中職班主任技能大賽班主任育人故事

中職班主任技能大賽班主任育人故事?lián)炱鸨蝗酉碌膾甙讶〖寄鼙荣惖念C獎(jiǎng)典禮正在進(jìn)行，伴隨著觀眾雷鳴般的掌聲和歡呼聲，一個(gè)熟悉的身影登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，他面向觀眾鞠躬，然后朝著我的方向用力地?fù)]了揮手。看著他，我的思緒一下被拉回到了那個(gè)劍拔弩張的早晨。那天，我比往常提前半小時(shí)來(lái)到教室，一個(gè)低著頭認(rèn)真掃地的背影差點(diǎn)讓我驚掉下巴。這不正是我們班的“三好學(xué)生”XX嗎？好遲到、好睡覺、好頂撞的他，怎么會(huì)這么早出現(xiàn)在教室搞清潔呢？雖然滿腦的不可置信，但這千載難逢的機(jī)會(huì)可不能錯(cuò)過(guò)，必須表?yè)P(yáng)！我一邊想一邊走上講臺(tái)，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)“XX實(shí)在太贊了……”我以為我的表?yè)P(yáng)他會(huì)很高興，誰(shuí)知接下來(lái)的一幕，卻讓我畢生難忘。他一把將掃把摔到地上，瞪著我說(shuō)了句：“關(guān)你什么事，我不干了”，便扭頭趴在桌子繼續(xù)當(dāng)“睡神”。那一瞬間，教室里的空氣仿佛凝固了，我的臉紅了又白，白了又紅，我的心就像那把被丟棄的掃把一樣，“砰”的一聲砸在地面斷成兩段，無(wú)辜又悲涼?？粗莻€(gè)叛逆的背影，我第一反應(yīng)就是沖過(guò)去把他罵醒，剛邁開腳步，其他同學(xué)錯(cuò)愕的驚呼聲撞進(jìn)了我的耳中。“不，我不能這樣，這樣只會(huì)惡化情況，與我的初衷完全相?！?。我深吸了一口氣，讓自己冷靜下來(lái)，然后默默地將掃把撿起來(lái)，轉(zhuǎn)身離開了教室?；氐睫k公室，我的胸口仿佛被壓著一塊大石頭，久久不能釋懷。學(xué)生不是都希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)的嗎？為什么在XX這就行不通了呢？難道是我一直秉承的積極教育理念錯(cuò)了？看著那把被摔成兩截的掃把，想想好心被當(dāng)成驢肝肺的自己，眼淚決堤而出。接下來(lái)的兩天，我每每見到XX，都不知道應(yīng)該跟他說(shuō)什么好。而他，似乎也總在回避著我的眼神。直到兩天后的早上，我忽然見到我的辦公桌面放著一個(gè)信封，信封上畫了一把小掃把。難道是他？我既緊張又期待地打開了信封，信紙上寫著：“我不是故意的”，落款同樣是一把小掃把。果然是他！雖然只有短短6個(gè)字，但淚水再次模糊了我的雙眼。這兩年來(lái)與XX相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如電影畫面般，一幕幕盤旋在我眼前，平時(shí)被忽略的細(xì)節(jié)也一一被喚醒：他受表?yè)P(yáng)后的臉紅、早到后渴望關(guān)注而又閃躲的眼神、完成實(shí)訓(xùn)作品時(shí)獻(xiàn)寶的笑容……從小被貼上“三好”標(biāo)簽的XX，其實(shí)比任何一個(gè)學(xué)生都更希望得到大家的肯定，但直白的表?yè)P(yáng)又讓他產(chǎn)生自我懷疑，從而啟動(dòng)自我防御機(jī)制。我的積極教育理念并沒(méi)有錯(cuò)，XX也并不是不屑我的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，只是我的方法用錯(cuò)了。與XX相處不能簡(jiǎn)單套用其他學(xué)生的表?yè)P(yáng)方式，他需要的是潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。想到這里，我馬上執(zhí)筆給他寫了回信，細(xì)細(xì)解釋了我那天的初衷以及對(duì)他的期望。“你說(shuō)得好像也有道理，我盡量試試吧?！毙甙延只匦帕?。就這樣，畫有小掃把的書信慢慢成為我倆心照不宣的交流媒介，從最初的有事說(shuō)事，升級(jí)到談天說(shuō)地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)XX性格變平和了，違紀(jì)變少了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在珠寶加工方面有很強(qiáng)的天賦，我便在給小掃把的信中，鼓勵(lì)他報(bào)名參加校珠寶工作室的選拔。他雖然遲疑，但還是踏出了第一步?？恐约旱呐?，一步步實(shí)現(xiàn)自己完美的蛻變。“非常感謝我的班主任李老師，”聽到自己的名字，我的思緒被拉回到了現(xiàn)場(chǎng)。“您當(dāng)年撿起的那把掃把，正是我這次獲獎(jiǎng)作品的原型，正是因?yàn)槟闹腔?、包容與耐心雕琢，才成就了今天的我。謝謝您，老師！謝謝您當(dāng)年撿起這把掃把，撿起一個(gè)少年的自尊心!”看著陽(yáng)光篤定的他，我的眼淚再一次決堤而出，而這一次只剩欣慰與驕傲。積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都有潛在的積極品質(zhì)和積極力量，我們不能放棄任何一位學(xué)生。同時(shí)每一位“XX”