家園互動共建書香家風園風班風 論文

家園互動共建書香家風園風摘要：通過課題《家園互動共建書香家風園風的實踐研究》研究之旅，田五幼金地園摸索出一套創(chuàng)設“書香家風、書香園風、”的有效途徑，將環(huán)境、師、幼兒、家長這四股力量有效整合，通過創(chuàng)設環(huán)境，營造書香氛圍悟書香真諦；立足繪本，感受書香家風、園風、班親子閱讀，傳遞書香樂趣等多種途徑提出較為全面、完善的整體構想模式，達到創(chuàng)建“書香家風、書香園風、書香班風”的目的。關鍵詞：書香，創(chuàng)建，閱讀環(huán)境，家風，園風，班風引言：幼兒園的孩子由于年齡較小，尚未養(yǎng)成完整的世界觀、人生觀和通過和爸爸媽媽一起閱讀讓書香家風文化引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網時代下，信息傳播的速度越來越快，信息的數(shù)量也越來越多。不斷增多的信息中包含著正面信息和負面信息。幼兒由于思維模式尚未健全，很容易受到負面信息的影響，甚至世界觀的養(yǎng)成也會受到嚴重的沖擊。通過書香家風文化，可以幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助幼兒加強信息分辨能力，對幼兒未來的學習生活和日常生活都會產生積極作用。2018年我園成功申報了國家級子課題《家園互動共建書香家風園風的實踐研究》怎樣才能更好地推進書香閱讀，共建書香家風、書香園風、書香健康的發(fā)展，這將是一個值得我們深思和不斷探索的歷程。家庭作為幼兒日常生活的重要組成部分，對培育良好書香家風、促進幼兒思想道德修養(yǎng)的提高起著重要的作用。同樣，幼兒園作為幼兒日常學習的場所，也應注重書香園風、書香班風的培育。良好的家風、園風、班風文化需要家庭和幼兒園及老師的共同努力，通過家園共育的方式可以有效地培育優(yōu)秀的家風、園風、班風文化。我即是一名教育工作者同時也是一個家長，從我多年的教育教學工作經驗和教子經驗來看，能否使孩子從小踏上書香人生的旅途，需要家長和幼兒園同心、同步，在幼兒園努力建設書香園風、書香班風的同時，家長也要努力建設書香家風。很大程度上，良好的書香家風氛圍對孩子的影響是最關鍵的，為了讓孩子們通過閱讀樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。全園教職工、家長和孩子都積極主動的參與到了我們的《家園互動共建書香家風園風的實踐研究》之旅中來。一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造書香家風、園風說起書香家庭建設這個話題，我也和大多數(shù)家長一樣，不外乎是和孩子一起購書、閱讀，建立良好的讀書環(huán)境和書香家庭氛圍，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，引導孩子知書、達理，學以致用。作為老師的我深知閱讀的益處，在兒子比較小的時候，我就有意識地培養(yǎng)他看書的興趣，每天晚上的睡前故事是兒子最快樂的時光，這一習慣一直堅持到他會完全自己閱讀為止，剛開始是我讀給他聽，到后來就是他讀給我聽。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了孩子對書籍濃厚的興趣，孩子才能愛上閱讀。為了培養(yǎng)兒子對書的感情，每周我們都會抽時間陪他去書店，和他一起看書、選書、購書、聊書，從看圖說話到繪本故事、童話故事、寓言故事到經典著作，他喜歡各式各樣的書，自然類、探險類、科技類、大量的閱讀使他的視野更開闊了，知識也變得多樣性。我們陪著他一起閱讀，遇到不懂的他也會請教我們，好玩的事情我們會進行角色表演，讓閱讀變得更有趣。孩子吸收到了許多有價值的精神食糧。書籍也慢慢成為了他的玩具和小伙伴。兒子喜歡看書也更懂得惜書，讀過的書基本上完好無損，慢慢的家里的書越來越多，書柜也從一個變成兩個、三個……。書拉近我們和孩子的讓我們的心和孩子的心緊緊相連。因此，兒子一直都愿意和我們說心里話，很坦誠，通過交流我們可以了解孩子的內心世界，幫助孩子排除成長的煩惱，幫孩子分析教孩子處理問題，處理人際關系的摩擦等等，幫孩子增長心中的正能量。家風文化中的父子關系、母子關系、家庭和睦、尊老愛幼等思想與社會主義核心價值觀中的文明、和諧有異曲同工之妙。家風文化中的愛國愛家、言而有信等思想與社會主義核心價值觀中的愛國、誠信等也有著緊密的聯(lián)系。通過親子閱讀能形成良好的家風可以促進對孩子社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，促進孩子的全面發(fā)展。幼兒園的孩子由于年齡較小，尚未養(yǎng)成完整的世界觀、人生觀和價值觀，通過和爸爸媽媽一起閱讀讓書香家風文化引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網時代下，信息傳播的速度越來越快，信息的數(shù)量也越來越多。不斷增多的信息中包含著正面信息和負面信息。幼兒由于思維模式尚未健全，很容易受到負面信息的影響，甚至世界觀的養(yǎng)成也會受到嚴重的沖擊。通過書香家風文化，可以幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助幼兒加強信息分辨能力，對幼兒未來的學習生活和日常生活都會產生積極作用。我們田五幼非常重視對幼兒思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，通進幼兒思想道德修養(yǎng)的提高。建立良好的人文教育環(huán)境，全化與幼兒園思想道德教育工作的契合點入手，通過對良好園此來促進幼兒園人文環(huán)境的養(yǎng)成。同時我們老師還將家風文此加強幼兒園班風文化建設，用家風文化涵養(yǎng)幼兒園人文環(huán)境。二、以各類活動為載體，創(chuàng)建良好書香家風中國家風文化蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、價值觀念行為準則等諸多文化因子，承載著中華民族幾千年的文明史。文化的傳承離不開血脈的延續(xù)，國家的興盛離不開家族的興旺。弘揚家風文化，就是要汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，挖掘家風文化的當代價值，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。文化孕育家風，家風承載文明。時至今日，中國古代傳承下來的很多家訓仍然堪為經典，可謂家喻戶曉。比，李毓秀的《弟子規(guī)》、諸葛亮的《誡子書》、朱柏的《朱子家訓》、顏之推的《顏氏家訓》等。這種鮮明的家訓、家風文化，正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨特魅力之所在?？v觀這些家訓的箴言警句，盡管內容不盡相同，但都包含著“仁義禮智信”和“修身、齊家、治國、平天下”的價值追求與家國情懷。家風文化在綿延不絕的歷史長河中沉淀的不僅是一個家族的靈魂，更是中華民族大家庭的文明。開學初，我們也和許多家長交流過，發(fā)現(xiàn)園內有許多家長也會經常陪孩子一起進行親子閱讀活動，因此當我們提出“親子閱讀共建書香家風、書香園風、書香班風”這一活動時，大家非常積極，參與度很高，家長和孩子都積極踴躍參與到了我們的活動中來。通過一系列的活動，如：親子溫馨時刻、曬曬我的書單、小小書市、小圖書漂流、好書推薦、我的圖書卡、說說我最喜歡的圖書、我們的閱讀區(qū)等活動，不僅讓孩子體驗到了與爸爸媽媽一起閱讀的快樂和老師、同伴一起閱讀的快樂及分享閱讀的快樂，同時進一步培養(yǎng)了孩子對閱讀的興趣，從被動閱讀慢慢轉變?yōu)橹鲃娱喿x，讓每個孩子從小養(yǎng)成想看書，愛看書，會看書的好習慣。孩子生活的很大部分時間在家庭，營造家庭的閱讀氛圍對孩子至關重要，言傳身教、潛移默化。我們發(fā)現(xiàn)一家人共同閱讀，不僅可以提高閱讀效果，也為家長和孩子交流輕啟了一扇心靈之門，用書中的語言與孩子交流，更容易得到孩子的認同。閱讀培養(yǎng)了幼兒尊老愛幼、友善孝敬長輩、誠實守信、樂于助人、保護環(huán)境、待人友善等良好品德，進一步促進良好家風文化的養(yǎng)成。通過親子閱讀實踐活動的開展，可以幫助幼兒和家長對家風文化有一個更深層次的理解，促進良好家風文化的培育。建設良好的幼兒園環(huán)境，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。在加強園風文化建設的同時，加強班級圖書角的建設；在一手抓“建設”的同時，更要一手抓“利用”，讓每一間活動室都飄香，走近每間活動室，角落里都會設置了一個書柜，每間活動室都有一個圖書角，都能看到每個班每月推薦的好書閱讀目錄和圖書圖片。通過推進師幼共讀，讓書香潤澤幼兒園，同時，通過營造濃郁的校園文化氣息，促進師幼共同閱讀、幼幼共同閱讀。通過文學、藝術、體美的熏陶，進一步加強幼兒園的人文建設，通過中外經典的閱讀，營造書香幼兒園，讓幼兒園的每一塊墻壁都會說話。通過家園合作，我們有計劃的組織和指導家長積極參與到孩子們圖書漂流的活動，以點帶面，互相影響，人人參與，將閱讀逐步擴大為師幼共讀、幼幼共讀、親子共讀，最終形成了濃厚的班級讀書氛圍。在園本課程中，我們嘗試把兒歌、故事、散文、古詩等經典文學納入一日活動和生活中，引導孩子們在經典熏陶中感受傳統(tǒng)文化。融入節(jié)日，體驗快樂。每年四月份開展“閱讀節(jié)”主題活動：“幼兒自制圖書展”“小小廣播員”“閱讀之星”等。每月開展圖書漂流活動，孩子們可自帶三本圖書到園交換分享，在周五閱讀日當天再跨班交流。同時每天鼓勵孩子從幼兒園借書回家閱讀，并設置了閱讀存折與相應的獎勵機制，鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣。每學期組織“親子閱讀·共建書香家風”征文大賽，鼓勵并指導建設書香家庭氛圍，用良好家風促進孩子自主閱讀?！伴喿x角”小角落：利用走廊拐角空間，幼兒自主搭建出一個個閱讀小角落，利用帳篷圍起一個空間，等待大班的哥哥姐姐來給大家講故事。孩子們在自己布置的小角落里，多了一種與眾不同的聆聽。表演區(qū)（故事小劇場）：每天都有精彩的繪本故事表演，從制作道具、布置舞臺、準備服裝……家長和小朋友們合作將繪本故事搬上舞臺，讓孩子不僅通過“聽故事”，還可以通過“看故”“現(xiàn)在班級常見三三兩兩的孩子聚在一起交流自己看書的感受，這個說：“昨天我新買了一本關于恐龍的書，上面說大多數(shù)翼龍是食肉動物，也有些是食草動物。那個說：“我看到一本書上說震龍是體積最大的恐龍。有幾個小女生正圍坐在一起認真地聽曦妍給大家講昨天媽媽給她讀的繪本故事，孩子們暢所欲言，走進了書中這個五彩繽紛的世界。班級閱讀區(qū)內常見孩子們專注的表情，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，從而愛書、讀書、看書，對于孩子來說，書中沒有黃金屋，但卻有他想說的話和想做的事。娃娃家內常有我們和孩子們依偎在一起，分享著故事里的快樂，探知生活中的小秘密。孩子們漸漸喜歡并享受這些小故事帶給他們的樂趣和知識。而我也在不斷重述這些小故事的過程中，漸漸地融入孩子的如今，我們田五幼金地園的孩子們討論閱讀的話題、情感更加豐富：“我特喜歡故事里人物的勇敢，很刺激。書讀得越多，我們就”“我喜歡這種和一起讀書的感覺”“我剛看了《助人為樂的小猴》，我也要做一個不人的好孩子”“我剛看了《三只小豬》，要學習故事里的小弟弟，付勤勞的人”小朋友在分享著自己讀書的感受，向上向”為了培育孩子們良好的學習習慣，我們將閱讀目標系統(tǒng)化，分步實施：3-4歲喜歡聽故事、看繪本；4-5歲喜歡反復看自己喜歡的書，并愿意講出來；5-6歲能自主選擇自己感興趣的書閱讀，并能堅持每天都有一定的閱讀時間；以家園的有效為家庭教育賦能、為兒童成長拓展眼界，科學指導和支持家長培育兒童的閱讀好為建設“書香家風、書香園風、書香班風’貢獻自己的”與書為伴的日子，掃去了生活中的陰霾，同時給我們與孩子增添了更多知識和情趣，而更重要的是我們和孩子之間建立了更親密的關系。與書為伴的日子，我們與孩子共同在成長。閱讀讓孩子的心靈世界更豐盈，愛讀書的孩子長大更幸福。愿每個孩子都喜歡閱讀，愿書香伴孩子快樂成長。家風、園風、班風不是為了培養(yǎng)某種特定的技能，也不是為孩子謀求某種職業(yè)做的準備，而是要培養(yǎng)其做人的能力、獨立思考的能力和行為的道德水準。家風、班風不在于教人思考什么，而在于教人如何思考，激發(fā)性靈之美和對真、善、美的崇敬之心，喚起孩子對偉大、深邃、美好事物的敏感和驚奇，讓孩子獲得愛心、奉獻和擔當?shù)目鞓?。家風、園風、班風不僅可以增進知識，還能將知識浸潤于生命，轉化為生命應具有的德行。由此可見，家風、園風、班風培養(yǎng)的是道德境界、博大的胸襟和美好的愿景，以及無論是順境或逆境都能快樂生活的能力。家風之美，美在“家人閑坐，燈火可親”；園風之善，善于“文質兼美，育人為本”；班風之真，真在“以愛為本，積極向上”。未來可期，教育報國正當其時，我們愿意選擇擔當，以綿薄之力，攜手家庭，塑至美家風；以育人之責，躬耕樹惠，展至善園風；以博愛之心，幼兒為本，創(chuàng)至真班風，