關(guān)注課前準(zhǔn)備(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

關(guān)注課前準(zhǔn)備實(shí)施有效教學(xué)塔溫敖寶中心校?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?整理課件團(tuán)隊(duì)成員：侯秀霞李增娥高桂蓮徐瑞霞于希東孫立霞耿芳娟李淑蘭于春紅鄂雪蓮郭秀梅郭靈芝塔小數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)整理課件六.確定教學(xué)流程、展示教學(xué)預(yù)案課前教學(xué)準(zhǔn)備流程一.?課標(biāo)?解讀及教材分析二.學(xué)習(xí)者特征分析三.確定教學(xué)目標(biāo)四.最近開(kāi)展區(qū)分析五.教材處理及策略的選擇整理課件一、?課標(biāo)?解讀及教材分析?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)的內(nèi)容，屬于第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)〞這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的數(shù)的局部。“數(shù)與代數(shù)〞主要研究數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。整理課件〔一〕?課標(biāo)?解讀知識(shí)與技能方面的要求：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能。在數(shù)學(xué)思考方面的要求是：體會(huì)代數(shù)表示運(yùn)算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，開(kāi)展形象思維和抽象思維。在解決問(wèn)題方面是這樣闡述的：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí).總體目標(biāo)：在情感與態(tài)度方面的要求是：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。整理課件◆教材的地位與作用：〔二〕教材分析本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,學(xué)好本單元的內(nèi)容是順利掌握分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列實(shí)際問(wèn)題的必要根底。整理課件◆教材編排特點(diǎn)：〔二〕教材分析1.多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源2.約數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。3.關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。?！艚滩木唧w說(shuō)明及教學(xué)建議：本單元的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的根本概念，掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能。整理課件?教師用書(shū)?中建議我們這局部知識(shí)通過(guò)20課時(shí)教學(xué)來(lái)完成。今天我們要進(jìn)行第五課時(shí)的教學(xué)?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?。教材安排了一幅主題圖和二個(gè)例題:整理課件整理課件整理課件下面我從學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格三個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)者特征展開(kāi)分析，歸納為以下三點(diǎn)：1.五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物特別感興趣，而且比較容易接受，有較強(qiáng)的探索欲望。2.學(xué)生已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征。3.五年級(jí)學(xué)生存在著一定的個(gè)性差異，兩極分化比較嚴(yán)重。如；有一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)了解很深，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，而有一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)不甚了解，不能用恰當(dāng)運(yùn)用。二.學(xué)習(xí)者特征分析整理課件1、體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、解簡(jiǎn)單方程的方法。2、能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì)用數(shù)、字母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成數(shù)感，開(kāi)展符號(hào)意識(shí)。3、能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)段具體目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)的確定整理課件單元教學(xué)目標(biāo)：1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。整理課件課時(shí)目標(biāo)1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，開(kāi)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。。整理課件教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):

歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。整理課件四、最近發(fā)展區(qū)分析整理課件通過(guò)設(shè)計(jì)“三張紙片〞的游戲，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)“小組討論〞的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分?jǐn)?shù)大小不變。通過(guò)多種形式的練習(xí)，穩(wěn)固和應(yīng)用所學(xué)的新知。在具體活動(dòng)中感受分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)通過(guò)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的在根本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作的意識(shí)；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在積極的活動(dòng)參與中豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物特別感興趣，而且比較容易接受，有較強(qiáng)的探索欲望。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生存在著一定的個(gè)性差異，兩極分化比較嚴(yán)重最近開(kāi)展區(qū)能根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。通過(guò)設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)變身〞，學(xué)生能根據(jù)指定的要求轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。整理課件最近發(fā)展區(qū)教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，初步感知，引出課題。通過(guò)設(shè)計(jì)“三張紙片”的游戲，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過(guò)設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)變身”，學(xué)生能根據(jù)指定的要求轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)“小組討論”的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變。通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的新知。小組合作，探究新知。觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。鞏固練習(xí)，加以深化。總結(jié)全課，布置作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情境法討論交流法觀察分析法自主探究法練習(xí)法教材處理及教學(xué)學(xué)策略的選擇整理課件六、教學(xué)預(yù)案教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元?統(tǒng)計(jì)與可能性?的第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)(一)理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。(二)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，開(kāi)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。(二)歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。教學(xué)用具教具：投影片，三張相同的長(zhǎng)方形紙，一面為白色，另一面分別給學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備三張相同的長(zhǎng)方形紙片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．口答：(投影片)根據(jù)120÷30=4，不用計(jì)算直接說(shuō)出結(jié)果：(120×3)÷(30×3)=()；(120÷10)÷(30÷10)=()。2．說(shuō)一說(shuō)依據(jù)什么可以不用計(jì)算直接得出商的？3．說(shuō)出商不變的性質(zhì)。教師：除法有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法又有關(guān)系，分?jǐn)?shù)有沒(méi)有類(lèi)似的性質(zhì)呢？下面就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(二)學(xué)習(xí)新課1．分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)。(1)教師取出一張長(zhǎng)方形白紙，說(shuō)明這為單位“1〞，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請(qǐng)學(xué)生觀察，問(wèn)：三張紙重疊后完全重合，說(shuō)明什么？(三個(gè)單位“1〞同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。教師請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的三張長(zhǎng)方形紙，并比一比是不是同樣大。教師：請(qǐng)分別把它們平均分成2份；4份，6份(折出來(lái))，并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫(huà)上陰影。然后把涂了顏色的局部用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書(shū)：整理課件教師：請(qǐng)比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？你根據(jù)什么說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等？學(xué)生口答后老師用等號(hào)連結(jié)上面三個(gè)分?jǐn)?shù)。(2)教師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的，下面我們來(lái)研究在保持分?jǐn)?shù)大小不變的情況下，分子分母的變化有沒(méi)有什么規(guī)律？請(qǐng)同學(xué)觀察，思考和討論。投影出思考題：結(jié)果如何變，那么分子，分母同時(shí)乘以4，乘以5，乘以6呢？規(guī)律是什么？學(xué)生口答后，教師小結(jié)并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變.的變化規(guī)律是什么？(學(xué)生小組討論后匯報(bào))教師板書(shū)：教師：試說(shuō)一說(shuō)這時(shí)分子、分母的變化規(guī)律？學(xué)生口答后老師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。板書(shū)補(bǔ)出“除以〞。教師：想一想，分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以0可以嗎？為什么？(不行。)(3)請(qǐng)根據(jù)上面的研究，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請(qǐng)概括地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口述分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的內(nèi)容，老師把板書(shū)補(bǔ)充完整。教師：這就是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，是這節(jié)課研究的問(wèn)題。板書(shū)出課題：分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)。請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀兩遍。教師：想一想，如何用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)？(舉例說(shuō)明)用學(xué)生自己的例題說(shuō)明后，用投影片再說(shuō)明：口答填空：(投影片)2．把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分?jǐn)?shù)。分子應(yīng)怎樣變化？誰(shuí)隨著誰(shuí)變化？誰(shuí)隨著誰(shuí)變？教師：上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的變化依據(jù)是什么？(2)口答練習(xí)：(學(xué)生口答，老師板書(shū)。)