（中學(xué)）美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試及答案

2/2（中學(xué)）美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共100分）1、義務(wù)教育階段的美術(shù)課程被分成了幾大領(lǐng)域（）。 A、4 B、3 C、6 D、52、不屬于扎染制作的一般步驟的是（）。 A、扎結(jié) B、染色 C、拆線 D、畫(huà)蠟3、在色彩的共同心理感覺(jué)中，高明度的色彩具有（）的感覺(jué)。 A、重、硬、強(qiáng) B、暖、硬、強(qiáng) C、軟、輕、弱 D、冷、輕、弱4、下列選項(xiàng)中，屬于手臂骨骼的是（）。 A、橈骨 B、脛骨 C、鎖骨 D、腓骨5、以下選項(xiàng)中，不屬于印象主義美術(shù)的是（）。 A、《巴爾扎克》 B、《草地上的午餐》 C、《睡蓮》 D、《舞臺(tái)上的舞女》6、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是（）。 A、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B、促進(jìn)教師發(fā)展 C、選拔美術(shù)人才 D、檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度7、按照《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》美術(shù)教科書(shū)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的依據(jù)是（）。 A、美術(shù)課程基本理念 B、美術(shù)課程教學(xué)建議 C、美術(shù)課程評(píng)價(jià)建議 D、美術(shù)課程總目標(biāo)8、霍貝瑪代表作品是（）。 A、《林蔭道》 B、《吉卜賽女郎》 C、《倒牛奶的女仆》 D、《杜普教授的解剖課》9、“經(jīng)營(yíng)位置”在美術(shù)作品中指的是（）。 A、章法 B、筆法 C、意境 D、意義10、在《敦煌壁畫(huà)》一課中，不屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式是（）。 A、教室內(nèi)懸掛壁畫(huà) B、播放民族音樂(lè) C、講解壁畫(huà)發(fā)展史 D、播放敦煌影片11、南齊畫(huà)家（）在《古畫(huà)品錄》中總結(jié)出的六法論，主要是指“氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨筆賦彩，經(jīng)營(yíng)位置，傳統(tǒng)模寫(xiě)”這六法。 A、毛惠遠(yuǎn) B、謝赫 C、曹不興 D、顧愷之12、歐陽(yáng)老師在《千人千面》泥塑教學(xué)中，用浮雕方式塑造人物形象，呈現(xiàn)制作的方法和步驟，并要求學(xué)生按此展開(kāi)練習(xí)。該教學(xué)方式屬于（）。 A、演示 B、呈示 C、示范 D、展示13、李老師在美術(shù)課堂上針對(duì)“什么是揚(yáng)州畫(huà)派”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搜集與之相關(guān)的資料，通過(guò)積極思考總結(jié)揚(yáng)州畫(huà)派的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法屬于（）。 A、范例法 B、演示法 C、討論法 D、探究法14、美術(shù)課程的總目標(biāo)是按“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定的，運(yùn)用各種工具，媒材進(jìn)行創(chuàng)作，屬于下列哪一項(xiàng)維度的目標(biāo)（）。 A、知識(shí)與技能 B、過(guò)程與方法 C、情感態(tài)度和價(jià)值觀 D、以上都是15、中國(guó)書(shū)法中“顏、歐、柳、趙”四種書(shū)法均屬于（）。 A、行書(shū) B、楷書(shū) C、隸書(shū) D、草書(shū)16、美術(shù)課程依據(jù)什么將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段（）。 A、美術(shù)門(mén)類(lèi)劃分 B、美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系 C、學(xué)生的身心發(fā)展水平 D、課程教學(xué)內(nèi)容17、新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是（）。 A、態(tài)度 B、價(jià)值觀 C、理念 D、方法18、美術(shù)學(xué)科屬于（）。 A、社會(huì)學(xué)科 B、自然學(xué)科 C、人文學(xué)科 D、前沿學(xué)科19、下列選項(xiàng)中，屬于新古典主義畫(huà)家的是（）。 A、安格爾 B、米勒 C、梵?高 D、杜尚20、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，高中生“用美術(shù)及其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”，這一表述所體現(xiàn)的理念是（）。 A、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求 B、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力 C、理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化 D、注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)21、下列選項(xiàng)中，不屬于腿部骨骼的是（）。 A、股骨 B、橈骨 C、髕骨 D、腓骨22、對(duì)于高中學(xué)生，以下不適合作為美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是（）。 A、能夠模仿鑒賞的作品進(jìn)行創(chuàng)作 B、積極參加美術(shù)鑒賞活動(dòng) C、懂得美術(shù)鑒賞的基本方法 D、知道重要的美術(shù)家及其代表作品23、在為《服裝色彩搭配》一課設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)，教師首先要考慮的是（）。 A、能否引起學(xué)生的興趣 B、能否完成教學(xué)目標(biāo) C、教學(xué)手段是否新穎 D、時(shí)間能否不超過(guò)5分鐘24、下列選項(xiàng)中，屬于古羅馬拱頂建筑的是（）。 A、萬(wàn)神廟 B、科洛西姆斗獸場(chǎng) C、準(zhǔn)典神廟 D、圖拉真紀(jì)念柱25、依照《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容系列包括的是（）。 A、鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容 B、鑒賞形式和鑒賞策略 C、鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞途徑 D、鑒賞策略和鑒賞手段26、某校長(zhǎng)對(duì)新任美術(shù)教師小李說(shuō)：“雖然我們學(xué)校的條件欠佳，生源也不理想，但仍很重視美術(shù)課的育人作用，你要認(rèn)真上好每一節(jié)課，做個(gè)愛(ài)生敬業(yè)的好老師。”該校長(zhǎng)對(duì)小李老師的這些要求屬于（）。 A、教師的健康狀況 B、教師的藝術(shù)品德 C、教師的職業(yè)道德 D、教師的學(xué)術(shù)規(guī)范27、下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)的是（）。 A、理論性與創(chuàng)造性 B、實(shí)踐性 C、人文性 D、審美性28、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，下列選項(xiàng)中屬于美術(shù)課程基本理念的是（）。 A、面向有深造意愿的學(xué)生 B、面向喜歡美術(shù)的學(xué)生 C、面向有美術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生 D、面向全體學(xué)生29、下列選項(xiàng)中，屬于強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的是（）。 A、基于問(wèn)題式學(xué)習(xí) B、接受式學(xué)習(xí) C、程序性學(xué)習(xí) D、結(jié)果導(dǎo)向式學(xué)習(xí)30、下列選項(xiàng)中，對(duì)王羲之作品《蘭亭序》風(fēng)格描述恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A、方正整齊 B、凝重莊嚴(yán) C、遒美雄逸 D、豪放不羈31、下列不屬于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)的是（）。 A、根據(jù)課標(biāo)要求教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) B、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平 C、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn) D、根據(jù)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率32、王老師將當(dāng)?shù)氐牟菥幑に囈胝n堂，開(kāi)發(fā)了“魅力草編”課程，引導(dǎo)高中生運(yùn)用各種材料創(chuàng)造出多種形式的編織作品。該課程是（）。 A、基礎(chǔ)課程 B、校本課程 C、地方課程 D、國(guó)家課程33、意大利文藝復(fù)興時(shí)期佛羅倫薩畫(huà)派的創(chuàng)始人是（）。 A、喬托 B、達(dá)·芬奇 C、布魯內(nèi)萊斯基 D、多納泰羅34、“幾何風(fēng)格時(shí)期”為什么時(shí)期（）。 A、古風(fēng)時(shí)期 B、荷馬時(shí)期 C、羅馬時(shí)期 D、古希臘時(shí)期35、陶老師要求學(xué)生在1課時(shí)內(nèi)用秸稈制作建筑模型，并組合成一個(gè)主題社區(qū)，下列選項(xiàng)中，較為合適的教學(xué)組織方式是（）。 A、個(gè)人獨(dú)立完成 B、班級(jí)集體完成 C、年級(jí)合作完成 D、同桌協(xié)作完成36、中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)從表現(xiàn)技法上分為（）兩大類(lèi)。 A、寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意 B、工筆和寫(xiě)意 C、寫(xiě)實(shí)和工筆 D、兼工帶寫(xiě)37、提出“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”的畫(huà)家是（）。 A、顧愷之 B、曹不興 C、曹仲達(dá) D、閻立本38、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，未明確要求學(xué)生了解的設(shè)計(jì)種類(lèi)是（）。 A、信息設(shè)計(jì) B、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) C、環(huán)境設(shè)計(jì) D、工業(yè)設(shè)計(jì)39、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)操作順序和步驟，屬于（）。 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)程序40、下列哪項(xiàng)不屬于教科書(shū)編寫(xiě)建議（）。 A、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)美術(shù)教材 B、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性 C、妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系 D、體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性41、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，下列不屬于目標(biāo)的三大特征的是（）。 A、藝術(shù)性 B、整體性 C、可操作性 D、適切性42、下列選項(xiàng)中，屬于北魏時(shí)期代表性書(shū)法碑刻作品的是（）。 A、《石鼓文》 B、《張遷碑》 C、《玄秘塔碑》 D、《龍門(mén)二十品》43、畢加索的著名代表作（）被認(rèn)為是第一件立體主義的作品。 A、《格爾尼卡》 B、《亞威農(nóng)少女》 C、《彈曼陀鈴的少女》 D、《三個(gè)舞蹈的人》44、下列選項(xiàng)中，對(duì)“未來(lái)主義”描述不正確的是（）。 A、強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和力量 B、1911一1915年盛行于意大利 C、反抗和諧和趣味高雅 D、描繪事物的多個(gè)視角45、張老師在插畫(huà)教學(xué)中向?qū)W生提出：每人找一篇感興趣的微型小說(shuō)，根據(jù)故事情節(jié)，收集素材，畫(huà)出草圖，用黑白裝飾畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅反映小說(shuō)主題的插畫(huà)，這在教學(xué)活動(dòng)中被稱為（）。 A、設(shè)計(jì)思路 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)目標(biāo)46、教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法，不太偶然性評(píng)價(jià)態(tài)度，不帶主觀性，這就是要求評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）。 A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性47、孟老師在《原始美術(shù)》鑒賞教學(xué)中，針對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，用相關(guān)的音樂(lè)、視頻、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)美術(shù)文化的感悟。這一教學(xué)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)屬于（）。 A、增強(qiáng)教學(xué)難度 B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C、注重學(xué)生合作 D、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源48、下列選項(xiàng)中，適合作為《小小世界——微距攝影我來(lái)拍》“知識(shí)與技能”目標(biāo)的是（）。 A、了解單反相機(jī)的機(jī)械構(gòu)建 B、鑒賞名家風(fēng)景攝影作品 C、掌握微距攝影的對(duì)焦方法 D、感受微距攝影的細(xì)節(jié)之美49、狹義教材的指的是（）。 A、教學(xué)參考書(shū) B、教學(xué)光盤(pán) C、影像資料 D、教科書(shū)50、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》給學(xué)生的修課建議是（）。 A、專業(yè)必修 B、自主選修 C、限定選修 D、自主專修

【（中學(xué)）美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、A【解析】A選項(xiàng)，當(dāng)前實(shí)施的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方式對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行了劃分，規(guī)定了義務(wù)教育階段的四大領(lǐng)域:“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”“綜合?探索”。綜上，A選項(xiàng)正確。2、D【解析】本題考查扎染的制作步驟相關(guān)知識(shí)。扎染是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝?？椢镌谌旧珪r(shí)部分結(jié)扎起來(lái)使之不能著色的一種染色方法，中國(guó)傳統(tǒng)的手工染色技術(shù)之一。扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。它是通過(guò)紗、線、繩等工具，對(duì)織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進(jìn)行染色。其工藝特點(diǎn)是用線在被印染的織物打絞成結(jié)后，再進(jìn)行印染，然后把打絞成結(jié)的線拆除的一種印染技術(shù)。它有一百多種變化技法，各有特色。如其中的“卷上絞”，暈色豐富，變化自然，趣味無(wú)窮。更使人驚奇的是扎結(jié)每種花，即使有成千上萬(wàn)朵，染出后卻不會(huì)有相同的出現(xiàn)。這種獨(dú)特的藝術(shù)效果，是機(jī)械印染工藝難以達(dá)到的。故A、B、C項(xiàng)屬于扎染的一般制作步驟。

D項(xiàng)：畫(huà)蠟屬于蠟染的制作步驟之一。蠟染，是我國(guó)古老的少數(shù)民族民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，古稱蠟，與絞纈（扎染）、夾纈（鏤空印花）并稱為我國(guó)古代三大印花技藝。貴州、云南苗族、布依族等民族擅長(zhǎng)蠟染。蠟染是用蠟刀蘸熔蠟繪花于布后以藍(lán)靛浸染，浸染去蠟，即畫(huà)蠟（點(diǎn)蠟）、染色、去蠟三步。布面就呈現(xiàn)出藍(lán)底白花或白底藍(lán)花的多種圖案，同時(shí)，在浸染中，作為防染劑的蠟自然龜裂，使布面呈現(xiàn)特殊的“冰紋”，尤具魅力。由于蠟染圖案豐富，色調(diào)素雅，風(fēng)格獨(dú)特，用于制作服裝服飾和各種生活實(shí)用品，顯得樸實(shí)大方、清新悅目，富有民族特色。故D項(xiàng)不屬于扎染的制作步驟，符合題意。3、C【解析】一般而言，高明度的色彩給人的感覺(jué)是輕快、柔軟、明朗、嬌媚、純潔。因此具有軟、輕、弱的特點(diǎn)。綜上，C選項(xiàng)正確。4、A【解析】本題考查對(duì)人體骨骼的了解。橈骨，為前臂雙骨之一，位于前臂外側(cè)，大拇指的一側(cè)，分為一體和兩端。是人和脊椎動(dòng)物（四足）的前臂長(zhǎng)骨之一。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：脛骨，小腿雙骨之一，位于小腿的內(nèi)側(cè)，對(duì)支持體重起重要作用，為小腿骨中主要承重骨。故與題干不符，排除。

C項(xiàng)：鎖骨是爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物肩胛帶三骨之一。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：腓骨是人和脊椎動(dòng)物（四足類(lèi)）小腿上的兩塊長(zhǎng)骨之一，位于小腿外側(cè)，較細(xì)。與題干不符，排除。5、A【解析】《巴爾扎克》是現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品。故正確答案為A項(xiàng)。6、A【解析】知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)目的。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性，提供教學(xué)反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供全面的依據(jù)，改善學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促使思維更加活躍、更具有創(chuàng)新精神，并且使得美術(shù)課程有更好的發(fā)展。7、D【解析】知識(shí)點(diǎn):對(duì)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中教科書(shū)編寫(xiě)建議的掌握。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中教科書(shū)編寫(xiě)建議：（一）美術(shù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)要依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，確保教科書(shū)設(shè)計(jì)的總體思路與本《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相吻合。（二）美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神作為教科書(shū)編寫(xiě)的基點(diǎn)。（三）美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反映本學(xué)科發(fā)展的最新成果。（四）美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。（五）美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)留有余地，具有開(kāi)放性。學(xué)校或地區(qū)也可根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫(xiě)適合本?；虍?dāng)?shù)靥厣慕炭茣?shū)，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（六）美術(shù)教科書(shū)的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，版式美觀、明了，印刷精美。（七）美術(shù)教科書(shū)中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、圖片分析、實(shí)例等，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（八）美術(shù)教科書(shū)是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括教學(xué)參考書(shū)、畫(huà)冊(cè)、圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽(tīng)影像資料和計(jì)算機(jī)軟件等。（九）現(xiàn)代藝術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容選擇應(yīng)以介紹現(xiàn)代媒體藝術(shù)的觀念、規(guī)律為主、并介紹一些現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品及其創(chuàng)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不斷更新的多媒體技術(shù)，創(chuàng)作出新穎多樣的作品。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：美術(shù)課程基本理念是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：美術(shù)課程教學(xué)建議是對(duì)教師教學(xué)提出的建議。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：美術(shù)課程評(píng)價(jià)建議是對(duì)課程評(píng)價(jià)提出的建議參照。與題干不符，排除。8、A【解析】A選項(xiàng)，荷蘭風(fēng)景畫(huà)全盛時(shí)期的代表人物，首推勒依斯達(dá)爾和他的學(xué)生霍貝瑪，其作品多描繪鄉(xiāng)村道路、農(nóng)舍、池畔等，代表作《林蔭道》、《磨坊》等，真實(shí)地表現(xiàn)了自然界多變的景象，其精確的透視為人稱道。綜上，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，《吉卜賽女郎》肖像畫(huà)家哈爾斯作品，故排除；

C選項(xiàng)，《倒牛奶的女仆》為風(fēng)俗畫(huà)家維米爾作品，故排除；

D選項(xiàng)，《杜普教授的解剖課》為倫勃朗作品，故排除；

故正確答案為A項(xiàng)。9、A【解析】本題考查對(duì)魏晉南北朝謝赫六法的理解。經(jīng)營(yíng)位置指章法和畫(huà)面結(jié)構(gòu)形式以及意境的營(yíng)造密切相關(guān)，因此，中國(guó)畫(huà)非常講究“虛實(shí)”“疏密”“開(kāi)合”“呼應(yīng)”等等具體章法與形式法則的運(yùn)用，既傳情達(dá)意，又有形式美感。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：筆法，寫(xiě)字作畫(huà)用筆的方法，即中國(guó)畫(huà)特有的用線方法。故與題意不符，排除。

C項(xiàng)：意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。故與題意不符，排除。

D項(xiàng)：意義是人對(duì)自然或社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)，是人給對(duì)象事物賦予的含義，是人類(lèi)以符號(hào)形式傳遞和交流的精神內(nèi)容。故與題意不符，排除。10、C【解析】本題考查教學(xué)方法。

C項(xiàng)：“講解壁畫(huà)發(fā)展史”，屬于以傳遞信息為主的講授法，而非教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。與題干相符，當(dāng)選。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。11、B【解析】謝赫六法是中國(guó)古代美術(shù)品評(píng)作品的標(biāo)準(zhǔn)和重要美學(xué)原則。“六法”最早出現(xiàn)在南齊謝赫的著作《畫(huà)品》中。故正確答案為B項(xiàng)。12、C【解析】本題考查教學(xué)方法。題干中歐陽(yáng)老師先進(jìn)行示范，然后學(xué)生再展開(kāi)練習(xí)，屬于示范法。示范法是教師或示范者實(shí)際操作工具和材料，展示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過(guò)程和方法，學(xué)生再依此展開(kāi)練習(xí)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：演示的目的是使學(xué)生獲得豐富的感性材料以加強(qiáng)書(shū)本與實(shí)踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。老師演示之后學(xué)生不需要進(jìn)行練習(xí)。與題干不符，排除。

B、D兩項(xiàng)：不屬于教師技能演示或者示范教學(xué)方法。與題干不符，排除。13、D【解析】本題主要考查對(duì)不同教學(xué)方法概念的理解與實(shí)際運(yùn)用。探究式法，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法，由瓦·根舍因提出。題干中李老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生“什么是揚(yáng)州畫(huà)派”，而是放手讓學(xué)生自己去尋找答案，屬于探究法。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：范例法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律的方法。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。。與題干不符，排除。14、A【解析】A選項(xiàng)，知識(shí)與技能主要指課程當(dāng)中核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)，“運(yùn)用各種工具，媒材進(jìn)行創(chuàng)作”屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。綜上，A選項(xiàng)正確。15、B【解析】楷書(shū)四大家是對(duì)書(shū)法史上以楷書(shū)著稱的四位書(shū)法家的合稱，也稱四大楷書(shū)。他們分別指是：唐朝歐陽(yáng)詢（歐體）、唐朝顏真卿（顏體）、唐朝柳公權(quán)（柳體）、元朝趙孟頫（趙體）。故正確答案為B項(xiàng)。16、C【解析】D選項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段（第一學(xué)段：1～2年段、第二學(xué)段；3～4年段、第三學(xué)段；5～6年段、第四學(xué)段：7～9年級(jí)），并結(jié)合四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情感特征、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。綜上，C選項(xiàng)正確。17、C【解析】基礎(chǔ)教育新課程與舊課程比較,在教學(xué)理念上有著本質(zhì)的區(qū)別。舊課程理念強(qiáng)調(diào)課程是知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。認(rèn)為課程就是教材，只注重教材這個(gè)知識(shí)的載體，因而在教學(xué)中以教師或教材為中心，教師在教學(xué)中只有教材意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生意識(shí)，見(jiàn)物不見(jiàn)人，造成課程與教學(xué)的相互分離。而新課程理念則認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)；不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不只是知識(shí)的載體，同時(shí)也是師生共同探求新知的過(guò)程。學(xué)生獲取新知的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。故正確答案為C項(xiàng)。18、C【解析】C選項(xiàng)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。綜上，C選項(xiàng)正確。19、A【解析】本題考查對(duì)西方藝術(shù)流派的了解。在法國(guó)大革命及其政治和社會(huì)改革之前,有一場(chǎng)純粹的藝術(shù)革命,這就是新古典主義美術(shù)運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期的法國(guó)美術(shù)既不是古希臘和羅馬美術(shù)的再現(xiàn),也非17世紀(jì)法國(guó)古典主義的重復(fù)。它是適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)革命形勢(shì)的需要，在美術(shù)上一場(chǎng)借古開(kāi)今的潮流。所謂新古典主義也就是相對(duì)于17世紀(jì)的古典主義而言的。同時(shí)，因?yàn)檫@場(chǎng)新古典主義美術(shù)運(yùn)動(dòng)與法國(guó)大革命緊密相關(guān)，所以也有人稱之為“革命的古典主義”。代表畫(huà)家有：大衛(wèi)、安格爾。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：米勒，19世紀(jì)法國(guó)最杰出的以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家、法國(guó)巴比松派畫(huà)家。他以鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫(huà)中感人的人性在法國(guó)畫(huà)壇聞名。他創(chuàng)作的作品以描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活為主，他用新鮮的眼光去觀察自然，具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：梵?高，荷蘭后印象派畫(huà)家。出生于新教牧師家庭，是后印象主義的先驅(qū)，并深深地影響了二十世紀(jì)藝術(shù)，尤其是野獸派與表現(xiàn)主義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：杜尚，他是一位法國(guó)藝術(shù)家，二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的先鋒。他對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)前的西方藝術(shù)有著重要的影響，是達(dá)達(dá)主義及超現(xiàn)實(shí)主義的代表人物和創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。20、B【解析】本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程的基本理念。題干中的表述是課程的基本理念第四條，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：是課程的基本理念第一條，內(nèi)容為：普通高中美術(shù)課程要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，增設(shè)反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展成果的現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容；注重對(duì)美術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，實(shí)行學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，為個(gè)性發(fā)展拓展空間，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求。故與題干不符，排除。

C項(xiàng)：是課程的基本理念第二條，內(nèi)容為：普通高中美術(shù)課程要讓學(xué)生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化，探索人文內(nèi)涵，提高鑒別和判斷能力，抵制不良文化的影響。尤其要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解。故與題干不符，排除。

D項(xiàng)：是課程的基本理念第三條，內(nèi)容為：普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。故與題干不符，排除。21、B【解析】本題考查人體骨骼結(jié)構(gòu)知識(shí)。橈骨為前臂雙骨之一，位于前臂外側(cè)，大拇指的一側(cè)。因此不屬于腿骨，故B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：股骨為大腿骨。是人體中最大的長(zhǎng)管狀骨，可分為一體兩端，支撐人體的軀干、骨盆等，因此是腿部骨骼的一部分。故與題意不符，排除。

C項(xiàng)：髕骨即膝蓋骨。位于膝關(guān)節(jié)前方，股骨的下端前面，是人體內(nèi)最大的籽骨，包埋于股四頭肌腱內(nèi)，為三角形的扁平骨。因此是腿部骨骼的一部分。故與題意不符，排除。

D項(xiàng)：腓骨是人和脊椎動(dòng)物（四足類(lèi)）小腿上兩塊長(zhǎng)骨之一，位于小腿外側(cè)，較細(xì)。因此是腿部骨骼的一部分。故與題意不符，排除。22、A【解析】本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中美術(shù)鑒賞系列的成就標(biāo)準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，通過(guò)“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。（2）懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。（3）運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。（4）知道重要的美術(shù)家及其代表作，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。（5）理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（6）熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。

A項(xiàng)：能夠模仿鑒賞的作品進(jìn)行創(chuàng)作，是創(chuàng)作課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，所以不適合作為美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。與題干相符，當(dāng)選。

B、C、D三項(xiàng)：都屬于課標(biāo)中的內(nèi)容，所以適合作為美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。與題干不符，排除。23、A【解析】本題考查對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入要能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入課題，為接下來(lái)的新授做好鋪墊。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)首先需要考慮能否引起學(xué)生的興趣。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：能否完成教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)該完成的任務(wù)，而不是導(dǎo)入環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)。該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：教學(xué)手段是否新穎是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該考慮到時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但不是首要考慮的問(wèn)題。該選項(xiàng)錯(cuò)誤。24、A【解析】本題考查古羅馬的建筑。選項(xiàng)中，萬(wàn)神廟是古羅馬跨度最大的拱頂建筑。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：科洛西姆斗獸場(chǎng)，是古羅馬最大的橢圓形競(jìng)技場(chǎng)，并不是拱頂建筑。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：雅典神廟，是古希臘建筑。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：圖拉真紀(jì)念柱，是古羅馬紀(jì)念性建筑。與題干不符，排除。25、A【解析】本題主要考查對(duì)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“美術(shù)鑒賞”模塊內(nèi)容要求相關(guān)知識(shí)的掌握。新課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)模塊A中指出：“美術(shù)鑒賞”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容等組成。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：表述不符合新課標(biāo)內(nèi)容。與題干不符，排除。26、C【解析】本題考查中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容。中小學(xué)包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。題目中主要體現(xiàn)其中的愛(ài)崗敬業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)容。故C項(xiàng)正確。

題目中未體現(xiàn)A、B、D項(xiàng)內(nèi)容。故不符合題意，排除。27、D【解析】本題考查對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)理解。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，必須落實(shí)美術(shù)課程中所具有的人文性與創(chuàng)造性、視覺(jué)性和實(shí)踐性和愉悅性。審美性不屬于美術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)中的自身特點(diǎn)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：理論性與創(chuàng)造性：美術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重理論性和創(chuàng)造性的結(jié)合，在理論的應(yīng)用上注重創(chuàng)新。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：實(shí)踐性：美術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力，形象思維能力和表達(dá)交流能力。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：人文性：美術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的人文性質(zhì)，重視美術(shù)與生活，美術(shù)與文化的聯(lián)系。與題干不符，排除。28、D【解析】本題考查對(duì)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）內(nèi)容的了解。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：均不符合題意，排除。29、A【解析】知識(shí)點(diǎn):對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素的理解。探究性學(xué)習(xí)又叫研究性學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；静襟E為：通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法?；趩?wèn)題式學(xué)習(xí)是指一種讓學(xué)生通過(guò)不一定有正確答案的真實(shí)性問(wèn)題而獲取知識(shí)的教學(xué)，是由理解和解決問(wèn)題的活動(dòng)構(gòu)成的一種新的教學(xué)方式。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：接受學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者把以現(xiàn)成的定論的形式呈現(xiàn)給自己的學(xué)習(xí)材料，與其已形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師以定論的形式講授教材，來(lái)接受文化科學(xué)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。它不要求學(xué)習(xí)者去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要求他們把教師所傳授的東西加以內(nèi)化，即把新學(xué)的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來(lái)，并儲(chǔ)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：程序性學(xué)習(xí)，是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料的個(gè)別化教學(xué)方法。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：結(jié)果導(dǎo)向首先強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要素就是站在結(jié)果的角度思考問(wèn)題，并養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)向與過(guò)程導(dǎo)向一個(gè)人的價(jià)值觀無(wú)外乎三種：過(guò)程導(dǎo)向的、結(jié)果導(dǎo)向的、還有一種人沒(méi)有價(jià)值觀。與題干不符，排除。30、C【解析】本題考查魏晉南北朝書(shū)法家王羲之的《蘭亭序》?！短m亭序》被稱為天下第一行書(shū)，其書(shū)體特點(diǎn)為遒美雄逸。C項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：方正整齊、凝重莊嚴(yán)是楷書(shū)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：豪放不羈多為草書(shū)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。31、C【解析】C選項(xiàng)，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是根據(jù)課標(biāo)的要求教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件，教學(xué)時(shí)間和效率的要求。綜上，C選項(xiàng)正確。32、B【解析】本題考查基礎(chǔ)課程足指為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，為培養(yǎng)學(xué)?；灸芰εc基本素質(zhì)而設(shè)計(jì)的課程。校本課程即以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)?！巴趵蠋煂?dāng)?shù)氐牟菥幑に囈胝n堂，開(kāi)發(fā)了魅力草編”課程是充分利用地方課程資源而開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，由教師自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，所以是校本課程。故B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：基礎(chǔ)課程是指為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，培養(yǎng)學(xué)生基本能力與基本素質(zhì)而設(shè)計(jì)安排的一組系列課程或一個(gè)課程群。基礎(chǔ)課程不僅包含理論教學(xué)，也包含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；不僅包含課堂教學(xué)也包含課外教學(xué)；不僅包含教師教的部分也包含學(xué)生學(xué)的方面。故不符合題意，排除。

C項(xiàng)：地方課程又稱地方本位課程，一般立足于省級(jí)。是指地方各級(jí)教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)，實(shí)施的課程。概念比校本課程內(nèi)涵更大。故不符合題意，排除。

D項(xiàng)：國(guó)家課程也稱為“國(guó)家統(tǒng)一課程”，它是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。負(fù)責(zé)國(guó)家課程的課程編制中心一般具有如下特征：(1)權(quán)威性。課程編制中心的權(quán)威性來(lái)自政府賦予它們的職責(zé)以及法律賦予它們的合法性；(2)多樣性。課程編制中心可以為整個(gè)教育系統(tǒng)編制課程，也可以為某些地區(qū)編制課程；可以為某個(gè)教育階段或幾個(gè)教育階段編制課程，也可以為某類(lèi)學(xué)?；驇最?lèi)學(xué)校編制課程，還可以為某類(lèi)學(xué)科或幾類(lèi)學(xué)科編制課程；(3)強(qiáng)制性。在絕大多數(shù)國(guó)家，課程編制中心負(fù)責(zé)編制的課程是強(qiáng)制執(zhí)行的，其中包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)和習(xí)題集等。故不符合題意，排除。33、A【解析】A選項(xiàng)，喬托對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的貢獻(xiàn)：他是文藝復(fù)興先驅(qū)、佛羅倫薩畫(huà)派創(chuàng)始人，奠定文藝復(fù)興藝術(shù)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的基礎(chǔ)，按照現(xiàn)實(shí)中的人物表現(xiàn)圣經(jīng)題材，按照自然法則拉開(kāi)人物與背景的距離，表現(xiàn)畫(huà)面的三度空間與體積感。綜上，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，達(dá)·芬奇文藝復(fù)興生氣文藝復(fù)興三杰之一，故排除；

C選項(xiàng)，布魯內(nèi)萊斯基創(chuàng)造性地把古羅馬建筑形式與哥特式結(jié)構(gòu)融匯在一起，表作為佛羅倫薩大教堂，故排除；

D選項(xiàng)，多納泰羅是意大利早期文藝復(fù)興第一代美術(shù)家，也是15世紀(jì)最杰出的雕塑家，對(duì)古典美術(shù)的推崇和借鑒，可以說(shuō)是文藝復(fù)興意大利美術(shù)家的共同特點(diǎn)，故排除；

故正確答案為A項(xiàng)。34、B【解析】B選項(xiàng)，希臘神話形成期，也是造型藝術(shù)萌芽期。荷馬時(shí)期最早的造型藝術(shù)作品是幾何紋風(fēng)格的陶瓶，造型簡(jiǎn)樸，大小不一，用于敬神和陪葬。這一時(shí)期陪葬用的小雕塑也是幾何形的，沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)。因此，這一時(shí)期又被稱為“幾何風(fēng)格時(shí)期”。綜上，D選項(xiàng)正確。

A、C和D選項(xiàng)，幾何風(fēng)格時(shí)期的表述均錯(cuò)誤，故排除。

對(duì)于故正確答案為B選項(xiàng)。35、B【解析】知識(shí)點(diǎn):教學(xué)組織方式的選擇。題中提到，在1課時(shí)內(nèi)用秸稈制作主題社區(qū)，顯然應(yīng)該是選擇合作完成。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。按題目要求，在短時(shí)間內(nèi)完成較大的工作量，需要較為多的人一起合作。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：個(gè)人獨(dú)立完成，一個(gè)人在1課時(shí)完成此任務(wù)顯然不顯示，此為干擾選項(xiàng)。與題意不符，排除。

C項(xiàng)：年級(jí)合作完整，一個(gè)年級(jí)上課時(shí)間、進(jìn)度都不相同，所以可行性較小。與題意不符，排除。

D項(xiàng)：同桌協(xié)作完成，兩個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)完成此任務(wù)也不現(xiàn)實(shí)。與題意不符，排除。36、B【解析】中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)從表現(xiàn)技法上分為工筆和寫(xiě)意兩大類(lèi)故正確答案為B項(xiàng)。37、A【解析】本題考查名人名言與人物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。顧愷之（348年—409年），字長(zhǎng)康，小字虎頭，晉陵無(wú)錫人（今江蘇省無(wú)錫市），杰出畫(huà)家、繪畫(huà)理論家、詩(shī)人。顧愷之博學(xué)多才，擅詩(shī)賦、書(shū)法，尤善繪畫(huà)。顧愷之被稱之為三絕：畫(huà)絕、文絕和癡絕。顧愷之與曹不興、陸探微、張僧繇合稱“六朝四大家”。顧愷之作畫(huà)，意在傳神，其“遷想妙得”“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”等論點(diǎn)，為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：曹不興，三國(guó)時(shí)著名畫(huà)家。被稱為“佛畫(huà)之祖”，與東晉顧愷之、南朝宋陸探微、南朝梁張僧繇并稱“六朝四大家”。曹不興善畫(huà)龍、虎、馬及人物，有“落墨為蠅”等傳奇故事，其佛畫(huà)成就對(duì)后世影響很大。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：曹仲達(dá)，中國(guó)南北朝北齊畫(huà)家。來(lái)自中亞曹?chē)?guó)(烏茲別克斯坦撒馬爾罕一帶）。擅畫(huà)人物、肖像、佛教圖像，尤精于外國(guó)佛像。所畫(huà)人物以稠密的細(xì)線，表現(xiàn)衣服褶紋貼身，“其體稠疊，而衣服緊窄”，似剛從水中出來(lái)，人稱曹衣出水，與唐代畫(huà)家吳道子的吳帶當(dāng)風(fēng)畫(huà)風(fēng)并稱畫(huà)史。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：閻立本（約601年—673年），雍州萬(wàn)年（今陜西省西安市臨潼區(qū)）人，唐代政治家、大畫(huà)家。閻立本擅長(zhǎng)工藝，多巧思，工篆隸書(shū)，對(duì)繪畫(huà)、建筑都很擅長(zhǎng)。代表作品有《步輦圖》《歷代帝王像》等。與題干不符，排除。38、A【解析】本題考查了設(shè)計(jì)的種類(lèi)。設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)和知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善生活環(huán)境，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容包含“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”內(nèi)容。故B、C、D三項(xiàng)內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)種類(lèi)。

A項(xiàng)：設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中沒(méi)有提到。A項(xiàng)正確。39、D【解析】D選項(xiàng)，教學(xué)程序是指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。綜上，D選項(xiàng)正確。40、D【解析】D選項(xiàng)，新課標(biāo)中關(guān)于教科書(shū)編寫(xiě)建議有：（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)美術(shù)教材，（二）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性，（三）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系，（四）鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性不屬于教科書(shū)的編寫(xiě)建議。綜上，D選項(xiàng)正確。41、A【解析】教學(xué)目標(biāo)制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特別注意目標(biāo)的整體性、可操作性、適切性三大