功與功率+教學設計 高一下學期物理人教版（2019）必修第二冊+

功與功率一、教學目標1.物理觀念①初步認識做功與能量變化的關系。②知道W=FLcosα的適用范圍，會用功的公式進行計算。2.科學思維①經歷從特殊到一般的過程，應用所學知識解決所遇到的問題。3.科學探究關注與關心生活與生產中的功，體會物理與生活生產的密切聯(lián)系.4.科學態(tài)度與責任通過分組實驗、探究規(guī)律的過程，體會科學探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，增強團隊意識、加強動手能力及語言表述能力。二、教學重難點教學重點：功的概念理解及公式W=FLcosα的理解應用。教學難點：功的適用條件及正負功的理解。三、教學分析作為一名高一的學生，他們已經具有了一定的邏輯推導能力。在這之前，學生在初中已經學習了功，所以對這一知識有一定程度的了解，并且能對生活中的許多實例能進行基礎分析?；谝陨匣A，學生能在課堂上引入新課中的生活實例的相關問題，進行自主分析解答，基本上不會有太大問題。并能通過類比分析的方法從新的角度順利理解內能，這些學生都是學生學習基礎的沉淀。在解決新問題的過程中，逐漸形成自己的認知，重新構建知識框架。四、教學過程活動1【導入】一、課堂互動探究1、力做功的必要因素，小組討論（1）判斷有無做功，歸納力做功的必要因素①人推墻的力②人拉箱子移動的力③舉重運動員舉起杠鈴的力④舉重運動員舉著杠鈴堅持5秒的力總結歸納得功的定義：兩個必要因素：（2）做功判斷中，力和位移要注意什么？情景1和2：當踢球時，人對球做功，球在草地上滾動了后有位移，人對球做功了嗎情景3：人起跳時重心升高了，地面對你的支持力做功了嗎？位移是指哪個力的？支持力有位移發(fā)生嗎？活動2【講授】推導功的表達式，合成與分解的思想1、當力的方向與物體的運動方向一致？踢球時人對球球在草坪上滾動時人對球起跳時地面對人的支持力物體在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為L，如圖所示，則力F對物體所做的功為：2、當如果力的方向與運動方向垂直？當力的方向跟位移方向垂直時，力對物體做功為：3、當力的方向與位移方向成某一角度時？當力F的方向與位移方向成一角度α時，請你推導出力F所做功的表達式，（兩種解題方案）訓練：根據計算結果討論力是否具有方向性，正負的意義下圖表示物體在力F的作用下在光滑水平面上發(fā)生了一段位移x，分別計算這三種情形下力F對物體做的功。設這三種情形下力和位移的大小都相同：F＝10N，x＝2m。角θ的大小如圖所示。探究正功和負功什么意義呢？正功的意義：力對物體做正功，表明此力的效果是物體運動，是動力做功。負功的意義：力對物體做負功，表明此力的效果是物體運動，是阻力做功。一個力對物體做負功，也可說成物體這個力做了功（取正值）思考：比較－8J的功與5J的功大??？探究：如何求幾個力做功？例題：一個質量m＝150kg的雪撬，受到與水平方向成θ＝37°斜向上方的拉力F＝500N，在水平地面上移動的距離l＝5m。物體與地面間的滑動摩擦力F阻＝100N。求力對物體所做的總功。思考：求解幾個力對物體所做的總功有哪些方法？做題過程二、能力提升（課后反饋練習。根據題目難易，分為不同四個層次，完成后上交。）1、（A類）關于功的概念，下列說法中正確的是（）A．力對物體做功多，說明物體的位移一定大B．力對物體做功少，說明物體的受力一定小C．力對物體不做功，說明物體一定無位移D．功的多少是由力的大小和物體在力的方向上位移的大小確定的2、（A類）兩質量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產生相同的位移l，則拉力：A、對A做的功多B、對B做功多C、一樣多D、以上都有可能3、（B類）以一定的初速度豎直向上拋出一個小球，小球上升的最大高度為h，空氣阻力大小恒為f，則從拋出至回到原出發(fā)點的過程中，空氣阻力對小球做的功為：A、零B、-fhC、-2fhD、-4fh【小結】請反思并總結本節(jié)知識點，把其寫到學案上板書設計功與功率1．定義：一個物體受到力的作用，并在力的作用下發(fā)生一段位移，這個力就對物體做了功。2．條件：（1）作用在物體上的力（2）在力的方向發(fā)生位移3．表達式：W=FLcosα（過程量）標量正功和負功（1）．當0°≤θ＜90°時，cosθ為正值，W為正值，稱為力