幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)培訓(xùn)

幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)培訓(xùn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”

對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：1明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；2全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；3評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。在日程活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；4承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；5以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。如何看待幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)？給幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)定等級(jí)×通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教育行為×評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)行為，尋找存在的問(wèn)題，為孩子今后的發(fā)展提供策略支持。一、幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的來(lái)源Sismik語(yǔ)言行為及興趣觀察系統(tǒng)（德國(guó)）

1、定位：不僅測(cè)試語(yǔ)言，更為兒童今后的語(yǔ)言發(fā)展指明方向2、設(shè)計(jì)思路：Ⅰ.在不同環(huán)境下的語(yǔ)言行為重點(diǎn)觀察兒童在語(yǔ)言交流，語(yǔ)言環(huán)境中的行為。Ⅱ.狹義的語(yǔ)言能力此處觀察兒童在特定環(huán)境中的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言積極性。Sismik語(yǔ)言行為及興趣觀察系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)思路：Ⅰ.在不同環(huán)境下的語(yǔ)言行為重點(diǎn)觀察兒童在語(yǔ)言交流，語(yǔ)言環(huán)境中的行為。1，一個(gè)兒童與其他兒童的語(yǔ)言互動(dòng)（進(jìn)餐，角色游戲，自由活動(dòng)）2，兒童與教師間的語(yǔ)言互動(dòng)（單獨(dú)交流，課堂對(duì)話）3，基于文學(xué)作品的互動(dòng)（英語(yǔ)閱讀，詩(shī)歌，歌曲，書(shū)寫(xiě)興趣）Ⅱ.狹義的語(yǔ)言能力此處觀察兒童在特定環(huán)境中的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言積極性。1，是否理解任務(wù)和要求2，語(yǔ)音，詞匯，表達(dá)方式3，句子構(gòu)成和語(yǔ)法3.特點(diǎn)：3-1伴隨語(yǔ)言發(fā)展：語(yǔ)言不是一個(gè)直線發(fā)展的事物，可能在某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)起伏——年齡差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異——個(gè)體差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異3-2通過(guò)測(cè)試促進(jìn)幼兒園為提高兒童語(yǔ)言能力作出有針對(duì)性的對(duì)策——本測(cè)試中選出了對(duì)語(yǔ)言教育重要的場(chǎng)景：談話（兒童間，兒童與教員間），觀察畫(huà)書(shū)，閱讀畫(huà)書(shū)，講述故事，兒歌、游戲。——推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體教育目標(biāo)：積極傾聽(tīng)，提問(wèn)，講述，詩(shī)歌，對(duì)外語(yǔ)的興趣?！處熆筛鶕?jù)兒童在各個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)作出教育行為與目標(biāo)的調(diào)整。3-3系統(tǒng)觀察，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)通過(guò)測(cè)試可對(duì)情況有一個(gè)總體了解：對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的各部分，對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展不同階段有一個(gè)長(zhǎng)期的監(jiān)控4.此測(cè)試適合的對(duì)象3.5歲起至學(xué)齡兒童，可延續(xù)至升入小學(xué)。此測(cè)試可單次進(jìn)行，也可不斷重復(fù)，以得到兒童發(fā)展?fàn)顩r。操作教師應(yīng)該是兒童熟悉的教師。有些測(cè)試點(diǎn)可能是教師可以馬上回答的，有些是需要長(zhǎng)期觀察的。二、幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路Ⅰ.不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為1，一個(gè)兒童與其他兒童的語(yǔ)言互動(dòng)：生活環(huán)節(jié)自由活動(dòng)2，兒童與教師間的語(yǔ)言互動(dòng)：與英語(yǔ)教師單獨(dú)交流課堂輪流發(fā)言表達(dá)困難時(shí)的行為3，基于文學(xué)作品的互動(dòng)：聽(tīng)英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)童謠歌曲，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)興趣Ⅱ.狹義的語(yǔ)言能力1，是否理解任務(wù)和要求2，語(yǔ)音，詞匯，表達(dá)方式3，句子構(gòu)成和語(yǔ)法三、測(cè)評(píng)的題目設(shè)計(jì)：Ⅰ，在不同場(chǎng)景的語(yǔ)言行為A:生活環(huán)節(jié)從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）沉默6543212）注意聽(tīng)英語(yǔ)教師講話1234563）理解英語(yǔ)問(wèn)題和要求1234564）積極參與英語(yǔ)對(duì)話1234565）為不明白的同伴解釋123456B:自由游戲從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）積極參與英語(yǔ)角色游戲1234562）自己擺弄英語(yǔ)玩具123456C:與英語(yǔ)教師的交流

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）避開(kāi)英語(yǔ)教師6543212）與英語(yǔ)教師用英語(yǔ)談話1234563）回答教師提問(wèn)很不清楚，離題6543214）對(duì)教師說(shuō)的話沒(méi)有反應(yīng)6543215）當(dāng)教師說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)1234566）用英語(yǔ)向教師提問(wèn)123456

D:輪流發(fā)言（主要是課堂）

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子沉默、退縮6543212）說(shuō)話聲音很小6543213）注意聽(tīng)1234564）如果被提問(wèn)，能給出適合的答案1234565）主動(dòng)發(fā)言123456E:表達(dá)困難

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1)孩子退縮，沉默6543212)試圖用表情手勢(shì)表達(dá)自己1234563)尋找其它替代詞，換另一種表述方法1234564)使用漢語(yǔ)654321

F:英語(yǔ)故事/圖畫(huà)書(shū)

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1)能說(shuō)出書(shū)上的幾個(gè)物品1234562)教師講述故事時(shí)，孩子認(rèn)真聽(tīng)1234563)用會(huì)根據(jù)英語(yǔ)故事提問(wèn):例如，那是什么，那寫(xiě)的什么？123456G:童謠歌曲從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子對(duì)充滿節(jié)奏和韻律123456的語(yǔ)言感興趣2）積極參與童謠和歌曲游戲123456不能很困難有些困難沒(méi)有困難3）能記住非欣賞類(lèi)的手指謠或短詩(shī)12344）能完整演唱非欣賞類(lèi)的歌曲1234*H:書(shū)寫(xiě)的興趣

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子對(duì)文字感興趣；123456問(wèn)，書(shū)上或教室的墻上寫(xiě)的是什么2)自己畫(huà)字母或想要123456

寫(xiě)自己的名字或單詞加*號(hào)的H書(shū)寫(xiě)的興趣，小班不測(cè)。因?yàn)楹⒆訉?duì)符號(hào)的敏感多起始于4歲半以后。Ⅱ.狹義的語(yǔ)言能力

I．對(duì)英語(yǔ)教師要求的理解1）孩子能夠理解簡(jiǎn)單的指示（能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒(méi)有困難2）孩子能夠理解簡(jiǎn)單的指示，此指示只能通過(guò)語(yǔ)言描述（不能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒(méi)有困難3）孩子能夠理解多步驟的指示（能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒(méi)有困難4）孩子能夠理解多步驟的指示，此指示只能通過(guò)語(yǔ)言描述（不能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。例子：請(qǐng)一個(gè)孩子起立去把桌子上的書(shū)拿來(lái)，然后打開(kāi)書(shū)，翻到第3頁(yè)————-教師沒(méi)有用手指等肢體語(yǔ)言提示孩子。①不能②很困難③有些困難④沒(méi)有困難J．說(shuō)話方式，詞匯

1)孩子說(shuō)英語(yǔ)①很不清楚②比較清楚③清楚2)孩子說(shuō)英語(yǔ)猶豫，不連貫①?gòu)牟虎诤苌佗凵佗苡袝r(shí)⑤經(jīng)常⑥很經(jīng)常3)在猜謎或是尋找游戲中能夠說(shuō)出物品名稱（例如，蘋(píng)果，汽車(chē)）①不能②能夠說(shuō)出某些③能說(shuō)出大部分4)能夠描述物品（例如，蘋(píng)果是紅的，圓的，能吃）①不能②大概描述③能夠詳細(xì)描述物品的區(qū)別5)英語(yǔ)詞匯量（同孩子平均水平比較）①很少②較少③平均④詞匯量很大K:造句，語(yǔ)法(孩子自由表達(dá)時(shí)）1)當(dāng)孩子想要表達(dá)或是做什么的時(shí)候，使用一個(gè)詞的表達(dá)，例如，果汁，鞋①大部分時(shí)候②有時(shí)③少／從不2)當(dāng)孩子想要表達(dá)或是做什么的時(shí)候，能夠使用由詞羅列起來(lái)的句子，例如，果汁有，我家①大部分時(shí)候②有時(shí)③少／從不３)孩子會(huì)使用冠詞①不，冠詞通常被省略掉②冠詞經(jīng)常使用錯(cuò)誤③冠詞有時(shí)使用錯(cuò)誤④冠詞使用通常正確4)孩子會(huì)使用詞的單復(fù)數(shù)①不,單復(fù)數(shù)經(jīng)常被混淆②單復(fù)數(shù)有時(shí)使用錯(cuò)誤③單復(fù)數(shù)使用正確5)孩子會(huì)使用人稱的變換①不,人稱經(jīng)常被混淆②人稱有時(shí)使用錯(cuò)誤③人稱使用正確四、測(cè)評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式：1，表格姓名：測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)項(xiàng)目與時(shí)間2010-1-(Ⅰ)不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為與其他幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)AB與教師的語(yǔ)言互動(dòng)CDE基于文學(xué)作品的互動(dòng)FGH(Ⅱ)狹義的語(yǔ)言能力IJK舉例：姓名：XXX測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)項(xiàng)目與時(shí)間2009-72010-1-(Ⅰ)不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為與其他幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)AB2326與教師的語(yǔ)言互動(dòng)CDE6176基于文學(xué)作品的互動(dòng)FGH1728(Ⅱ)狹義的語(yǔ)言能力IJK34402，對(duì)比曲線范例：對(duì)照線如何做？1：打開(kāi)Excel2、輸入兩次數(shù)據(jù)3，制作圖表4，復(fù)制編輯一下說(shuō)明：1，第1次測(cè)評(píng)時(shí)，填表即可。要保存好，在幼兒升班或換教師時(shí)，做到跟隨幼兒。為了數(shù)據(jù)的安全保存，請(qǐng)與家長(zhǎng)溝通后，提交至教研主任保管。等再次測(cè)評(píng)時(shí)到教研主任處領(lǐng)取。2，第2次及后幾次測(cè)評(píng)時(shí)，使用Excel做對(duì)比分析。給家長(zhǎng)看什么？測(cè)評(píng)系統(tǒng)的說(shuō)明測(cè)評(píng)題目與結(jié)果對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單說(shuō)明測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)表格

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長(zhǎng)配合，共同幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過(guò)激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強(qiáng)其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實(shí)際生活入手，突出健康教育的時(shí)效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)安全與自我保健:

1.以聽(tīng)故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)的主旨2.加強(qiáng)在進(jìn)餐過(guò)程中的觀察及個(gè)別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備2.讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則3.示范并隨機(jī)糾正幼兒的動(dòng)作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動(dòng)作語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)故事與童話：

1.教師自身要對(duì)作品進(jìn)行分析與把握

2.生動(dòng)、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過(guò)多種方式幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗(yàn)故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)詩(shī)化語(yǔ)言:利用真實(shí)的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽(tīng)說(shuō)兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的表情、動(dòng)作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容3.通過(guò)邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵(lì)幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動(dòng)語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)講述與交流:1.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，敢說(shuō)先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望3.關(guān)注幼兒的表達(dá)中的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)認(rèn)知：1.以說(shuō)一說(shuō)、看一看的形式調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實(shí)物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會(huì)幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探究4.提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強(qiáng)自信心數(shù)學(xué)部分?jǐn)?shù)前概念

分類(lèi)“1”和許多一一對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)分類(lèi)：1.分類(lèi)之前讓幼兒感知和辨認(rèn)分類(lèi)對(duì)象的名稱、特點(diǎn)和差異2.向幼兒說(shuō)明分類(lèi)的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂(lè)3.說(shuō)明操作的要求4.讓