小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)本身就面臨很多困難，但也不能因此降低要求。我從寫作方面進(jìn)行了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)閱讀、聽力、口語(yǔ)等能力的嘗試；依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)拓展寫作題材，以畫、寫的形式展開學(xué)生的想象，注重寫作的過(guò)程和內(nèi)容，又注重寫作的成果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望，提高學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的能力?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)寫作熱情形成常規(guī)循序漸進(jìn)隨著全球村落化，作為交際工具的英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性便與日俱增，如果誰(shuí)能說(shuō)得出一口流利的英語(yǔ)那是令人羨慕不已的。我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，不能忽略學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。寫作所用的語(yǔ)言是多種多樣的，從極簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的都用得上，所用的詞匯和句型比口語(yǔ)中常用得要多，這對(duì)掌握英語(yǔ)極有好處。況且，寫作能幫助學(xué)生提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性；能擴(kuò)大所用語(yǔ)言的范圍；寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力；寫作對(duì)閱讀、聽力、口語(yǔ)有促進(jìn)作用。為此，我在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面作了大膽的嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行們探討。一、吃透教材，領(lǐng)會(huì)精神，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成常規(guī)。首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會(huì)《課標(biāo)》中的基本理念，教材很有連貫性，通過(guò)使用教材我能深深領(lǐng)會(huì)編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個(gè)部分，教材沒(méi)有出現(xiàn)readandwrite板塊，但它們是以閱讀的形式展現(xiàn)的（E部分），但各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，例如各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫人物，（family）突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式;用has,have句型寫人、動(dòng)物；使用need寫shopping；用一般現(xiàn)在時(shí)寫各地的weather、myfavoriteseason,aplanofaweek,gotosomeplaces,aletter；用過(guò)去時(shí)態(tài)寫yesterday,birthdayparty等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛(ài)?？梢?jiàn)，教材安排的題材占了小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一定比例，在連云港市市教研室擬定的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題中的寫作題有5分，能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述、能基本使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些都是《課標(biāo)》中對(duì)“寫”所作出的要求。就此，我對(duì)三至六年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)制定了標(biāo)準(zhǔn)，使之形成常規(guī)：三年級(jí)的學(xué)生在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生自由想象的空間、自由畫畫和動(dòng)手的機(jī)會(huì)；基本的書寫練習(xí)，畫自己想畫的畫、并要求學(xué)生在圖畫旁邊畫上四線格子，讓學(xué)生書寫相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，畫、說(shuō)、寫同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)畫畫讓學(xué)生去喜歡英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)課本；我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)并不重要，最可怕的是別把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣給丟了，如果是這樣，他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)以后的初中、高中、甚至大學(xué)階段的英語(yǔ)課程呢？對(duì)四年級(jí)的學(xué)生作出高一點(diǎn)的要求，在布置學(xué)生作業(yè)方面作了新的改革，基本上脫離了以前單純的抄抄寫寫的練習(xí)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，如我設(shè)計(jì)一個(gè)寫畫本，在教完本課的新單詞后，要求學(xué)生畫畫，寫上單詞，再造句，造句的數(shù)量不限，視學(xué)生的能力而自由發(fā)揮；設(shè)計(jì)一些字母組合單詞、連詞成句等寫方面的游戲題，其次，我鼓勵(lì)學(xué)生在一周內(nèi)用B5紙或A4紙完成一份英語(yǔ)手抄報(bào)或英語(yǔ)小卡片，內(nèi)容不限，鼓勵(lì)家里有電腦的學(xué)生制做電子手抄報(bào)。我們要求五、六年級(jí)的學(xué)生就更高一點(diǎn)，難度稍有增加，首先，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作本，用所學(xué)的句型編句子、編短文，單詞接力練習(xí)、課文接力練習(xí)、設(shè)計(jì)模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學(xué)生每周完成一份英語(yǔ)手抄報(bào)或電子手抄報(bào)，每?jī)芍苁止ぶ谱饕粡埧ㄆ?，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡，圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊(cè)，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內(nèi)容摘錄到自己的讀書筆記本里?？傊?，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見(jiàn)，觸得著的美的形象?；蛟S，他們畫的畫并沒(méi)有我們想象的那么完美，但那確實(shí)是屬于他們自己的真實(shí)想法，他們?cè)谟眠@種最直接的方式表達(dá)他們的感情，也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過(guò)不斷的練習(xí)，通過(guò)老師修改，同學(xué)的相互指點(diǎn)，通過(guò)查字典，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，一段簡(jiǎn)短的話到自編對(duì)話甚至故事，不同年級(jí)，不同年齡，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語(yǔ)都是語(yǔ)言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能的表現(xiàn)，教授學(xué)生英語(yǔ)寫作能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語(yǔ)言知識(shí)，在寫作過(guò)程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力；能讓學(xué)生去辨別口語(yǔ)語(yǔ)體和書面語(yǔ)體的異同，尤其是不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句；能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕正確地寫出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)欣喜若狂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈；有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，尤其是限時(shí)寫作，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，他們就不可能先用母語(yǔ)思考，再譯成英語(yǔ)，而是直接用英語(yǔ)來(lái)思考；寫作可給學(xué)生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間，尤其是自由寫作活動(dòng)，例如指導(dǎo)學(xué)生寫Mydream---的想象作文時(shí)，給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們未來(lái)的理想中的事物，然后用英語(yǔ)作出簡(jiǎn)單的描寫，其中一位學(xué)生在寫Mydreamhouse的想象作文時(shí)，在他所畫的房子中居然給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了mycomputerroom，又如，一位學(xué)生在寫Mydreamgarden的作