口腔內(nèi)科疾病診療分析

口腔內(nèi)科疾病診療分析

可以在學習口腔內(nèi)科疾病診療局部章節(jié)時采納該教學方法，比方學習牙髓炎時，我們就可以提出：牙髓炎目前的最正確治療方案是什么？以此激發(fā)學生的學習興趣，繼而以問題形式引出牙髓炎的定義、病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)。學生通過查閱相關資料，以小組的形式相互學習探討，得出結論，教師再依據(jù)狀況總結，得出牙髓炎的最正確治療方案為根管治療，并引出根管治療方案的治療療程及留意事項。該教學方法能充分挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的學習熱忱，對于高職高專院校根底較薄弱、自主學習力量較差的學生，可明顯激發(fā)其學習熱忱，并能取得肯定的教學效果。

1基于案例的教學

案例教學法是從典型病例入手，結合詳細的臨床和實踐操作，啟發(fā)學生進展學習。在口腔內(nèi)科疾病診療教學過程中推行這一教學方法，有助于提高教學質(zhì)量，順應社會進展的需要。案例教學法就是教師通過一個典型的病例，把理論學問融入病例當中，使學生在一個相對真實的診療情景中學習，學生在教師的引導下通過自主學習、相互爭論學習，對病例進展分析，得出診斷，并初步擬訂治療方案，從而獵取相關學問。比方，在學習慢性牙周炎時，我們就可以把一個典型的慢性牙周炎圖片呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自己思索在應對這種病例時，如何從病人的主訴、病史的采集、臨床的檢查中做出診斷，初步擬訂治療方案。以此來調(diào)動學生的積極性，使學生通過自主學習、小組之間相互爭論得出該病例中疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療方法及相關的留意事項，最終由教師進展評估，必要時進展訂正，并準時總結。

2以社區(qū)為單位的臨床學習

以社區(qū)為單位的臨床學習是指在理論課敘述后安排課時讓學生到附屬醫(yī)院的口腔內(nèi)科見習，使學生穩(wěn)固所學學問，或者鼓舞學生利用假期到醫(yī)院口腔內(nèi)科實地學習診療程序，必要時我們也會安排學生到各社區(qū)參加一些口腔醫(yī)療保健工作。比方，我們首先以實訓的形式教學生做窩溝封閉治療，然后進展相關的培訓，使學生把握窩溝封閉治療程序，最終安排學生參與社區(qū)的窩溝封閉治療活動,鼓舞學生自主性學習、探究性學習，使所學學問得到臨床運用。這種教學方法能夠加強師生間、生生間的互動，培育學生的臨床思維，為其以后學習及臨床工作打下良好的根底。

3利用網(wǎng)絡資源

應供應一些數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)站，讓學生自主地依據(jù)需要對所學學問及臨床技能進展評估。詳細實施如下：引導學生到口腔相關的網(wǎng)站在線看一些與口腔內(nèi)科相關的插圖或者視頻，這樣學生就可以得到反應，看看自己究竟有沒有把所學學問理解透。但是，目前網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)資源教學還存在一些問題,比方缺乏比擬完善的教學數(shù)據(jù)資源庫，師生在網(wǎng)絡上查找資料時比擬鋪張時間,甚至有可能接觸到不良信息等。所以，學校應構建資源豐富的數(shù)據(jù)資源庫,便利師生查閱相關資料，讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獵取信息資源。

4結語

口腔內(nèi)科疾病診療工作作為高職高專院?？谇会t(yī)學畢業(yè)生從事的主流工作，它伴隨著口腔醫(yī)學的進展而進展。目前許多大醫(yī)院已經(jīng)把口腔內(nèi)科分成牙體牙髓科、牙周科、黏膜科等，這樣會帶動口