培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方法的分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方法的分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)方式

一、把握幼兒心理，為語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)提供基本方向

（一）活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

幼兒心靈純凈，思維簡(jiǎn)單，心理活動(dòng)往往和實(shí)際行為高度一致，所以幼師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，必須立足幼兒的性格特點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思想行為方式均來(lái)自生活中的所見(jiàn)所聞，所以活動(dòng)內(nèi)容必須符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，即幼師要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，幼兒知識(shí)淺薄，對(duì)外面世界充滿(mǎn)好奇，迫切希望接觸到自己沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以幼師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容必須滿(mǎn)足幼兒“求知求學(xué)”心理，以有趣有料的活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)幼兒參與和交流的興趣。

（二）活動(dòng)形式設(shè)計(jì)

我們都知道，聽(tīng)故事和做游戲是幼兒最喜歡的兩件事情。所以幼師在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的時(shí)候需要融合聽(tīng)故事和做游戲，才能滿(mǎn)足幼兒的心理預(yù)期，繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流。比如，幼師可以結(jié)合《白雪公主和七個(gè)小矮人》童話(huà)故事開(kāi)展角色扮演游戲，首先需要給予幼兒充分的理解和思考時(shí)間，可以先給他們放一段《白雪公主和七個(gè)小矮人》動(dòng)畫(huà)電影，了解電影中主要人物各自的性格特點(diǎn)等;其次，采取分組教學(xué)法，將幼兒劃分成4組，分別負(fù)責(zé)道具、臺(tái)詞、表演和導(dǎo)演，每一組成員根據(jù)對(duì)主要人物的理解合作完成任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中必然需要幼兒相互協(xié)商交流，有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題和改進(jìn)措施

（一）問(wèn)題分析

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題主要包括教學(xué)切入點(diǎn)單一性問(wèn)題、應(yīng)用過(guò)程的規(guī)范和深入問(wèn)題等。

首先，教學(xué)切入點(diǎn)單一性問(wèn)題是指教師僅從幼兒心理學(xué)的某個(gè)方面入手進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)，比如幼兒的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，從單一角度入手進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然可以激發(fā)幼兒的參與興趣，但時(shí)間很短，也很難持續(xù)，所以不能營(yíng)造出長(zhǎng)效的語(yǔ)言交流環(huán)境。其次，教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中既不規(guī)范又不深入，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中對(duì)幼兒行為進(jìn)行預(yù)設(shè)，大大縮小了幼兒的自主活動(dòng)空間，而且缺乏必要的“師幼協(xié)商”環(huán)節(jié)，這樣就于無(wú)形中割離了幼師和幼兒之間的交流互動(dòng)關(guān)系。

（二）改進(jìn)措施

針對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題，幼師需要在應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)心理學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的一致性，即通過(guò)“減少預(yù)設(shè)”的方式擴(kuò)大幼兒的自主活動(dòng)空間，使幼兒活動(dòng)心理與活動(dòng)行為高度一致。同時(shí)還需要重視應(yīng)用過(guò)程的規(guī)范與專(zhuān)業(yè)，采用“師幼協(xié)商”的方式將幼兒置于和幼師一樣的課堂地位，平等交流，共同協(xié)商活動(dòng)內(nèi)容方式，并通過(guò)分組教學(xué)引導(dǎo)幼兒相互交流，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.減少預(yù)設(shè)，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性

在“人本教學(xué)”理念思想的指導(dǎo)下，幼師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺(jué)到自己就是活動(dòng)的主人，從而可以以“自律，自警，自主，自覺(jué)”的方式規(guī)范自己的活動(dòng)行為，并且能在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中降低對(duì)幼師的依賴(lài)程度，大大增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

我們都知道，幼兒的學(xué)習(xí)行為全憑好惡，作為幼師，需要扮演好“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，盡量讓他們發(fā)揮聰明才智解決問(wèn)題。比如在智力游戲中，幼兒在拼裝積木時(shí)遇到困難，這時(shí)候幼師就可以主動(dòng)和幼兒交流，引導(dǎo)幼兒把自己的困難和想法講清楚說(shuō)明白，學(xué)會(huì)如何正確高效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，獲得良好的語(yǔ)言交流體驗(yàn)。

2.師幼協(xié)商，共同制訂活動(dòng)內(nèi)容方式

科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容方式要求能夠讓幼兒獲得更好的活動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，幼師要尊重幼兒“想?yún)⑴c，要參與”的想法，做好師幼協(xié)商。所謂師幼協(xié)商就是幼師和幼兒一起商量出一套合適的活動(dòng)內(nèi)容，“協(xié)商”的主體仍是幼兒，且幼師需要主動(dòng)迎合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)思路，激發(fā)其想說(shuō)、多說(shuō)的愿望。比如在角色扮演游戲中，幼兒想要加入背景音樂(lè)，這種想法就非常好，幼師應(yīng)給予尊重和支持，但要加入哪些音樂(lè)？理由是什么？幼師通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，就可培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.分組教學(xué)，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思考意識(shí)

分組式教學(xué)即把全班幼兒均分成若干組，每一組由一名小組長(zhǎng)帶領(lǐng)。這種教學(xué)引導(dǎo)方式的好處是降低了幼師對(duì)全體幼兒學(xué)習(xí)行為的干擾度，在小集體中，每個(gè)人更容易找到自己的位置，發(fā)揮無(wú)可替代的作用，這樣他們才認(rèn)為自己是集體中不可或缺的一部分，做游戲的時(shí)候更加帶勁，自然更有表達(dá)交流的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

作為幼師，應(yīng)當(dāng)明確幼兒心理學(xué)在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面的重要價(jià)值和意義，并通過(guò)分