楊氏之子（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析《楊氏之子》是部統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元第一篇精讀課文。這篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，課文行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，共55個(gè)字，講述了梁國(guó)一戶姓楊人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過(guò)，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰惠男孩的形象。本單元圍繞“風(fēng)趣和幽默”這一主題，編排了不同體裁的三篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)課文機(jī)具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”。《楊氏之子》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主客間對(duì)話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智。三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排過(guò)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素，本單元再次聚焦語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，是對(duì)語(yǔ)言感受力要求的進(jìn)一步提升。在部編版的教材中，傳統(tǒng)文化的篇目增加了，從三年級(jí)開始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文，如《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢贰蹲韵嗝堋返龋瑢?duì)于古文并不陌生，也有學(xué)習(xí)文言文的興趣，但是對(duì)文言文的語(yǔ)言習(xí)慣及語(yǔ)法特點(diǎn)不熟悉，難以理解一些古今異義的詞語(yǔ)。二、設(shè)計(jì)思想

教學(xué)本課時(shí)，我將以“讀”為基礎(chǔ)，組織多種形式朗讀，如自由讀、范讀、同桌合作、師生合作讀、表演讀等，把課文讀正確、讀流利，。再以“說(shuō)”為路徑，探尋“聰惠”的秘密，感知斗智的樂(lè)趣：聯(lián)系上下文，理解詞句意思，讀懂故事大意；聚焦“甚聰惠”，細(xì)讀故事，交流楊氏之子的回答妙在哪里，從哪些地方看出他的機(jī)智。最后，拓展延伸，補(bǔ)充《鐘氏之子》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。（二）教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。五、教育資源與工具學(xué)習(xí)單、課件、預(yù)習(xí)課文六、教學(xué)過(guò)程：（一）姓氏導(dǎo)入，趣學(xué)文言1.今天，我們走進(jìn)一則文言文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（《楊氏之子》）“楊氏之子”什么意思？（“氏”就是“姓”，“之”指“的”。姓楊人家的兒子。）你能像這樣介紹介紹自己?jiǎn)幔?.這則文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》（課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》介紹）。我們四年級(jí)學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》?！驹O(shè)計(jì)意圖：以姓氏介紹游戲?qū)?，在“姓氏”這一“語(yǔ)文知識(shí)”的傳遞中，學(xué)生真切感知文言文語(yǔ)言的別具一格。回顧四年級(jí)所學(xué)，串聯(lián)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)興趣?！浚ǘ┏踝x課文，自主學(xué)習(xí)1.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)學(xué)了課文，這則文言文主要講了楊氏之子和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？孔君平和楊家的父親是朋友。（板書：楊氏子

孔君平）2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。完成作業(yè)本第3小題（1）（2）題，再和同桌一起借助注釋試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。【設(shè)計(jì)意圖：“書不讀通不開講?！苯o足初讀時(shí)間，通過(guò)自由讀通順、同桌合作讀明白的學(xué)習(xí)方式，既降低學(xué)習(xí)難度，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)?！浚ㄈ┌盐諆?nèi)容，讀好停頓1.組織學(xué)生逐句交流（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！ぶ该x句子，說(shuō)意思。（梁國(guó)楊家的兒子九歲，很聰明。）·故事開篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字我們了解了哪些信息？（國(guó)別、姓氏、年齡、特點(diǎn)）齊讀第一句?！ぶ笇?dǎo)書寫“梁”：上下兩部分占位大體相等，上半部分的“氵”“刅”要緊湊，下半部分撇捺要舒展。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！そ柚霸劇薄澳恕弊⑨尷斫猓嚎拙饺グ菰L他的父親，父親不在，就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。·根據(jù)句意，指導(dǎo)讀好句中的停頓：孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。（3）為設(shè)果，果有楊梅?！?jù)義定音：為，讀第四聲，表示“給、替”?！ふl(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊家兒子為客人擺放果品，其中有楊梅。）（4）孔指以示兒曰:“此是君家果?！薄ふl(shuí)能來(lái)演一演這一句？（孔君平指著楊梅給小兒看，說(shuō)：“這是你家的果子”）·指導(dǎo)讀好停頓。（5）兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！薄み@句話停頓應(yīng)該怎么讀？（出示作業(yè)本停停頓選擇。）·抓住關(guān)鍵字詞理解句子大意：應(yīng)聲（隨著聲音。形容很快。）“應(yīng)”讀第四聲。夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱。這里是指孔君平。家禽：出示“禽”演變過(guò)程，理解“禽”的意思和捕鳥有關(guān)，課文里指的就是鳥。“家禽”是古今異義詞，意思是“家里的鳥”“家”和“禽”分開理解?！ぶ笇?dǎo)寫字禽：上下結(jié)構(gòu)，人字頭占比較小，撇捺要張開，蓋住下面的離?！ぶ笇?dǎo)朗讀。2.多形式朗讀課文。（1）自由讀，指名讀，關(guān)注最后兩句的停頓。（2）配樂(lè)師生合作讀。全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：

如何讓小學(xué)生讀懂凝煉的文言文語(yǔ)言，是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。組織學(xué)生逐句匯報(bào)，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生自學(xué)成果，基于真實(shí)學(xué)情，開展適時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)指名讀、范讀、師生合作讀、表演讀等方式，指導(dǎo)讀準(zhǔn)關(guān)鍵字字音，讀順句子，讀好整篇課文。古今異義字“家禽”，出示漢字演變過(guò)程幫助理解。在多形式讀中讀懂故事內(nèi)容】（四）細(xì)品語(yǔ)言，感受聰惠1.課文全文55個(gè)字，第一句話總起全文，接著講述一件有趣的小事，來(lái)證明其聰惠。那楊氏之子到底聰惠在何處呢？讓我們走進(jìn)課文細(xì)細(xì)讀。

出示小組合作貼士：

·帶著問(wèn)題，細(xì)讀課文，自主批注。

·組內(nèi)交流，分享自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)好習(xí)慣：·認(rèn)真傾聽他人發(fā)言?！は嗤捶ú恢貜?fù)，可補(bǔ)充；不同看法大膽表達(dá)。2.學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流：從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵句：孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽?！鳖A(yù)設(shè)：（1）聰惠之處——以姓氏做文章為什么孔君平會(huì)說(shuō)楊梅是“君家果”？（板書：楊梅——楊氏子——君家果）孔君平會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話？（慈愛(ài)、逗弄、開玩笑）楊氏之子又為什么說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？（板書：孔雀——孔君平——夫子家禽）孩子會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣應(yīng)答呢？（開玩笑、迅速）師生合作讀，應(yīng)聲答，出語(yǔ)快、反應(yīng)敏捷（板書：應(yīng)聲答，板書：反應(yīng)敏捷）；以姓氏做文章回答巧妙、機(jī)敏善對(duì)。（板書：機(jī)敏善對(duì)）怪不得文中首句就夸贊——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（2）聰惠之處——未聞楊氏子的聰惠還藏在哪兒呢？（課件出示“未聞”。）為什么楊氏子回答時(shí)要加上“未聞”呢？楊氏之子的言外之意是什么？出示：“孔雀是夫子家禽?！弊约簩?duì)比讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：未聞——委婉得體）【設(shè)計(jì)意圖：文本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，在學(xué)生讀懂大意的基礎(chǔ)上，緊扣文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，繼而探尋楊氏之子“甚聰惠”的秘密。通過(guò)組內(nèi)交流、展示匯報(bào)、適時(shí)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感悟和內(nèi)化。緊扣“應(yīng)聲答”“未聞”，通過(guò)角色朗讀、對(duì)比朗讀等細(xì)細(xì)體會(huì)風(fēng)趣的語(yǔ)言?！?.師生合作分角色朗讀課文，體會(huì)斗智樂(lè)趣。5.這樣的對(duì)話我們能不能也來(lái)體會(huì)一番？如果來(lái)客姓李？如果來(lái)客姓黃？如果來(lái)客姓熊？（評(píng)價(jià)：氏之子甚聰惠！）【設(shè)計(jì)意圖：拓展聯(lián)系，學(xué)生用風(fēng)趣的語(yǔ)言機(jī)智應(yīng)對(duì)，再次體會(huì)楊氏之子的“聰惠”之處，又激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！?.這樣一篇有意思的文言文，我們還可以創(chuàng)造性地讀。和同桌一起一人分飾一角色。創(chuàng)造性地讀可以怎么讀？（聚焦人物動(dòng)作、語(yǔ)言，關(guān)注人物表情、語(yǔ)氣……）（1）指名展示，評(píng)價(jià)。（2）配樂(lè)齊讀。背誦【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)性化表演讀的方式，學(xué)生將體會(huì)到的外化展示，在展示的過(guò)程中，熟讀成誦?！浚ㄎ澹?duì)比閱讀，拓展延伸1.課前我們請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)學(xué)了另一篇文言文《鐘氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)故事？2.借助對(duì)比閱讀題同桌討論交流，匯報(bào)交流。（1）填一填：這則文言文中哪個(gè)詞能概括鐘氏之子的品性？（2）選一選：鐘氏之子和楊氏之子的共同點(diǎn)是什么？（3）說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)鐘氏子的回答又妙在何處呢？【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀《鐘氏之子》，通過(guò)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。】（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.借助板書，課堂小結(jié)。2.布置作業(yè)：

（1）完成作業(yè)本第1、2題。

（2）熟背課文。

（3）閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。（選做）七、板書：

附：

文言文