念品。

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究旨在培養(yǎng)

（-）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生的辯

證思維能

學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是

力。

吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有

明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)谋?/p>

揚(yáng)是學(xué)生

走向成功

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未的動(dòng)力。

來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什

利用圖片

么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。

（或動(dòng)畫）

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖變微觀為

片（也可動(dòng)畫展示）。宏觀，幫學(xué)

生形成正

擴(kuò)散——吸熱水合——放熱

確的觀點(diǎn)。

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Q吸VQ放：水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q吸二Q放：水溶;攸的溫度不變。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？

課外拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫下

列表格。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繉?shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)原實(shí)驗(yàn)裝實(shí)驗(yàn)步實(shí)驗(yàn)結(jié)

的品理置驟論

第九單元溶液

課題2溶解度（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶

液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方

案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)