唯一的聽眾教學(xué)實(shí)錄

唯一的聽眾教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課，明確文體

師：同學(xué)們，我們今日要學(xué)習(xí)的課文是——

生：《唯一的聽眾》。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，我們先來個(gè)熱身活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕——

本文是一篇（）。

A散文

B詩歌

C小小說

生：本文是一篇小小說。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：能否說說你的理由？

生：我讀到文章的結(jié)尾的時(shí)候，才突然明白老婦人的真實(shí)身份，感到很意外，想到了我們五年級(jí)學(xué)的一篇課文《橋》，所以我認(rèn)為它是一篇小小說。

師：說得很好！擅長結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的課文來學(xué)習(xí)！大家知道這種結(jié)尾有個(gè)特殊的名字嗎？

生：知道。我們教師在上《橋》這課時(shí)告知我們，這是“歐亨利式結(jié)尾”。

師：了不起！“歐亨利式結(jié)尾”是小小說常用的一種手法，這樣的結(jié)尾往往出乎我們的——

生：意料之外。

師：但又在——

生：情理之中。

師：特別好！這樣的結(jié)尾往往給我們驚喜，給我們震撼。同學(xué)們，小小說是小說的一種，但它也具備小說的全部要素，來，讀一讀——

生：（齊讀）小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

二、梳理情節(jié)，把握內(nèi)容

師：下面，開頭我們這節(jié)課的活動(dòng)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

生：（讀）一、梳理情節(jié)

請(qǐng)根據(jù)起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果梳理本文的故事情節(jié)。

師：好，開頭默讀課文，獨(dú)立完成。

生：（默讀，思索）

生：起因：我拉小提琴被稱為“白癡”，只好到一片樹林里去練琴。經(jīng)過：一位耳聾的老婦人不斷給我鼓舞，讓我布滿了信念，我的琴技進(jìn)步神速。高潮：妹妹告知我老婦人竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授和樂隊(duì)首席小提琴手！結(jié)果：我對(duì)小提琴無法割舍，永久感謝那位老婦人。

生：（鼓掌）

三、感受人物，樹立形象

師：文中有幾個(gè)人物？

生：四個(gè)。

師：誰是主要人物？

生：“我”和老婦人。

師：“我”是不是主要人物？

生：不是。文章是通過我來寫老婦人的。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)：文章的題目是唯一的聽眾，這就說明文章主要寫的就是那位老婦人。

師：文中是通過“我”的變化來寫老婦人的?！拔摇弊兓笆鞘裁礃幼?？

生：（讀）用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。

師：誰用一個(gè)詞語來概括一下？

生：我想到的是自卑。父親和妹妹的打擊，讓我丟失了在家練琴的士氣?！景鍟鹤员啊?/p>

生：我想到的是懊喪。就是聽了父親和妹妹的話，聽著自己琴聲，對(duì)自己完全失去了信念，覺得自己不是一塊拉琴的料子。

生：我想到的是白癡。就是“我”的智力打算了“我”根本不行能把琴拉好，在這方面是一個(gè)弱智?！景鍟喊装V】

師：可憐的孩子！誰來讀讀描寫“我”變化之后的片段？

生：（讀）很快我就覺察自己變了。我又開頭在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，經(jīng)常傳出根本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。

生：還有，（讀）我始終珍藏著這個(gè)隱秘，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。這是其次處，還有第三處：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有時(shí)機(jī)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。

師：誰也能用一個(gè)詞語來概括一下？

生：自信。以前“我”不敢在家練琴，現(xiàn)在又開頭在家里練琴了，說明“我”恢復(fù)了自信。而且永久愛上了小提琴。

師：這個(gè)詞正好與“自卑”相對(duì)！【板書：自信】

生：高手！

師：大家覺得“我”稱得上高手嗎？

生：稱得上！

師：好！我們就寫上這個(gè)詞語?！景鍟焊呤帧课覀兌贾?，是誰讓“我”產(chǎn)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變？

生：老婦人！

師：是的，老婦人僅僅用三招魔法就轉(zhuǎn)變了我！那么，老婦人畢竟是用怎樣奇妙的“魔法”轉(zhuǎn)變了“我”呢？請(qǐng)大家默讀課文，將老婦人的每一招“魔法”都用文中的一個(gè)字概括出來。

生：（默讀靜思）

師：好，誰來匯報(bào)？

生1：我覺得老婦人的第一招魔法就是“夸”。

師：大家都找到“夸”了嗎？

生：（齊）找到了！

師：【板書：夸】那我們把老婦人夸“我”的句子找出來讀一讀。

生：（齊讀）

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

師：請(qǐng)你認(rèn)真說說，這一招怎么奇妙了。

生1：老婦人的這些夸獎(jiǎng)和贊美，讓我布滿了自信。我聽了老婦人的夸獎(jiǎng)，覺得自己還不是那么不行救藥，所以會(huì)更加有士氣練下去。在文中寫道：“我慚愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，究竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。”從“興奮”這個(gè)詞可以看出有了一種前所未有的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就說明的自信念回來了！

師：說得真好！你還想補(bǔ)充嗎？

生2：老婦人不是夸了我一次，而是每一次我拉完琴她都夸我，于是，我的信念與日俱增！所以，在文中寫道：“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種從未有過的感覺就是無比自信的感覺。

師：好一個(gè)與日俱增！“我”一天比一天自信，往日的自卑感——

生：（齊）一掃而空，不復(fù)存在。

師：你還想說？

生3：老婦人夸我的語言特殊美，富有詩意，讓我們感覺到老人不是在隨便敷衍，而是發(fā)自內(nèi)心的，特殊真誠！

師：你說出了大家的心聲！來，我們也一起詩意地讀一讀吧！

生：（齊讀）

師：這一招真夠奇妙的！讓我戰(zhàn)勝了自卑、樹立了自信！【板書：樹立自信】不過，這是老人的其次招。誰找到了老人的第一招？

生：望！老人說她是個(gè)聾子，那怎么裝作是一個(gè)聾子呢，老人便一動(dòng)不動(dòng)的坐在椅子上望著“我”，告知“我”她根本聽不見。

師：有道理。

生：還有，我拉得很難聽，老人也不皺皺眉頭，只是安靜地望著我，說明她真的聽不見，否則，不會(huì)那么安靜的！

師：是啊，這么難聽的聲音，對(duì)一個(gè)音樂家的耳朵來說，那簡(jiǎn)直就是熬煎，然而老人卻這么安靜，可見老人這個(gè)“裝聾子”的本事不一般?。?/p>

師：勝利地騙過了“我”！老人為何要裝聾子呢？

生：老人想告知“我”，“我”的琴聲絲毫沒有打攪她，讓“我”不必介意，可以放心地在這個(gè)地方練下去。

生：還有一個(gè)更重要的目的，讓“我”對(duì)她的那些贊美、夸獎(jiǎng)我的話不表示疑心！

師：那我們把文中描寫老人裝聾的句子再讀一讀！

生：（齊讀）

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

師：老人這一“望”啊，讓我對(duì)她善意的謊話深信不疑，從而消除了一切顧慮，放下戒備之心，也對(duì)老人夸獎(jiǎng)我的話深信不疑，從而樹立了自信?！景鍟合檻]】同時(shí)呀，這一“望”，還飽含著老人對(duì)我的——

生：期望。

生：期許。

生：鼓舞。

師：沒錯(cuò)！這是多么奇妙的一招??！兩招了，第三招呢？

生：（靜默）

生：是不是“等”？

師：你太棒了！說說你的想法！

生：第一，文中寫老婦人的動(dòng)詞只有這一個(gè)了，所以我找了它；其次，老婦人想通過等來催促“我”練琴。老人用這一招轉(zhuǎn)變了我。

師：一個(gè)“等”，說明每次老人都比我——

生：（齊）到得早！

師：老人為什么每天都要早早地來到小樹林里等“我”呢？

生：由于老人和“我”之間有一個(gè)小小的商定。

師：大家找到這個(gè)商定了嗎？

生：（齊讀）“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

師：讀出這句話后面的深意了嗎？

生1：老婦人強(qiáng)調(diào)了“每天早晨”，那就意味著她會(huì)每天早晨都來聽，而“我”就必需每天早晨去拉！

生2：這個(gè)商定就像一種合同，同意了就得遵守，實(shí)際上是對(duì)“我”的催促。

師：我也認(rèn)為是一種催促。

師：不管是滿意了“我”的虛榮心也好，還是激發(fā)了“我”的上進(jìn)心也罷，總之，“我”聽了這樣的話，肯定是——

生：熱血沸騰！

生：渾身布滿力氣！

生：暗下決心，決不讓老人絕望！

師：哇，多么奇妙的一句話！進(jìn)一步想一想，老人為什么要跟我來這樣一個(gè)商定？

生：老人是音樂教授，她知道學(xué)習(xí)一項(xiàng)本事最需要的就是堅(jiān)持！而年輕人學(xué)習(xí)樂器總會(huì)有困難，有起伏，很簡(jiǎn)單三天打魚，兩天曬網(wǎng)，所以她就用這樣一個(gè)商定來催促“我”每天堅(jiān)持練習(xí)。

師：哎呀！你如何有這般熟悉？是學(xué)過樂器吧？

生：（齊喊）她彈鋼琴很厲害！

師：難怪！你練琴需要大人催促嗎？

生：要?。。ū娦Γ┪矣袝r(shí)候也想偷懶，而且練琴很枯燥，很苦很累！有時(shí)候真的不想練了?。ū娦Γ?/p>

師：為什么又堅(jiān)持下來了？

生：爸爸媽媽威逼利誘。（眾笑）你不好好練，就不給你飯吃?。ū姶笮Γ┻@是小時(shí)候，大了就講道理。

師：是啊，人都是有惰性的，尤其是在遇到困難和挫折的時(shí)候，特殊簡(jiǎn)單放棄?；氐轿闹校拔摇笨隙ㄓ龅竭^這樣的情形——比方，有一天，氣溫驟降，“我”縮在被窩里不想起床，心想，今日不去樹林里拉琴了?？梢詥幔?/p>

生：不行以！老人還在樹林里等“我”呢！“我”同意了她，怎么能食言呢？

師：比方，又有一次，“我”和同學(xué)約好了去郊游，等拉完琴可能就遲到了。那今日可以不去拉琴了吧？

生：不行以！老人還在樹林里等“我”呢！“我”怎么忍心讓她空等一場(chǎng)呢？郊游集合遲到了，可以給同學(xué)們解釋一下。

師：也有可能這樣，有段時(shí)間“我”發(fā)覺自己進(jìn)步不大，疑心自己真的不是這塊料，心想干脆放棄算了，行嗎？

生：不行！老人還在樹林里等“我”！更何況老人每次還贊美“我”呢！“我”怎么能失約呢？“我”怎么能讓“我”唯一的聽眾絕望呢？！

師：是??！就是這樣一個(gè)漂亮的商定，給了“我”源源不斷的動(dòng)力，讓“我”堅(jiān)持了下來！【板書：催促堅(jiān)持】

師：同學(xué)們，讓我們好好地再讀一讀這一局部，去領(lǐng)會(huì)這位真正的大師的風(fēng)采吧！

【師生合作朗讀其次局部?！?/p>

四、琢磨環(huán)境，領(lǐng)悟匠心

師：同學(xué)們，故事發(fā)生哪里？

生：小樹林里。

師：我們一起讀一讀這段環(huán)境描寫。

生：（齊讀）

師：這就是小說的環(huán)境。給大家什么感覺？

生：幽靜。寧靜。

師：請(qǐng)問，故事只能發(fā)生在這里嗎？

生：我認(rèn)為是的。由于，只有在這里，一切才顯得合理。

師：換個(gè)環(huán)境就不合理了嗎？

生：第一，練琴是需要寧靜的，而我又特殊不想打攪別人，所以在小樹林里最適宜；其次，老婦人的身份要始終隱瞞下去，所以這個(gè)環(huán)境里只能有兩個(gè)人，不能消失第三個(gè)人，這才能讓故事連續(xù)下去，所以我堅(jiān)持只有在這里最合理?！旧恼??！?/p>

師：這樣的分析，就叫有理有據(jù)，我不得不服！課文對(duì)環(huán)境雖然只有短短的幾句描寫，但是卻顯得特殊重要。

五、推敲情節(jié)，改寫片段

師：同學(xué)們，本文是一篇小小說，屬于藝術(shù)創(chuàng)作。但是，藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活的真實(shí)，這篇小小說的情節(jié)從生活真實(shí)的角度看，有沒有明顯不合理的地方？

生：（靜思默想）

師：誰有發(fā)覺？

生1：老人不是裝耳聾嗎？她為什么聽著聽著打起了拍子呢？這不是說明她聽得見嗎？

師：誰來解釋解釋，這合不合理？

生2：我覺得是合理的。由于老人原來就不是聾子，只是聽“我”拉得那么好，情不自禁打起了拍子，也說明我確實(shí)進(jìn)步很大，也為后面揭開老人的真實(shí)身份做了鋪墊！

師：了不起，知道這是鋪墊！

生1：那“我”明明觀察了，為什么還沒有發(fā)覺老人是在裝聾呢？

生2：由于“我”拉琴拉得太投入了，所以沒有細(xì)想這樣的問題。而且書上也寫道“我也經(jīng)常遺忘她是聾子”，“我”會(huì)以為是老人真的專心感受到了“我”的音樂。

師：哪位同學(xué)還有發(fā)覺嗎？

生：我聽大人們說過一句話，“十聾九啞”，就是說，十個(gè)聾子里就有九個(gè)是啞巴，由于他們聽不見聲音，所以也就不知道怎么發(fā)出聲音。文中的老人既然裝聾子，為什么那么會(huì)說話呢？而且也不會(huì)疑心呢？

師：你太厲害了！連“十聾九啞”都知道！誰給解釋一下？

生：我也是今日才聽說“十聾九啞”，究竟我們生活中的聾子比擬少。老人裝聾，確定沒有想到這些細(xì)節(jié)問題。而“我”呢，確定跟我們同學(xué)們一樣，也不知道“十聾九啞”這個(gè)學(xué)問，所以沒有產(chǎn)生疑心。

師：這個(gè)分析有道理！不是“十聾九啞”嗎？還有一個(gè)——

生：不啞！

師：不過，特別感謝這位同學(xué)給我們帶來了這樣的常識(shí)，我很敬佩這位同學(xué)縝密的思維和大膽質(zhì)疑的精神。再次感謝?。ㄈ喙恼疲┻€有誰有發(fā)覺嗎？

生：我覺得文中這個(gè)地方不合理：我告知她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，特別瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是個(gè)聾子。”

師：怎么不合理？

生：“我”怎么知道老人住在12號(hào)樓的？

師：是啊，這是個(gè)問題！你怎么疑心到這個(gè)上面來的？

生：我是這么想的：第一，老人不行能主動(dòng)告知“我”住在12號(hào)樓，這樣會(huì)暴露她的真實(shí)身份！其次，“我”不會(huì)主動(dòng)問老人住在哪里。

師：大家知道緣由嗎？

生：由于老人是聾子！

師：對(duì)！問了等于——

生：白問！

師：照這樣說來，“我”告知妹妹老太太住12號(hào)樓，確實(shí)不合理！那么，我們把它刪掉吧！

生：不行，刪掉了，妹妹就得不到有用的線索，就不行能知道老人的真實(shí)身份了！

師：是哦！那該怎么辦呢？

生：（緘默）

師：同學(xué)們重來沒有遇到這樣的挑戰(zhàn)，不知道不驚奇。我們一起想方法！本文是一篇——

生：小小說。

師：