第二十課《窗》教學(xué)案例蘇教版八年級(jí)下2初中語(yǔ)文

PAGE《窗》課堂教學(xué)實(shí)錄說(shuō)明：本課例是我?！暗诙媒谭▽W(xué)法技能大賽”課的課堂實(shí)錄，該課獲得一等獎(jiǎng)第一名。導(dǎo)課：師：同學(xué)們，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“愛(ài)美之心，人皆有之”，美麗的事物是人們所向往的，人們希望看到美麗的風(fēng)景，是因?yàn)槊利惖娘L(fēng)景能讓我們身心愉悅，帶給我們無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，今天老師要給大家出示一幅特殊的圖畫（教師出示一張白紙），告訴大家你看到了什么？或者你想到了什么？（學(xué)生稍加思考，馬上有了回應(yīng)。）生1：我看到一張白紙，我想到了小孩子的心靈就像這張白紙一樣純潔。生2：我想到了“潔白無(wú)瑕”。生3：我看到了正反兩面都是白，就想到了做人要做一個(gè)清白的人，做一個(gè)像這張白紙一樣表里如一的人。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）師：為什么對(duì)于同一個(gè)事物，大家看到的會(huì)不同呢？他看到的是一張白紙，而另一個(gè)同學(xué)看到的是人的純潔的心靈。這是因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了用我們的眼睛去觀察這個(gè)世界，而缺乏用我們的心靈去感知這個(gè)世界。今天老師和大家一起欣賞澳大利亞作家泰格特的一篇小小說(shuō)《窗》（大屏幕出示課題），讓我們用心靈來(lái)感知窗內(nèi)外的世界。第一步驟聽得清楚師：老師請(qǐng)了一個(gè)高手給大家講述這個(gè)故事，大家認(rèn)真聽，用心體會(huì)：1、搜索信息，獨(dú)立完成下面的題目。2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（播放音頻，事先將結(jié)尾刪去。）（原文）窗作者：泰格特（澳大利亞）在一家醫(yī)院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病都很嚴(yán)重。這間病房十分狹小，僅能容下兩張病床，病房有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過(guò)窗戶可以看到外界。

其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午扶起身來(lái)坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的床靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是,兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣,既不能讀書閱報(bào),也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩人。噢,兩人經(jīng)常談天,一談就是幾個(gè)小時(shí),他們聊起各自的家庭妻小,

各自的工作,各自在戰(zhàn)爭(zhēng)中做過(guò)些什么,曾在哪些地方度假,等等。每天上午和下午,時(shí)間一到,靠近窗戶的病人就被扶起身來(lái),開始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí),他就開始向同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地,每天的這兩小時(shí),幾乎就成了他和同伴生活的全部?jī)?nèi)容了。

很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園,公園里有一泓湖水,湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽,有的擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開,主要有玫瑰花,但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角,有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩,不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽,雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)。那邊還有一塊用手玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊,鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中,身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著,又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外發(fā)生的一切。

一天下午,當(dāng)聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得到處皆是時(shí),不靠窗口的病人,突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?他為自己會(huì)有這種想法感到慚愧,竭力不再這么想。可是,他愈加克制,這種想法愈加強(qiáng)烈,幾天后,這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。

他白晝無(wú)時(shí)不為這一想法所困擾,晚上,又徹夜難眠。結(jié)果,病情一天天加重了,醫(yī)生對(duì)其病因不得而知.

一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板。這時(shí),他的同伴突然醒來(lái),開始大聲咳嗽,呼吸急促,時(shí)斷時(shí)續(xù),液體已經(jīng)充塞了他的肺腔,他兩手摸索著,在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)。

但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想：他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然盯著天花板。

第二天早晨,醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了漱洗水,發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫沒(méi)有大驚小怪。

稍過(guò)幾天,似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過(guò)去,將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房,剩下他一個(gè)人靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開,這位病人就十分痛苦的掙扎著,用一只胳膊肘支起了身子,口中氣喘吁吁。他探頭朝窗外望去。

。師：故事聽完了，檢查同學(xué)們聽的效果如何，請(qǐng)看以下三個(gè)小題（大屏幕），請(qǐng)三位同學(xué)分別給出答案。生4：、故事發(fā)生在一家醫(yī)院的病房里。生5：、文中的主要人物是_靠窗的病人和不靠窗的病人。他們的病情都很嚴(yán)重。生6：、一開始，兩人關(guān)系很友好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。后來(lái)，不靠窗的病人因?yàn)榧刀?，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候見死不救。師：好，完成得很好，大家聽力不錯(cuò)。大家有沒(méi)有聽出來(lái)，故事的最后有什么問(wèn)題？生（齊答）：故事沒(méi)講完。第二步驟：說(shuō)得有理師：對(duì)。也就是說(shuō)這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾。告訴大家一個(gè)小秘密（故做神秘）：原來(lái)是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國(guó)學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請(qǐng)大家根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，猜想故事的結(jié)尾，說(shuō)出來(lái)與大家共享?？茨奈煌瑢W(xué)猜得又快又好，你就是離神最近的人。（生笑）（片刻之后，已經(jīng)有學(xué)生舉手。）生7：看到窗外并不像那位死去的病人說(shuō)得那么好，窗外只是一片廢墟，是那個(gè)病人為了讓他開心才這么說(shuō)的。生8：墻！他驚呆了。他問(wèn)：“是誰(shuí)讓他這么騙我的？”那個(gè)護(hù)士告訴他：“是那個(gè)病人，他是個(gè)盲人?！鞍。克敲と?？”他震驚了！師：好，想象力很豐富。（學(xué)生鼓掌）生9：只見一片空虛，鴉雀無(wú)聲，原來(lái)一切都是虛擬的。生10：他看到的只是一片黑暗。后來(lái)上帝來(lái)了，對(duì)他說(shuō)：“你的心靈已經(jīng)被壞的思想所支配，我不會(huì)讓你看到美好的東西的。”（生笑）師：哦，你的想象力很豐富，連上帝都來(lái)了。我看你就是那個(gè)與神離得最近的人，你快成神了。（生大笑）還有哪位想出來(lái)了？生11：外面的景象的確很美，于是他一直埋怨著先前那個(gè)病人，埋怨自己為什么不是靠窗的。晚上，他忍不住自己激動(dòng)的心情，正準(zhǔn)備起來(lái)的時(shí)候，忽然他的病又發(fā)作了，不停的咳嗽。他一直摸索著電鈴，可是怎么摸也摸不著。這時(shí)他突然看到一個(gè)人走了進(jìn)來(lái)，他一只手拿著一把可怕的鐮刀，以至手拿著鐵鏈，原來(lái)是死神來(lái)了，想把他帶走。（生大笑）而且他看到這個(gè)神正是他死去的病友。師：哈哈，他犯下的罪行連神都不能饒恕，這不病友變成鬼也不會(huì)饒過(guò)他。大家的想象力真的非常豐富，我真的佩服大家。我也想了幾個(gè)，大家想不想看？生（齊）：想。師：我覺(jué)得還不如大家呢。不好意思展示。還是看一下吧。（大屏幕展示：1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！2、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。4、可是他什么也沒(méi)看到。）師：大家默讀。老師透露給大家一個(gè)小秘密：泰格特原作的結(jié)尾就在其中，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)？并簡(jiǎn)單說(shuō)明你的理由。（學(xué)生默讀，略加思索，舉手。教師指名回答。）生12：我認(rèn)為應(yīng)該是3。因?yàn)槿绻?的話，就太便宜那個(gè)人了；（大家笑）選2的話呢，我覺(jué)得銜接不上；選4的話，就不太可能了。師：我覺(jué)得你都是從反面說(shuō)的，你能不能從正面說(shuō)說(shuō)你選3的理由呢？生12：我認(rèn)為它和原文更能銜接起來(lái)。師：好，請(qǐng)坐。大家還有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？生13：我認(rèn)為選4。因?yàn)榫退阃饷娴氖澜缭僭趺雌?，他也不?huì)看到，因?yàn)樗男撵`太丑惡了。生14：我認(rèn)為選3。因?yàn)橥饷嬷皇枪舛d禿的一堵墻，就像一張白紙一樣，靠床單的病人就憑著自己的想象力，告訴他的病友，不讓他這么孤單寂寞。師：說(shuō)得有道理。贊成3的舉手。（大約三分之二舉手。）讓我選我也選3，我覺(jué)得3跟故事的內(nèi)容、情節(jié)比較吻合，而且這個(gè)結(jié)尾出乎意料，你覺(jué)得呢？是不是這樣？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，小聲表示贊許。）大家看4“可是他什么也沒(méi)看到”，盡管對(duì)他有點(diǎn)懲罰的性質(zhì)，可是大白天往窗外看，說(shuō)他“什么也沒(méi)看到”，現(xiàn)實(shí)嗎？生（齊）：不現(xiàn)實(shí)，不可能。師：再看1和2，我覺(jué)得太平淡了，沒(méi)味道，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：好，告訴大家，原作的結(jié)尾就是第3個(gè)，大家記住這個(gè)結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。第三步驟：讀得明白師：好了，結(jié)尾出來(lái)了，小說(shuō)也就完整了?，F(xiàn)在大家跳讀文章，討論以下問(wèn)題（大屏幕出示）：“你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？”（學(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）生15：我覺(jué)得最讓我氣憤的是第十三段。（讀第十三段）師：為什么這一段最讓你氣憤呢？生15：（思索）我說(shuō)上來(lái)，反正就是氣憤。師（笑）：氣憤不需要理由?。◣熒Γ┥?6：最讓我氣憤的是第八段和第九段，因?yàn)槲易x了前面，我覺(jué)得那個(gè)靠窗的病人對(duì)他特別好，為他講述窗外景色，和他分享自己的快樂(lè)?？墒蔷驮诳看暗牟∪擞欣щy的時(shí)候，他竟然“紋絲不動(dòng)”，見死不救。這個(gè)不靠窗的病人太沒(méi)有良心了，這讓我不能接受。師：說(shuō)得好！那么最讓大家感動(dòng)的是哪一個(gè)情節(jié)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生17：最讓我感動(dòng)是第四自然段和結(jié)尾，因?yàn)榘堰@兩個(gè)地方結(jié)合起來(lái)，就可以明白，窗外只是一堵墻，所謂的美景只是那個(gè)靠窗的病人為了減輕他的痛苦，為他虛構(gòu)的，我覺(jué)得那個(gè)靠窗的病人心靈特別美。生18：最讓我感動(dòng)的是第三段，因?yàn)槟莻€(gè)靠窗的病人把自己的經(jīng)歷全部拿出來(lái)分享給那個(gè)不靠窗的病人，不靠窗的病人開始呢，聽得也很開心?？墒呛髞?lái)呢？他一點(diǎn)也沒(méi)幫到那個(gè)病人，反而讓他白白死去，所以我覺(jué)得他心胸很狹窄。師：好，綜合這幾個(gè)同學(xué)的表述，我覺(jué)得最讓大家感動(dòng)是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。大家看，這個(gè)情節(jié)在小說(shuō)中是第幾段？生：第四段。師：還有第五段?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這兩段。大家齊讀第四段。（生齊讀）好，讀得不錯(cuò)。第五段，請(qǐng)科代表朗讀。（科代表有感情地朗讀）師：剛才說(shuō)了，這兩個(gè)段落是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美景。現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，回顧一下這兩段寫了哪些景物？（學(xué)生凝神回顧）生19—25：（七嘴八舌）花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、網(wǎng)球賽、商店、鬧市、年輕的情侶、美麗的姑娘等等。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）師：很高興大家的記憶力這么好！這兩段既寫了美麗的風(fēng)景又寫了人的活動(dòng)，畫面很溫馨，是風(fēng)景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾，大家想，當(dāng)時(shí)這種美景存在嗎？生（齊答）：不存在。師：既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？生26：我覺(jué)得這是一種善意的謊言，是靠窗的病人想給不靠窗的病人生活的信心，不要因?yàn)樽约旱牟【蛯?duì)生活絕望。生27：我認(rèn)為是靠窗的病人想讓不靠窗的病人自信一點(diǎn)、堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，不要喪失生活的信心。生28：我認(rèn)為是靠窗的病人安慰不靠窗的病人，不讓他太寂寞。師：大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個(gè)病人，而且病得很嚴(yán)重，他每天上午或下午用胳臂支撐著身子，坐一個(gè)小時(shí)，為他的病友描述這種美景，你覺(jué)得他的這種品質(zhì)怎么樣？生：很高尚！師：對(duì)，非常高尚！除此老師覺(jué)得，他還是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂(lè)觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。（大屏幕顯示：靠窗的病人：心地善良、品質(zhì)高尚、樂(lè)觀向上）師：不靠窗的病人和這樣一個(gè)病人住在一個(gè)病房里，得到這樣的待遇，他是不是應(yīng)該充滿感激之情？（生：是。）但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，思考：作者表現(xiàn)不靠窗的病人用的是什么寫法？找出關(guān)鍵的句子。（學(xué)生活動(dòng)）生29：我覺(jué)得作者用的是心理描寫。比如：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?”（其他同學(xué)補(bǔ)充，找到其余表現(xiàn)他心理活動(dòng)的句子：“緊挨著窗口的為什么不該是我呢?！薄ⅰ八麘{什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）師：大家想想，不靠窗的病人一開始是什么感受？生：津津有味?！斑@個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受?！睅煟嚎墒呛髞?lái)就發(fā)生了變化，就是剛才大家讀的這這幾句話。他的感受由享受變成了妒忌、嫉恨。（課件出示）老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把你找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。（幾生競(jìng)讀，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。突出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音。）師：他后來(lái)又是怎么做的呢？生：見死不救。師：其實(shí)危機(jī)時(shí)刻，救他的病友很簡(jiǎn)單，“只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)”，簡(jiǎn)直就是舉手之勞?？墒撬麉s“紋絲不動(dòng)”，“仍然盯著天花板”。從他的思想和行為，我們可以看出他是怎樣一個(gè)人？生30：自私自利。生31：心靈丑陋。生32：冷酷無(wú)情。師（笑）：大家感受概括得很好。（課件出示：不靠窗的病人：自私自利、丑惡冷酷。）這兩天我一直在想，作者為什么以“窗“為話題呢？”“窗”有什么含義？可是我沒(méi)想明白，誰(shuí)能幫幫我？生33：我覺(jué)得這里的“窗”不僅僅指病房的窗，而且還指人的心靈之窗，透過(guò)這扇窗，我們就能看到一個(gè)人的心靈是美好還是丑陋。師（笑）：太好了！困惑我?guī)滋斓膯?wèn)題一下子讓你解決了，真了不起！謝謝你！作者用了對(duì)比寫法，表現(xiàn)了兩種截然不同的思想境界，那我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？生：靠窗的病人。師：我們不但要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，還要學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命，保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)對(duì)待生活。師：不靠窗的病人處心積慮的想得到靠窗的床位，現(xiàn)在的到了，結(jié)果“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，讀到這兒，我又糊涂了：前面不是說(shuō)窗外有美麗的風(fēng)景嗎？現(xiàn)在怎么變成墻了呢？作者為什么這么安排？（學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。）生33：因?yàn)榭看暗牟∪岁P(guān)心他人、熱愛(ài)生命，他的心靈是美好的，所以他應(yīng)該得到這種美麗的景色；而不靠窗的病人妒忌別人、見死不救，他的心靈是無(wú)比丑惡的，所以他不能得到這美好的景色。也算是上天對(duì)他的懲罰吧！師：說(shuō)得很好。有一句話說(shuō)：比大地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！一個(gè)有愛(ài)心的人，一個(gè)善良的人，生活展現(xiàn)在他面前就是一幅純凈美麗的風(fēng)景；相反，一個(gè)丑陋的人，一個(gè)品質(zhì)低下的人，是發(fā)現(xiàn)不了生活的美的。所以我覺(jué)得作者安排這個(gè)結(jié)尾是非常好的，具有強(qiáng)烈的諷刺意味，出乎意料，又在情理之中。第四步驟：寫得精彩師：盡管大家覺(jué)得這個(gè)不靠窗的病人非常丑惡，但是老師覺(jué)得他還沒(méi)有到不可救藥的地步。很明顯，他有心理障礙。（生笑）俗話說(shuō)：“救人一命，勝造七級(jí)浮屠。”如果我們能拯救一個(gè)即將墮落的靈魂，那不也是功德無(wú)量的事嗎？好，現(xiàn)在，老師想讓大家做一回心理醫(yī)生，（課件出示）A、根據(jù)你對(duì)本文主題的理解，請(qǐng)你寫一兩句話送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。注意，盡量寫得簡(jiǎn)短一些，最好有點(diǎn)哲理性。(如：擁有美好心靈的人，才擁有美好的一切。)B、這位病人怎么想的？怎么做的？以后怎么樣了呢？請(qǐng)你暢想一下，續(xù)寫一段情節(jié)，看誰(shuí)寫得最有創(chuàng)意。二者任選其一。（學(xué)生寫作）生34：我選擇A，因?yàn)槟愕男撵`丑惡，所以你看不到美好的景色，只要你以后樂(lè)于助人，關(guān)心他人，對(duì)生活充滿信心，你以后也能看到最美的風(fēng)景。生35：我也選擇A，人們要互相寬容，要學(xué)會(huì)