桂林山水教案

桂林山水教案

桂林山水教案1

一、教材簡析。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生

動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從

桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了

作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的

突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀

者面前。

二、設計理念

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念。結合這

次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓

學生成為學習的主人，把讀中領悟，自主探究貫穿于教學的始終，教師僅僅做

個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致

和具體形象地描寫景物的方法，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂

教學。

三、教學流程

教學目標

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的

教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理

解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，觸發(fā)情感

上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什么地方最美？學生們紛紛回答：桂

林。我問：你們去過桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家

一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，

是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游

客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一

番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精

彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。

2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）

3.小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；桂林山水甲天下。（板書：甲

天下）

4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。

三、初讀課文，進行預習

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2、檢查預習情況，輪讀課文。

①啊的讀音。

②指名讀課文。

四、潛心品讀，體會情感

（一）、理清段落

課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？

（二）、了解桂林的水

如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以

這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾

個字來概括呢?

（1）自由朗讀第二自然段，思考：

①圈出寫漓江水的特點的詞語。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發(fā)音

（2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠

根據(jù)學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著

讀一讀。

漓江的水真美??！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫

吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

（3）師：為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？

（三）、了解桂林的山

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地

贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美

不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段

做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

3、小結：找到桂林山特點一一讀你印象最深特點的語句——談談體會一一

一深情地讀

4、生自學，可同桌一起學習。

5、交流：奇、秀、險（板書）

6、你對哪個特點印象最深刻？

誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能

把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、（生讀奇的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔

地而起，各不相連。能讀好它嗎？——課文中好象就寫了三種形狀啊？-

（請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！像老

人，像巨象，象駱駝.....（示意學生說下去）

8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

9、哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。

10、（生說秀）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來

嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特

點于一體。

難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的

山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）

（四）、布置作業(yè)

爭做一名小小的配音演員。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。

桂林山水教案2

1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。

3.練習積累語言。

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

一課時

多媒體電腦、課件

一、激情導入，誘發(fā)興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的五

彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（出

示CAI

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導游

旗）

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么樣？

二、自讀課文，整體感知

師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀

課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林

山水到底是什么樣。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

生：桂林山水很美麗。

師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。

三、導游介紹，導學山水

師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、

用心感受它的美吧。

（-）

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內

容。（出示自學提示，學生自讀、自學）

師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特

點？

生：靜。

生：清。

生：秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生:比喻、擬人、排比。

師：（出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。

師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？

生：奇。

生：秀。

生：險。

師：運用了哪些修辭方法？

生:比喻、擬人、排比。

師：（出示CAI課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山

水的美。

（二）

師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，

你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據(jù)課文內容，結合美麗的畫面，給我

們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互

相當導游練說）

師：（出示CAI課件：桂林山水美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當

導游？（學生紛紛舉手）

師:好，你來。（生解說略）

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導

游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。

師：那行！你給我們導游。（生解說略）

師：這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？

生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。

師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游

小姐。（生笑，鼓掌）

（三）

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得

如此生動，使我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在

什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察

的？）

師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：請各組匯報討論情況。

生：我們組認為作者是在船上來觀察的。

師：請說說理由。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

生：我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看

到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林

的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

生：因為作者進行了細致的觀察。

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，

并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻

的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫

一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）

四、游客拍照，導學山水相映

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去

欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山

水相映的這部分內容?？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀

書、勾畫、交流）

師：同學們都是游客。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相

機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、

評議。（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰...........真美啊。（出示

CAI課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示CAI課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。（出示CAI課件：山水相映圖）

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特

點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。［點評］引導學生選擇自己喜歡的景物拍

照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品

味，可進一步調動學生學習的積極性，激發(fā)學生與文本對話的欲望，誘發(fā)學生

積累語言的興趣。

師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀這后四個自然段，體會體會桂林

山水的美。（生自讀課文）

五、質疑釋疑，深化理解

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討

論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：甲的意思是第一。

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在回中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

六、總結全文，欣賞體會

師：同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體

會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示CAI課件：根據(jù)課文

所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）

師：最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的

美麗。

七、自選練習，積累運用

師：請同學們看今天的自選作業(yè)。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2.找出

描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）

好,下課。

桂林山水教案3

教學目標：

1.通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂

林山水的美，感受課文的語言美。

2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2.了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

教學課件

教學流程：

一、激情導入

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。今天老師

想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天

下的“甲”是什么意思？

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的

語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林

山水甲天下。”

三、初讀課文

1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀

察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬千；遠處云霧迷蒙；近處小

船、竹筏浮在江面）

2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3.按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

四、學習課文第二自然段

1.出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示''波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

2.自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。（靜、

清、綠）

3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4.指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并點評。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1.自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2.你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3.小組交流，反饋。

4.全班交流自學成果，并解疑。

①體會"奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋"。②多媒體

展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5.指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2.走進課文，了解作者的感受。

3.讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷"''連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4.”舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）

5.此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感

情地朗讀全文。

三、總結、擴展

1.總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美

譽名不虛傳。

2.讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫

幾句話，表達自己的感受。

3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可

以選用本課的句式或詞語?）

板書設計：

桂林山水甲天下

水一一靜、清、綠舟行碧波上

山一一奇、秀、險人在畫中游

桂林山水教案4

一、教學目標：

1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發(fā)學生熱愛祖國

壯麗山河的情感。

3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受

能力。

4、學習文章的結構方式。

二、教學重點、難點：

1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、教學設想：

1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生主動參與、積極動手

的習慣。

2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創(chuàng)設

情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的

重點、難點。

四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、

錄像帶、錄音機、磁帶）。

第二課時

一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀

美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我

們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖

旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

二、自讀課文，整體感知

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請

打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。

2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

三、品讀課文，感悟語言美

1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對

比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

明確：漓江的水真靜啊，漓

江的水真清啊，漓

江的水真綠?。?/p>

4、試著背誦

本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。

明確：漓

江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出

一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

5、漓

江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其

境的感覺，突出了漓

江水的靜態(tài)美。

四、引導自學，自由表演

大家還喜歡哪一段？說說看

1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不

同？

2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像

竹筍、像屏障

4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓

江邊上還會矗

立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你

想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰

是我們班的小畫家？

5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬

山的畫面。誰

能記起蘇軾的《題西林壁》

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，

默寫在你的積累本上。

五、總結全文，抒發(fā)感情

1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出

來。

明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波

上，人在畫中游！

教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了

樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方

式是怎樣的？

3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了

本文，有誰

能擔此重任呢？

在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，

輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，

小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

六、板書設計：桂林山水

奇秀險

桂林山水

甲天下

靜清

綠

桂林山水教案5

設計理念：

提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對

話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積

累、應用。

設計特色：

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏

陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下,

學生讀得充分，悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式

多樣;就目的而言，目標明確，層次分明,遵循了“感知-一積累一一頓悟”的教學

思想。

設計意圖：

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方

法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

教學要求：

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教

育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理

解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過

讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味

桂林山水的美麗景色

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大

自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳

說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知，

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時

你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價

桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天

堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂

林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧！

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。

請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀

一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在

流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是

一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變，變成:漓江

的水真靜??；漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形

象。）

4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還

看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說

嗎？

拓展練習：漓江的水真清啊,清得（）。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的

翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑,我們就稱之為

“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與

漓江水的對比圖片）

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀:漓江

的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一

點，再輕輕拖一下;綠,是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓

我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子

劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座

拔地而起,各不相連，像老人、像巨象，像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真

秀啊,像翠綠的屏障，像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀

立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山：

我們舟山也有山，但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容？（連綿不斷）

3、桂林的山一一奇.再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，

可以用什么詞來說（拔地而起），而且一座座山有連在一起嗎？（沒有），這個就叫做

（各不相連）。你們看，這些山的形狀像什么？

拓展練習：桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像（）、像。，像

對，這就是桂林的山（奇峰羅列）、（形態(tài)萬千）。

桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特

點？（奇），這個奇是奇怪嗎？（理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。）的

確,這樣的山，在別處很少見,所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。

（理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特）

4、桂林的山----險

圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為（危峰兀立）。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的

怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點？（險）

（指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?）

5、桂林山水---秀

除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？（秀）

“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美），由此可見，“秀”就是指

“美”，你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

五、品位語言，感悟美景

木船漸漸劃遠了，看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這

最后的迷人一刻,一起來看看吧！

（幻燈出示桂林美景）

相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水

嗎？

桂林山水（）！六、課外拓展，加深感悟

這美妙的仙境讓我們如癡如醉，難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊

賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧！

桂林山水歌

云中的神呵，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深呵,夢一樣美，

如情似夢漓江的水！

水幾重呵，山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城呵，是水城？

都在青山綠水中……

欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃

花相映紅，樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖燒。”來形容桂林

山水是再合適不過了。難怪乎，古人云一一“桂林山水甲天下”！

板書設計

桂林山水

贊賞一一描述

總述：甲天下?一一觀賞先看圖,進入佳景；

水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

分述后想象,玩賞佳景。

山（奇、秀、險）

桂林山水教案6

［教學目標］

1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷

2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛

祖國山河美的情感。

3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

［教學重點］

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比

突出水美山美的寫作手法。

［教學難點］

對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

［教具設計］

DVD光盤

［設計特色］

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情

感的熏陶.

［教學流程］

一、巧用視頻，開課激趣：

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往，從而引

入課題。

教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到

底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當

中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出

畫面的內容？（生自由發(fā)言3-4個）

二、自主學習，整體感知課文

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習

課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單

位匯報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現(xiàn)

在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水

的特點。激發(fā)學生的學習興趣。）

3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評

價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，

清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二

種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的

好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什

么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么

詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個

朗讀。）

2.學生談感受。

3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下

來。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內心的驚嘆。

（2）指導“啊”的音變規(guī)律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深??！如果我

們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文

字的能力。

4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環(huán)節(jié)總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用

學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感

情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。

（三）感悟山水組合美

1.學生匯報課文的最后一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最后一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的

感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是

令人流連忘返。

2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

四、宣傳策劃，創(chuàng)意展示。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師

用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，

可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫

的桂林山水吧！

2.先小組討論，再全班匯報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相

依畫中游。

3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

五、課堂總結

學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

師：同學們，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是：（生齊

答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

六、作業(yè)設計

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境

界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明

珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

板書設計

桂林山水

漓江靜清綠舟行碧波上

甲天下

桂林山奇秀險人在畫中游

原因特點感受

桂林山水教案7

一、教材分析

本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖

國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。

文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起一一分述一一綜合的順序寫

的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最

后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結構和句式，表現(xiàn)

了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了

中心，使文章結構十分嚴謹。

作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描

寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把

獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳

神往。

此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，

讀后使人回味無窮。

二、教學要求

1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱

愛祖國山河的思想感情。

2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具

體描寫的寫作方法。

3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并

把句子寫具體。

4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿

不斷”的意思。

三、教案

第一課時

教學要點：

1、檢查生字詞預習情況，正音正字。

2、通讀全文，了解大意。

3、學習第一、第二小段。

教學進程：

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，

在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區(qū)，同學們知道是哪兒

嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預習情況，正音正字。

1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）

2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析

字形，掌握字形。

3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，

羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成

4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的

讀音。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：

作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者

為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章

是按：總起一一分述一一綜合的順序寫的）

（四）分析理解內容：

1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）

2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的

山水）

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗

是天下數(shù)第一的）

歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水

最近，看得最清）

4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西

湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之

美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手

法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）

5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表

明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江?！皬臎]”二字表明漓江的水不同

于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特

色，更美）

6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。

（漓江的特點是“靜、清、綠”）

這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為

寫得不具體，沒說明程度、樣子）

課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個

分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）

7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水

流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、

純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻

句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）

8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳

激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明

了這種感受）

歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。

9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。

第二課時

教學要點：

1、學習第三、第四小段。

2、朗讀全文。

3、填空練習。

教學進程：

1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。

2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相

似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”

入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）

3、指導學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是

怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）

組織大家發(fā)言討論，進行歸納:

先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而

起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中

間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏。“形態(tài)萬千”的意思是：形

狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢噪，座座山仿佛是大自然的造型藝

術的杰作）

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，

色彩鮮明）

險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的

三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描

寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔?。讀起來生動，給人留

下深刻的印象。

4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。

5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風

景像畫兒一樣）

為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與

開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合

在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫

中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼

應，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結合的美景。

6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。

7、總結文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河

山的感情。

8、小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的

水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。

本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，

作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國

河山的眷戀之情。

填空練習：（出示小黑板）

1、漓江的水真（）啊，（）得讓你（）；漓江的水真（）啊，（）得可以看

見（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一塊（）。

2、桂林的山真（）啊，一座座（），各不相連，像（），像（），像（），奇

峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真。啊，像（）的屏障，像（）的竹筍，色彩

（）,（）水中；桂林的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就去栽倒下

來。

作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、熟練地背誦課文。

3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？

4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體

描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）

板書設計

四、教學提示

1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓

學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)

學生的愛國情感。

2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯(lián)想與想象。例如：像老

人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學

生的思維能力，提高理解能力。

3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。

4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。

桂林山水教案8

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。

全文是按照總——分——總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水

甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又

說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總——分的寫法。寫水，

用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托

出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄

偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出

桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完

的畫卷。篇末的兩句詩——舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句?？偨Y句

與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思

想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，

讓學生自己學會學桂林山的內容。

課文第二自然段。

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水

美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1＞聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又

寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的

詞。（靜、清、綠）

2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關句子。

3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什么修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花;校園的花;校園的花o

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么

用？

7、小結學法：

在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來

學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點的詞。

⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗

讀。

⑶作者運用了哪些寫作上的方法？

⑷寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴桂林的山有什么特點？圈出概括特點的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點。

⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什么作用？

⑷寫泰山與香山，又是為了什么？

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1＞你認為漓江的水美，還是桂林的山美？

2、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷

蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真

是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？

5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上

有什么值得我們學習的？（寫作有順序，空中——山間一江上。句子對稱。）

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導游

1＞今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是

現(xiàn)成的導游啊。

說一說作為一名導游應具備哪些基本條件？

2,出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文

化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的

田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的

桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽

朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像

一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、

龍門古榕、大坪古鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來導游桂林山水？自由試說。

4、指名導游。

七、課堂總結

桂林山水教案9

一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美

1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草

原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家

介紹一處你印象最深的景色？

學生介紹自己印象最深的景色

（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是

那么可親可近，從而使學生產(chǎn)生學習興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給

你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學生欣賞，然后談感受。

（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn)，給了學生直觀形

象的情景，調動起學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的欲望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字

中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請

教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什么？

學生：1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

4、回答：桂林山水獨特的美。

（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培

養(yǎng)了自學能力。

2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體

驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。）

三、探究課文，品味美

（一）、讀中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。

（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據(jù)自己的感受讀）

（3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、

綠。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林

的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據(jù)自己的感受讀文）

（3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）

（4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、

險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）＞播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境

（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一

番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

（學生配樂朗讀）

（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據(jù)自己的感受

談）

（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情

景，學生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做

到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作

品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充

分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在

你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一

下。（學生自由作畫并交流）

（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內

容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

（三）、說中體會美

1、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想

贊美一下桂林山水吧？那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒?！可以是自己?chuàng)作

的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生

的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語

言中探究到了文本之美。）

四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學生自主組織導游詞并進行交流

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的

訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思

考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。）

五、欣賞詩歌，升華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩

篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗

誦，并配以畫面展示）

學生欣賞詩歌

（設計意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質疑，拓展延伸

1、學了課文，你還有什么問題？

2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。

小組交流，然后小組代表匯報組內還未解決的問題，并全班討論交流

（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯(lián)系，使學生“得法于課內，得益

于課外”，使學生的探究得以擴展

桂林山水教案10

教師思考：

本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總一-分一-總的結構，展示了桂林

山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞

析，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料

進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。

信息資料：

1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的

資料。

教學目的：

1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積

累。

3、圖文結合，自主賞析，培養(yǎng)學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)

新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后

其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣

氛，激發(fā)學生的興趣。）

3、引導學生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學生表達，利于發(fā)現(xiàn)學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接

受了一次言語表達的訓練。）

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好