小學(xué)英語課外作業(yè)與評價探究

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是信息的時代。人類彼此之間的交往隨著國家交流、科技交流和信息交流已經(jīng)成為人類生活中必不可少的一部分。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對于英語的要求已經(jīng)越來越高啦。目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提高，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達(dá)熟練運用英語的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。但是現(xiàn)在小學(xué)英語的作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題：作業(yè)布置隨意性較大，作業(yè)主要以抄抄、背背的機械練習(xí)較多，很少能從學(xué)生的天性考慮；或者是不布置課外作業(yè)。這樣處理，很大程度上是荒廢了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間和機會。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)該充分利用好“作業(yè)”，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。那么如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？……這些問題的解決都在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何進(jìn)行公平公正的評價。一、合理藝術(shù)性地布置作業(yè)我們教授英語的目的就是要讓學(xué)生充分地運用語言，支配語言，使之成為日常生活的一種工具。英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和課背誦，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要盡可能地設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，多式多樣的充滿樂趣的活動和任務(wù)；其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，“一刀切”的作業(yè)往往也會出現(xiàn)一些分歧。所以激勵興趣、分層設(shè)計課后作業(yè)，合理化、藝術(shù)性地布置課后作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。1作業(yè)自主化由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，必然會加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，既讓稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三類。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間。學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。比如，學(xué)了Myfamily中的Let’stalk后，可以給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計afamilyphoto，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個同學(xué)自由組合表演文中的dialogue;C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。2.作業(yè)的趣味化次的作業(yè)，便可以得到肯定，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，哪怕是一點點的進(jìn)步，我們都不能忽略。畫一只勤勞的小蜜蜂和一些美麗的花，一個笑臉、一面紅旗等等的簡筆畫，寫一句富有期待鼓勵的話語，都能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的滿足感和成就感。2、多向評價，共同參與傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單項的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到評價中去。（1）自我評價自己對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，對自己一段時間里的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，為今后的努力找到了方向。（2）合作互評的評價方式互評最重要的意義是讓學(xué)生學(xué)會信任、學(xué)會誠實、學(xué)會公正地對待自己和他人。讓每位學(xué)生都當(dāng)小老師，批改其他學(xué)生的作業(yè)。我們要求學(xué)生寫出幾句話的優(yōu)點和缺點。這樣，不僅可以讓學(xué)生看到了他人作業(yè)的優(yōu)點，指出其中的缺點，還可以使學(xué)生認(rèn)識到自己作業(yè)與他人作業(yè)的差距，進(jìn)行自我反省，糾正自己的錯誤。同時也可以讓家長參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做出正確客觀的評價。這種自我反省的方式要比老師的評價有益的多，學(xué)生也更容易接受。3、多次評價，體驗成功對于大多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，但每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此，我們采取一次作業(yè)多次評價的方式，即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉等評價標(biāo)志。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)生的自主性和自信心?？傊?，要想提高學(xué)生英語水平，就要扎扎實實地從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅要在教學(xué)教法上下功夫，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。“教者有心，學(xué)者得益?！遍_放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生的自身潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。小學(xué)英語課外作業(yè)與評價探究作者單位：太原大學(xué)外語師范學(xué)院第一附屬小學(xué)姓名：魏欣性別：女聯(lián)系電話編：030001摘要：目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提高，但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達(dá)熟練運用英語的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。那么如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？……這些問題的解決都在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何進(jìn)行公平公正