幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調查研究

幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的調查報告隴南電大08秋教育管理本科屈東平從某種意義上說，教師的心理健康問題已成為教育過程諸問題中的核心。幼兒教育是基礎教育的第一階段，幼兒教師的心理健康水平無疑深刻地影響著幼兒的心理及其行為模式。因此，要想提高幼兒園教育水平，促進幼兒綜合素質的全面提高與健康發(fā)展，必須充分保障幼兒教師的心理健康。同時，關心幼兒教育事業(yè)發(fā)展，不應忽視奮斗在幼教工作第一線上的幼兒教師，因為她們才是幼兒教育事業(yè)的最大功臣。本研究通過對安化鎮(zhèn)的幼兒教師心理健康現(xiàn)狀進行調查和研究，分析存在的問題，并且拋磚引玉，提出解決問題的建議，以其引起相關部門的重視。一、研究對象和方法：1、研究對象本次研究抽樣調查了安化鎮(zhèn)的三所幼兒園一線任教的幼兒教師，共發(fā)出調查問卷49份，實際收回43份，回收率87.8%。其中，有效問卷102份，有效率91.2%。2、研究方法以問卷調查法和訪談法相結合，其中問卷調查部分，以自行編制的專門針對幼兒教師職業(yè)的問卷調查為補充，為的是既保證調查結果的信度，又保證能夠針對幼兒教師職業(yè)。訪談采取每個幼兒園隨機抽取1~2名幼兒教師單獨談話的形式進行，主要目的除了應證問卷上反映的結果外，還對造成幼兒教師心理健康現(xiàn)狀的主要原因進行調查和分析。二、調查結果與分析：1、幼兒教師心理健康問題的自評量表調查結果顯示：在總樣本49人中，有輕度癥狀反應（因子均分大于等于2）的為29人，占樣本總量的59.18％，此檢出率遠遠高于全國常模20％。參照相關標準，各因子中只要有一個因子得分大于等于3分者則被認為有可能有中等以上心理健康問題，總體來看，在49樣本中，有10人存在中等以上心理健康問題，比例達20.41％，顯著高于全國常模5％。由此可見，幼兒教師的心理健康問題是比較嚴重的。2、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（見表一）：表一、自編問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計表序號項

目比例（%）1幼兒教師職業(yè)的社會意義重大65.692沒有受到的社會的尊重72.553社會、幼兒家長、幼兒園的要求過多60.784付出太多，所得報償太少87.255社會地位低下，難以找到自信50.986教師應該多奉獻少索取6.867教育理論與實踐熱點變化過快50.008工作最大愿望是受到尊重和重視，有歸屬感77.459幼兒教師這一職業(yè)無法充分體現(xiàn)個人價值56.8610從事幼兒教育職業(yè)曾經(jīng)后悔或一直后悔50.9811希望得到進修機會98.0412進修機會很少或總是輪不到自己90.2013平均日工作時間八小時以上80.39表一所反映的是自編問卷中顯示出在幼兒教師心理健康問題中顯得比較突出的項目。由此不難看出：（1）在第1項對于幼兒教師這一職業(yè)的社會意義上，有65.69%的人認為意義重大，與此同時，第二項幼兒教師自身感受到的尊重的調查則顯示有72.55%的幼兒教師認為沒有受到社會應有的尊重，兩項對比，所占比例都是如此之高，足以表明幼兒教師的心理落差有多大。一方面對自身所從事的工作的社會意義有很高的主觀評價，另一方面卻又得不到社會足夠的積極評價，這種矛盾沖突從總體上左右著幼兒教師的內心，造成了幼兒教師心理的不平衡狀態(tài)，自卑感傾向嚴重。（2）對比第11、12項，希望或迫切希望得到進修提高機會的幼兒教師比例高達98.04%，而同比表示進修機會很少或者總是輪不到自己的比例亦高達90.24%。這“兩高”的同時出現(xiàn)，表明隨著時代的發(fā)展，幾乎所有的幼兒教師都認識到職后教育的重要性，并希望自己能夠得到足夠的職后教育，然而事實上提供給幼兒教師的職后教育機會卻遠遠無法滿足廣大幼兒教師的需求。而在第7項，50%的幼兒教師感到教育理論與實踐熱點變化過快，讓人應接不暇，這一點除了有幼兒園在對用于指導本園的幼兒教育理念的選擇上變化過快，盲目追求“新理念”的原因之外，還有一個重要原因，就是幼兒教師的職后教育的嚴重缺乏。（3）第9、10項則表明超過一半的幼兒教師的職業(yè)成就感低，而對比第求已經(jīng)得到了部分滿足，主要還是因為建立在低級需要部分得到滿足基礎上的高級需求沒有得到滿足，使得幼兒教師不得已返回來追求較低級的物質需求