2023年數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不行少的重要部分。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知實(shí)力的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問(wèn)，只是有一些模糊的相識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)特別簡(jiǎn)潔，但這些問(wèn)題是學(xué)生思索后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思索的價(jià)值，有的甚至無(wú)趣，我們重在培育學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題確定越來(lái)越精彩。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，老師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有劇烈的新奇心和探究的愛(ài)好，對(duì)自己懷疑的問(wèn)題確定會(huì)倍加關(guān)注。老師要?jiǎng)偤米プW(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能剛好反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出才智的火花。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思索角度的不同，對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要激勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)意于課本學(xué)問(wèn)的`獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本學(xué)問(wèn)的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高老師駕馭教材的實(shí)力

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師要相應(yīng)的變更教學(xué)策略，必需站在學(xué)生發(fā)展的高度，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，敏捷的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，相識(shí)浮淺。()因此老師更應(yīng)深化鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，奇妙的將教材的學(xué)問(wèn)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并留意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受實(shí)力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深化思索，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？

誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就須要老師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，老師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)賜予示范，以此逐步培育學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、并設(shè)法自己解決問(wèn)題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思2

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹(shù)立的教學(xué)管理思路是：開(kāi)發(fā)自我、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓老師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教化觀(guān)念入手：

我們做到：

(1)激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為老師購(gòu)置了大量的教學(xué)和科研書(shū)刊，并為每位老師了首都圖書(shū)館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡老師們要：有安排支配、有內(nèi)容材料、有探討溝通有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫(xiě)---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高老師學(xué)習(xí)效度上，我校賜予老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以詳細(xì)的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題探討的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校老師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，剛好記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前非常鐘，我們都要進(jìn)行“精彩非常鐘自我展示活動(dòng)”，老師們就教化教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、閱歷、教訓(xùn)或是教化教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和溝通。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于老師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校老師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的.習(xí)慣，學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍深厚。學(xué)習(xí)使老師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)使老師們的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了老師們教化教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開(kāi)展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)、音像資料的觀(guān)摩、輔導(dǎo)講座、專(zhuān)題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織老師開(kāi)展復(fù)習(xí)引路課探討活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者同等的溝通和對(duì)話(huà)，問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織溝通展示，的確學(xué)有成效，老師們對(duì)教化觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)有了新的相識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開(kāi)放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深化實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤(pán)推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注意對(duì)老師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有安排、分層次、重實(shí)效，主動(dòng)創(chuàng)建條件苦練老師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩高校科，我校老師人人參加基本功培訓(xùn)，實(shí)行了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干老師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位老師在學(xué)習(xí)區(qū)老師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)安排，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，形成老師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開(kāi)展了九次以上學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中熬煉了技能技巧，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還主動(dòng)與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái)，學(xué)校為了將素養(yǎng)教化落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教化面對(duì)全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了很多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開(kāi)發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能賜予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注意加強(qiáng)平常管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成果良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)建條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特別的關(guān)愛(ài)，學(xué)校要求每位老師要與一個(gè)殘疾兒童交摯友，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注意培育學(xué)生全面發(fā)展，能夠仔細(xì)執(zhí)行課程安排，能夠開(kāi)齊、開(kāi)足課題，仔細(xì)執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，主動(dòng)組織老師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任仔細(xì)做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，支配骨干老師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái)，學(xué)校始終把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有安排、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，A級(jí)課均達(dá)50%以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);工作中。始終仔細(xì)貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注意加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素養(yǎng)教化要求的管理方法，建立了民主開(kāi)放的管理模式，對(duì)老師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深化課堂，深化老師，深化學(xué)生，參與教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參與教研和聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校領(lǐng)先參加了區(qū)、市乃至中心教科所及有關(guān)科研課題的探討，探討期間，重點(diǎn)培育老師的科研意識(shí)，提高老師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位老師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。培育了一支科研型的老師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的探討”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)膮^(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高老師教學(xué)水平

在教學(xué)探討中，老師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的探討、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行相識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使老師能依據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培育的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查探討指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂(lè)的“在民主原則下的問(wèn)題—探討—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在特性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思3

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化、它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的、這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的、

二、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性、從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的`思索

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界、而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，老師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中運(yùn)用不同的方式說(shuō)明概念、

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受、老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好、但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西、

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思4

教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)起先新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列依次不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列學(xué)問(wèn)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組溝通擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟識(shí)而又感愛(ài)好的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生供應(yīng)操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在日常生活中，有許多須要用排列組合來(lái)解決的學(xué)問(wèn)。如體育中足球、乒乓球的競(jìng)賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留意支配生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)覺(jué)規(guī)律，從而培育學(xué)生的'數(shù)學(xué)實(shí)力

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組合作等方式組織教學(xué)，做到：

a、創(chuàng)設(shè)情境

活用教材

我對(duì)教材進(jìn)行了敏捷的處理，創(chuàng)設(shè)了觀(guān)看乒乓球競(jìng)賽這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究簡(jiǎn)潔事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參加，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律。b、關(guān)注合作

促進(jìn)溝通

以自主動(dòng)手操作探究和小組合作相結(jié)合的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生與同伴溝通，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

教材是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的相識(shí)對(duì)象，是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以“乒乓球競(jìng)賽”主題活動(dòng)為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。

上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺，加強(qiáng)外部操作的直觀(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生操作、思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中，組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、自主探究不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了探究過(guò)程，體驗(yàn)了探究的勝利或失敗。

3、轉(zhuǎn)變角色，在師生民主同等的溝通中探討數(shù)學(xué)。

我通過(guò)比較親切和有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生溝通，例如“真是棒極了！”、“你們樂(lè)意嗎？”、“選擇你喜愛(ài)的擺法”等，使學(xué)生完全是在同等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

不足之處：

1、在課堂教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少，致使學(xué)生沒(méi)有能充分體驗(yàn)到勝利的喜悅，失去一次很好培育學(xué)生自信念的機(jī)會(huì)，情感目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。

2、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號(hào)的方法時(shí)，對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠，這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)，致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象。

3、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力還不是很強(qiáng)，在訓(xùn)練學(xué)生要把話(huà)說(shuō)完方面強(qiáng)調(diào)夠，今后要注意在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思5

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。

這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級(jí)的課程還沒(méi)有結(jié)束，主要緣由在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí)，總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說(shuō)其次單元的列豎式，全部同學(xué)都能駕馭基本的'方法，比如說(shuō)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，針對(duì)這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必需要細(xì)致，同時(shí)做好檢查。

在本月的其次個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：相識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必需的比例。于是我們就變更了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是根據(jù)先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在其次個(gè)周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)安排，做好分工，然后就起先一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了到達(dá)更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最終再進(jìn)行講解，并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿(mǎn)足的成果回家過(guò)年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充溢，累并歡樂(lè)著!

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思6

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第三冊(cè)P59的內(nèi)容、

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注意用學(xué)生熟識(shí)和寵愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法供應(yīng)生動(dòng)好玩的資源、讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)）要求、

那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)、讓學(xué)生參加收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生有條理的視察，初步提出問(wèn)題、還要留意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

播放《大象運(yùn)木頭》的童話(huà)故事，讓學(xué)生從畫(huà)面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題并匯報(bào)解決的方法，學(xué)生自由提問(wèn)、在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義、讓學(xué)生在思索中，在師生溝通中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算、

二、新課

課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫(huà)，給學(xué)生供應(yīng)了豐富的信息資源、先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜愛(ài)的問(wèn)題解決、讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地經(jīng)驗(yàn)視察發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的.過(guò)程、

三、實(shí)踐練習(xí)

設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生依據(jù)圖上的信息自己提問(wèn)題并獨(dú)立列式計(jì)算、使學(xué)生漸漸清晰解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解、

2、肯德基的圖片

學(xué)生很喜愛(ài)吃肯德基，所以對(duì)這個(gè)情境比較感愛(ài)好，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己干脆相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用、

四、拓展練習(xí)

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題、

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力、

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法、老師的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔，有些地方處理的過(guò)于草率等、希望聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提珍貴看法，感謝大家！

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思7

今日試上，《視察物體》感覺(jué)在這幾個(gè)方面處理得不夠志向:

1、活動(dòng)的有序性“視察物體”這類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜愛(ài)也樂(lè)于參加，由于年齡比較小，簡(jiǎn)單激烈，活動(dòng)假如失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了肯定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，溝通時(shí)按肯定的依次大家輪番說(shuō)，因此在第一階段在自己位置上視察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次視察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先視察再交換探討，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組溝通左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在視察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問(wèn)題：先說(shuō)說(shuō)自己看到的是哪一張，再說(shuō)說(shuō)其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由溝通，沒(méi)有讓他們按依次，所以有的小組長(zhǎng)能組織好，有的就不行了，信任效果也不會(huì)太好。

2、活動(dòng)的有效性應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有序性干脆影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。視察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上視察，主要培育學(xué)生有序視察和有條理的表達(dá)，是視察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置視察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思索為什么？”要培育學(xué)生視察前揣測(cè)、視察后驗(yàn)證的實(shí)力，并在遇到?jīng)_突沖突時(shí)再視察調(diào)整自己的相識(shí)，設(shè)想是志向狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒(méi)有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次視察探討，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆忙走過(guò)場(chǎng)了，并沒(méi)有讓沖突提升學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力。在指導(dǎo)學(xué)生全面視察熊貓時(shí)，沒(méi)有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒(méi)有細(xì)致視察，并沒(méi)有為其次個(gè)活動(dòng)積累閱歷。在溝通茶壺時(shí)有效性的問(wèn)題就更突出了，我沒(méi)有指名示范，干脆導(dǎo)致只有我參加的.兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組唯恐都不知如何組織。

3、思維的培育學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂(lè)于參加，但未冷靜思索，真正的數(shù)學(xué)思索和空間視察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的嬉戲中可以看出這一點(diǎn)，假如前幾個(gè)視察活動(dòng)能起到培育學(xué)生思維實(shí)力的作用，這個(gè)嬉戲應(yīng)當(dāng)相當(dāng)順當(dāng)，但是狀況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換視察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒(méi)有把視察活動(dòng)內(nèi)化。

4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值或許我在備課之初就沒(méi)有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行究竟，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)視察物體的生活價(jià)值也沒(méi)有思索，在董老師的建議之下才匆忙地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思8

從現(xiàn)代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們學(xué)習(xí)的心情是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展?；谶@樣的觀(guān)點(diǎn)，我的反思如下：

首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂(lè)于參加

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理和溝通?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的愛(ài)好點(diǎn)，從而促使他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。課一起先，我就通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，這幅畫(huà)面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又充溢了童話(huà)的色調(diào)，一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“細(xì)致視察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參與了哪兩項(xiàng)活動(dòng)？”從而快速把學(xué)生的留意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)，接著就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在駕馭簡(jiǎn)潔的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的須要，這種須要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，我又試著在教學(xué)的支配上做了一點(diǎn)嘗試。

1、授課的大部分形式是老師與學(xué)生共動(dòng)。

詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更詳細(xì)更干脆的'看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“下將學(xué)問(wèn)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁(yè)上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)建?！?。

同時(shí)又支配了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：生活中還有哪些可以用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)覺(jué)不了，我就作一些小小的提示：“全班的小摯友，你想怎么分類(lèi)呢？”，接著課件出示“中國(guó)象棋”和“積木”幫助他們開(kāi)動(dòng)腦筋，他們的想法會(huì)可能很無(wú)趣但仍需激勵(lì)，并激勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：在教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探究新知”，我假如這樣設(shè)計(jì)或許會(huì)更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動(dòng)物“數(shù)一數(shù)登記來(lái)”，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí)，他們遇到了一個(gè)麻煩，那就是由于分類(lèi)不清，讓人很難一下子看明白究竟一共有幾只小動(dòng)物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計(jì)表算是26只）。這時(shí)，學(xué)生便對(duì)駕馭更好的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生了期盼。當(dāng)學(xué)生面臨這個(gè)新問(wèn)題時(shí)，他們產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，思維異樣活躍，都紛紛投入到找尋新的統(tǒng)計(jì)方法的探究過(guò)程中，我想這時(shí)的參加將會(huì)是更深層次的參加。

運(yùn)用以前的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的“記錄”明顯不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因?yàn)橛辛诉@種“挫折”，才激起了他們主動(dòng)尋科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的主動(dòng)性。接著，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從獨(dú)立思索到小組探討、班級(jí)溝通的過(guò)程。最終，把分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法告知學(xué)生。在這樣的過(guò)程中，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究，對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)這一方法的相識(shí)不斷加深，從而充分的經(jīng)驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

再如：由于某些緣由，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么，尤其是“對(duì)于同一件事物可以有多種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思9

統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊(cè)的教材比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。

教學(xué)一起先，以小摯友特別感愛(ài)好的“喜羊羊與灰太郎”引入，新奇、好玩，使學(xué)生在開(kāi)課階段心情就處于非常活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中，喜愛(ài)哪一個(gè)的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究熱忱，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不行分。

其次，實(shí)踐活動(dòng)。①全班參加收集過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號(hào)有打“√”、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等，學(xué)生一樣認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后，發(fā)覺(jué)“一格表示1”格子不夠的.問(wèn)題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。

從打算試講到競(jìng)賽我收獲頗多，同時(shí)也相識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)孩子經(jīng)驗(yàn)收集過(guò)程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。2、在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，花的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂。3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對(duì)孩子加以追問(wèn)。例如：統(tǒng)計(jì)全班喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，最終問(wèn)“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會(huì)說(shuō)，或都引導(dǎo)他說(shuō)：“喜愛(ài)游泳的小摯友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)游泳愛(ài)好班，使這些小摯友的愛(ài)好得到更好的發(fā)展?！边@樣一問(wèn)，又可以給這節(jié)課增加一點(diǎn)點(diǎn)色調(diào)了。

總之，在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀(guān)念的培育。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

整堂課確定還存在很多的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)漸漸地改正。通過(guò)這樣的磨煉過(guò)程，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會(huì)接著努力！

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思10

這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，單位間的進(jìn)率也比較困難，為了幫助學(xué)生克服畏難心情，在教學(xué)過(guò)程中，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。例如：“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從孩子比較熟識(shí)的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。在體會(huì)1時(shí)的持續(xù)時(shí)間的時(shí)候，出緊扣生活實(shí)際，通過(guò)1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時(shí)的計(jì)算，使1小時(shí)的`持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?；顒?dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)整時(shí)刻已經(jīng)有了初步相識(shí)，我采納放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué)，老師大膽嘗試，讓學(xué)生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學(xué)生出樂(lè)于將自己的聰慧才智展示出來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"老師先撥整時(shí)刻，問(wèn)：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí)?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問(wèn)：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時(shí)多？”“11時(shí)多。”“你是怎么看出來(lái)的？”“時(shí)針剛走過(guò)11，還沒(méi)到12，所以是11時(shí)多”。緊接著展示課件“10時(shí)15分”的鐘面，問(wèn)：“這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？”“10時(shí)多”“多多少分？”學(xué)生自然而然去視察分針走到數(shù)字幾，后答：“10時(shí)15分”這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)撥、視察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐一突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，我力求精講，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，做中學(xué)，通過(guò)視察、操作、探討、溝通，相識(shí)了時(shí)、分，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

由于本課教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次、好玩味，形式多樣，體會(huì)1分鐘的持續(xù)時(shí)間，開(kāi)展畫(huà)畫(huà)、口算、寫(xiě)字、數(shù)脈搏等切實(shí)可行的嬉戲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，先設(shè)計(jì)了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘與電子鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘，生搶答，師說(shuō)時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最終還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思11

關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和干脆閱歷，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作溝通，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和心情體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充溢活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“好學(xué)”的美妙境界。我就《角的初步相識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念

新大綱提出“教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮創(chuàng)建性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)”。在課堂伊始，從學(xué)生熟識(shí)的生活情景引出角，并從視察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不行分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去視察和說(shuō)明生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生相互溝通，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參加經(jīng)驗(yàn)“詳細(xì)”到“抽象”的過(guò)程，促成他們豐富了對(duì)角的相識(shí)。這樣，以學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、閱歷為動(dòng)身點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生深厚愛(ài)好的同時(shí)，形成劇烈的成就動(dòng)機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力起先探究，從而創(chuàng)建勝利的心理體驗(yàn)。

能處理好老師的角色

老師擺正了自己的位置，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中老師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動(dòng)手操作；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線(xiàn)與線(xiàn)段組成的圖形是角時(shí)，我沒(méi)有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折、摸、畫(huà)、自學(xué)課本等方法，自己去辨別、

理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫(huà)角時(shí)，又為學(xué)生供應(yīng)了自由嘗試的.空間，學(xué)生想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，使他們擺脫了來(lái)自老師和教材的束縛，對(duì)老師和教材的依靠，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)覺(jué)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思索，以求得問(wèn)題的解決。

課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度

即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并留意反饋剛好、精確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，更是學(xué)生綜合實(shí)力得到提高，思維得到發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角？”“思索一張圓形紙可以折出多少個(gè)角？”等問(wèn)題。不僅是培育學(xué)生的視察實(shí)力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)特性飛揚(yáng)，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處

現(xiàn)代教化技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過(guò)程中具有放大信息，增加信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采納多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃耀、同步解說(shuō)、色調(diào)改變等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維實(shí)力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

在教學(xué)中還有須要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如留意細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思12

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本冊(cè)教材的基本要求是什么，應(yīng)如何落實(shí)這些要求？

相識(shí)計(jì)數(shù)單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；駕馭萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位依次，會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)；知道萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的組成，會(huì)比較大小，理解并相識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，近似數(shù)。了解除法的含義；能熟識(shí)地用乘法口訣求商。分辨銳角、鈍角；相識(shí)質(zhì)量單位，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中，通過(guò)活動(dòng)感受學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

二、本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和體例是什么？

本冊(cè)教材留意從學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生供應(yīng)充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的同時(shí)，逐步形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

本冊(cè)教材共有十個(gè)單元：解決問(wèn)題，表內(nèi)除法（一），圖形與變換，表內(nèi)除法（二），萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)及加減法，克與千克，統(tǒng)計(jì)等。

三、本冊(cè)教材包括了哪些學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)是以什么樣的邏輯線(xiàn)索結(jié)

構(gòu)起來(lái)的？寫(xiě)出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)：解決問(wèn)題

表內(nèi)除法｛除法的初步相識(shí)

用2--9的乘法口訣求商

圖形與變換、克與千克、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律

萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)｛萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法

四、本冊(cè)教材哪些學(xué)問(wèn)可以前后整合起來(lái)？

其次單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有親密的聯(lián)系，因此可以將這兩個(gè)單元整合起來(lái)，學(xué)過(guò)《表內(nèi)除法》后，學(xué)生已嫻熟地駕馭了用2--6的.乘法口訣求商，在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué)，讓學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移自己探究，練習(xí)全部的表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。這樣支配既有利于培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的實(shí)力，又可以培育學(xué)生理解，遷移實(shí)力，還可以省時(shí)。

五、本冊(cè)教材教學(xué)中要培育學(xué)生的實(shí)力有哪些？

培育學(xué)生的辨別、分析及空間想象實(shí)力；培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力；培育學(xué)生的視察、推斷及動(dòng)手操作實(shí)力；培育學(xué)生的探究樂(lè)趣、發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力；培育學(xué)生的遷移、類(lèi)推實(shí)力；提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力；培育學(xué)生的數(shù)感和估算實(shí)力；培育學(xué)生的相互合作、獨(dú)立探究新學(xué)問(wèn)的實(shí)力；培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新實(shí)力。

數(shù)學(xué)二年級(jí)的教學(xué)反思13

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)潔的排列與組合，教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)潔事例，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生供應(yīng)操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培育學(xué)生有序、全面思索問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔的排列組合已有不同層次的接觸。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，敏捷地處理教材。

我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，來(lái)談?wù)劊?/p>

片段分析

出示1、2、3三個(gè)數(shù)字。

師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12、13、21、23、31、32。

生2：12、21、13、31、23、32。

師：說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫(xiě)在個(gè)位上。

生4：其次種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字，然后個(gè)位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律。(板書(shū)：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思索有什么好處?

生：不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。

出示4、5、6、7四個(gè)數(shù)字。

師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生1：7個(gè)

生2：12個(gè)

生3：8個(gè)

師：你能有規(guī)律地寫(xiě)出來(lái)嗎?

學(xué)生嘗試寫(xiě)出兩位數(shù)

生1：454647

545657

646567

747576

師：你們認(rèn)為寫(xiě)得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能?

生：3種。

師：你能用乘法算式表示出來(lái)嗎?

生：3×4=12

生2：454647565767546474657576

師：你更觀(guān)賞哪一種寫(xiě)法?能提出什么看法?

師：握手里面有沒(méi)有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問(wèn)題：三個(gè)小摯友，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次、6次。

師：有爭(zhēng)辯怎么辦?究竟是幾次呢?

四個(gè)小組合作，一人視察，三人握手表演。

請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演，在表演中體驗(yàn)。

師：為什么只有3次呢?

生：假如把三位小摯友分別看成1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手，老師板書(shū)：

比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小摯友為什么結(jié)果不同?

兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和依次無(wú)關(guān)。排數(shù)時(shí)，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，這和依次有關(guān)。

教學(xué)反思

一、注意已有閱歷，建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。老師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。本課例主要采納解決問(wèn)題的方式綻開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中，考慮到簡(jiǎn)潔的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)揣測(cè)、探討、溝通、歸納等活動(dòng)，綻開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，將直觀(guān)的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師分別以學(xué)生熟識(shí)的生活事例，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，將生活閱歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把直觀(guān)形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體，努力營(yíng)造有利于學(xué)生充溢愛(ài)好、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

三、體驗(yàn)探究方法，滲透數(shù)學(xué)思想。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷的不同，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之，在本教學(xué)案例中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——說(shuō)明與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，敬重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

二年級(jí)，在整個(gè)小學(xué)階段占肯定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素養(yǎng)教化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培育學(xué)生的抽象、概括實(shí)力;分析、綜合實(shí)力;推斷、推理實(shí)力和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)源和用途，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上