小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究

《小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究》課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（2009年9月～2010年9月）實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐海燕《課標(biāo)》中對寫字教學(xué)提出以下的目標(biāo)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！比纾骸耙?、二年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“三、四年級能使用硬筆熟紅地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼?！薄拔濉⒘昙売补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！毖芯磕康膹膶W(xué)生的寫字初始階段，也就是小學(xué)低年級開始，就在“怎樣寫好漢字”上進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在一開始動筆寫字，就形成良好的寫字習(xí)慣，并隨著年級的增高具有較強(qiáng)的寫字能力，形成良好的寫字審美心理，形成“提筆就是練字時”的良好寫字習(xí)慣，為日后寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目標(biāo)和要求：1、使學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字；2、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，力求寫得正確、端正、整潔，行款整齊；3、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力；4、提高作業(yè)質(zhì)量。存在問題：1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學(xué)生加以改正。就在這個字邊上打一個醒目的小五角星。實(shí)踐證明采用這種評價方式，學(xué)生的寫字積極性更高。（2）優(yōu)化評價語言。如在學(xué)生的寫字練習(xí)本或生字抄寫本等上取消了“上”、“中”、“下”等評價，小學(xué)生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言。（3）學(xué)生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。（4）過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。在每個月里我們要根據(jù)獲得“真漂亮”的多少，在班級里評選當(dāng)月的“小小書法家”，“小小書法家”名額不限，只要有80%的“真漂亮”獲得率即可當(dāng)選。（5）利用多媒體優(yōu)化評價。傳統(tǒng)的教學(xué)受教學(xué)條件、教學(xué)手段的限制，講評作業(yè)時，往往缺少學(xué)生作業(yè)的直觀分析，所以時間化得多，效果卻不好。使用多媒體就能較好地解決這些問題。將學(xué)生寫好的字放在展臺上投影出來，通過師生的共同評議，老師可以在上面直接圈劃，學(xué)生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時間，又能取得良好的效果。6、培養(yǎng)寫字興趣的策略。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣高，學(xué)生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。（1）故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……當(dāng)學(xué)生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識到寫好字的必要性。（2）藝術(shù)激趣。通過報(bào)刊雜志、影視錄像或帶學(xué)生參觀書法展覽讓學(xué)生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發(fā)學(xué)生寫好字的決心。（3）表揚(yáng)激趣。對書寫好的學(xué)生進(jìn)行及時地表揚(yáng)，同時定期舉行寫字展覽活動，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。（4）競爭激趣。自我競爭，現(xiàn)在與過去相比有進(jìn)步給予表揚(yáng)；同學(xué)競爭，讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，教師還要注意對學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求。7、營造寫字教育良好氛圍的策略。在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄；開展師