高中歷史教學(xué)家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在高中歷史教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授知識，是為了讓學(xué)生提高成績，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，給學(xué)生講述歷史事件以及歷史人物時，上升到思想情感以及精神層面，讓學(xué)生對歷史事件中蘊(yùn)含的思想情感感同身受，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。一、家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)涵家國情懷核心素養(yǎng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、道德品質(zhì)。根據(jù)我國新課標(biāo)的教學(xué)要求，高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一就是對學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體指的是對學(xué)生良好行為及個人品格的塑造，在教學(xué)中對家國思想情懷地滲透，要確保教學(xué)活動的科學(xué)有效。在高中歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透家國理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟歷史知識，從歷史事件中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，并能從歷史人物身上學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為家庭幸福、國家富強(qiáng)、社會主義建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。二、家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略在高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，有助于弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)國家的使命感、責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下具體分析在高中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。（一）利用多種資源開展教學(xué)1.注重教材資源的挖掘第一，挖掘教材中的歷史事件。教師要透徹理解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主開展教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容講述重要的歷史事件。如果教師只是給學(xué)生闡述歷史事件的時間、地點、背景，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不足。面對這一現(xiàn)狀，教師要透徹剖析教材內(nèi)容，對教材中零散的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，一些屈辱的歷史事件，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，一些光榮的歷史事件，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及國家榮譽(yù)感。例如，對近代史中“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師要讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭是列強(qiáng)對我國侵略的第一場戰(zhàn)爭，教材講述了鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因以及鴉片戰(zhàn)爭失敗對我國的影響。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘這一歷史事件，讓學(xué)生了解這一歷史事件背后的感人事跡。盡管鴉片戰(zhàn)爭失敗了，但是也涌現(xiàn)出了一些為國家流血犧牲的勇士，他們能感化學(xué)生的內(nèi)心，教師要給學(xué)生宣傳這些英雄的優(yōu)良品質(zhì)以及高尚精神，讓學(xué)生將這些英雄人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。第二，通過歷史人物培養(yǎng)家國情懷。歷史上有很多鮮活的人物，為歷史的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，教師根據(jù)歷史人物的精神品質(zhì)進(jìn)行渲染，學(xué)習(xí)歷史人物的高尚品德，使歷史課堂教學(xué)更加精彩。例如，在“清朝”的教學(xué)中，面對晚清內(nèi)憂外患的歷史環(huán)境，很多歷史人物開始選擇救亡圖存的道路，教師要講述鄧世昌、林則徐等歷史人物的故事，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討這些歷史人物為救亡圖存所作的貢獻(xiàn)，學(xué)生將歷史人物愛家國的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。又如，在“艱辛探索與建設(shè)成就”的教學(xué)中，涌現(xiàn)出的雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿等歷史人物，教師將這些歷史人物的事跡編為生動的故事并向?qū)W生講授，通過生動完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解這些歷史人物身上閃爍的人性光輝以及人格魅力，讓學(xué)生從王進(jìn)喜身上感受艱苦奮斗的精神，從雷鋒、焦裕祿身上感受為人民服務(wù)的精神，這些人物在我國社會主義建設(shè)中作出了突出貢獻(xiàn)。通過講故事的方式，使這些歷史人物的形象更加生動，同時具有一定的感染力、親和力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。第三，通過對比政治制度，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我國是具有悠久歷史的文明古國，幾千年前就已經(jīng)有了政治制度。高中階段的歷史內(nèi)容對深度和廣度有所拓展，涉及政治制度方面的內(nèi)容，教師根據(jù)歷史課程的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在“秦朝政治制度”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解秦朝的郡縣制，使貴族分封制被打破，加強(qiáng)中央集權(quán)，有助于民族交流、國家統(tǒng)一。教師讓學(xué)生對比古代和現(xiàn)代的政治制度，在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透我國現(xiàn)代社會的政治體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的思想意識。此外，教師將我國政治制度的發(fā)展與西方政治制度的發(fā)展進(jìn)行對比，將西方封建社會與我國封建社會進(jìn)行對比，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識框架。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，我國比西方建立統(tǒng)一國家的時間早，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2.利用生活資源開展教學(xué)由于高中歷史教材資源有限，教師要挖掘教材以外的生活資源開展教學(xué)，學(xué)生通過設(shè)身處地感受生活中熟悉的資源，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“古代四大發(fā)明”的教學(xué)中，教師將現(xiàn)代的發(fā)明和古代的四大發(fā)明進(jìn)行比較，使學(xué)生親眼見證中國特色社會主義的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的發(fā)明的產(chǎn)生，包括支付寶、網(wǎng)購、共享單車、高鐵等，這些發(fā)明在我國具有一定的代表性，學(xué)生親眼見證。通過古代發(fā)明與現(xiàn)代發(fā)明的對比，讓學(xué)生感受我國歷史進(jìn)程中各個領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生感受歷史的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的國家自豪感以及榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)第一，利用微課視頻開展教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，包括多樣化的形式和種類，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課。在高中歷史教學(xué)中，教師制作微課，拓展教學(xué)資源，使學(xué)生獲取更系統(tǒng)化的歷史知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在“古代科技成就”的教學(xué)中，教材上只是簡單的介紹，要求學(xué)生了解科技成就及影響。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于古代成就的素材制作微課視頻，以視聽結(jié)合的方式向?qū)W生展示我國古代科技成就，學(xué)生利用業(yè)余時間觀看這些微課視頻，在自主學(xué)習(xí)探究過程中，可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。學(xué)生通過深入了解古代科技成就，從而培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。第二，利用多媒體開展教學(xué)。多媒體教學(xué)具有聲畫一體的特點，教師利用多媒體整合文字史料、圖片、音頻、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的感官沖擊，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在逼真的場景中，與歷史對話，感受真實的歷史場景，不僅能讓學(xué)生了解歷史，掌握歷史知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，對“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)，在日軍侵華這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放日軍轟炸、瘋狂掃蕩、日軍用中國人做活體實驗的視頻及圖片，讓學(xué)生感受日軍的殘暴，采用音像兼?zhèn)?、視聽結(jié)合以及動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)我國人民奮勇抗戰(zhàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的體驗，感受民族抗戰(zhàn)精神，體會個人榮辱與國家榮辱的緊密關(guān)系，認(rèn)識到祖國強(qiáng)大以及民族獨立的重要性，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感以及社會責(zé)任感，讓家國情懷在學(xué)生的內(nèi)心扎根。又如，對“五四運動”的歷史教學(xué)，教師利用多媒體給學(xué)生播放五四運動的音頻、視頻，讓學(xué)生了解熱血青年的奮斗史，使課堂氛圍更加輕松、愉悅、有趣。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加高效，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.利用課外資料開展教學(xué)在高中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍、拓展歷史知識，利用課外歷史知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在“宗法制”教學(xué)中，教師讓學(xué)生查閱東西方的家庭文化禮儀，讓學(xué)生了解東西方家庭的不同生活方式。學(xué)生通過查找資料了解西方國家的父母和孩子相互直呼其名，并且西方的兄弟姐妹沒有長幼之分。在中國，孩子不能直呼父母其名，兄弟姐妹有長幼順序之分，這是東西方的文化差異。學(xué)生通過查閱資料，了解到這一文化知識，有助于為宗法制教學(xué)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ)。受到我國古代宗法制思想理念的影響，中國人更加重視長幼順序以及認(rèn)祖歸宗的文化，從而衍生出尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，通過教學(xué)資料的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的品質(zhì)，從而讓學(xué)生將對家庭的愛延伸到對國家的愛。（二）設(shè)置問題開展教學(xué)在高中歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置問題，通過一系列問題，啟迪學(xué)生的思維，有助于學(xué)生思考并解決問題，從而讓學(xué)生了解真實的歷史，并且能銘記歷史、以史為鑒、以理性的態(tài)度對待歷史，珍愛和平，從而更好地進(jìn)行中國特色社會主義建設(shè)，為人類和平與進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)。例如，在“一國兩制”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有整體的認(rèn)知。教師設(shè)置討論問題：一國兩制具有怎樣的實質(zhì)內(nèi)容及影響？一國兩制的發(fā)展形勢是怎樣的？讓每個學(xué)生在探討中發(fā)表看法，解決這些問題并形成結(jié)論。學(xué)生思考這些問題是對祖國命運的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。（三）開展實踐活動教學(xué)在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識教學(xué)，而且要重視實踐活動教學(xué)，教師要組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，如利用傳統(tǒng)節(jié)日開展實踐活動教學(xué)，在實踐活動中有助于學(xué)生體驗、感悟，從而提升學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)。第一，教師組織學(xué)生開展校園活動。校園活動的開展，可以營造歷史文化氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。例如，教師組織學(xué)生開展關(guān)于新中國成立周年的各種活動，包括“演講比賽”“社團(tuán)活動”“征文比賽”“黑板報展覽”“歷史劇編演比賽”等，教師組織學(xué)生開展這些校園活動，學(xué)生在參與這些校園活動的過程中，感受祖國成立的艱難，會更加珍惜和平時代，更加堅定地走中國特色社會主義道路。此外，教師組織學(xué)生開展關(guān)于家國情懷的“讀書會”，學(xué)生不僅要讀書，而且要分享自己所讀的關(guān)于家國情懷的書，營造濃烈的讀書氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對家國的熱愛之情。第二，教師組織學(xué)生開展社會實踐活動。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會實踐，在社會實踐中回憶革命的發(fā)展進(jìn)程。通過社會實踐活動，開拓學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址、革命古跡，通過紀(jì)念館中的歷史故事印記以及留存的物品，讓學(xué)生感受戰(zhàn)火紛飛的歷史歲月，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生的革命英雄情懷和愛國情懷。又如，在清明節(jié)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園以及英雄人物的墓碑，通過了解英雄人物的功勛獎?wù)乱约吧绞论E，對革命英雄人物產(chǎn)生崇敬的心理，正是因為革命英雄人物的奉獻(xiàn)、犧牲，才有了如今的幸福生活，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。