對大學(xué)寬松式管理利大于弊的看法

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助對大學(xué)寬松式管理利大于弊的看法先看事例。

蔡元培在一九一七年出任北大校長，提出“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包”的方針，把北大改造成為一所名副其實(shí)的現(xiàn)代大學(xué)，使北大正式成為在中國引進(jìn)和發(fā)揚(yáng)自由主義的基地。正是在這個方針指導(dǎo)下，北大出現(xiàn)了中國學(xué)術(shù)史上自稷下學(xué)宮以后從來沒有過的百家爭嗚的局面，而且超越這個傳統(tǒng)，使學(xué)術(shù)得以脫離政治權(quán)力而具有完全獨(dú)立的品格。以后在一九一九年形成了震動全國的五四運(yùn)動。

思想指導(dǎo)。

自由主義者認(rèn)為。人人都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發(fā)展自己的創(chuàng)造性的自由，只要不損害他人的自由。

事實(shí)證明，只有自由的人才最能創(chuàng)造物質(zhì)的和精神的財(cái)富。

在人認(rèn)為有價值的各種價值中，自由是最有價值的一種價值。

自由是每一個人天賦的權(quán)利。

自由主義者最懂得一個人必須自尊、自強(qiáng)、自律、自勝，最懂得對他人要尊重、要寬容。

自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對意見，而且保護(hù)反對意見。他的信條是：“我雖然反對你的意見，但堅(jiān)決認(rèn)為你有發(fā)表你的意見的權(quán)利。”

他只是決不寬容扼殺別人的自由的專制者和獨(dú)裁者。

古有北大玩三年，清華做三年之說。

但是北大出鬼才而清華出人才。

繼蔡元培自一九二三年起任北大校長十五年的蔣夢麟也把“大度

包容”作為辦校的方針。繼續(xù)為北大、也為中國培養(yǎng)自由主義的元?dú)狻ＪY夢麟宣告“我們當(dāng)繼續(xù)不斷的向?容?字一方面努力。?宰相肚里

好撐船?，本校肚里眼看駛飛艇才好?！?/p>

海納百川，有容乃大。做學(xué)問做人放寬松了空間才會無限好啊。

至于利弊來說當(dāng)然是要對比。站在不同的角度看自然就不同。

既然我方可以說出這么許多好處對方一樣也會說。那么好處說點(diǎn)到為止。真正下力氣的在于咱們利大于弊。

首先既然時代需要這樣的自由和寬容，我們順應(yīng)時代何以不是利在前來。

其二，時代需要創(chuàng)新和創(chuàng)造，事實(shí)證明，只有自由的人才最能創(chuàng)造物質(zhì)的和精神的財(cái)富。你不能讓一個自由受到約束的人高高興興做到最大產(chǎn)出吧。

其三，做學(xué)問不等同與當(dāng)兵。也不等同于執(zhí)法。更不等同與工作。既然是在做學(xué)問的地方討論，那么有的就是自由和寬容。

隨便說點(diǎn)，回頭要是有想法再來補(bǔ)充。

第二篇。寬松式管理利大于弊1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長。畢竟學(xué)校是屬于社會一個部分。當(dāng)然大學(xué)生是主要成長環(huán)境是在大學(xué)，這是主要的，雙方爭論的焦點(diǎn)也在這個上面，一般不會有人注意到這個問題，但是如果一方能在陳詞的時候點(diǎn)出來說明，會給評委一種不一樣的感覺。

2、寬松式管理的環(huán)境沒有強(qiáng)調(diào)環(huán)境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個問題說大普遍也可以存在全世界。這個也是一個容易被雙方忽視的一點(diǎn)，反方為了論證自己的觀點(diǎn)，喜歡舉國內(nèi)的一些例子。正方在這個時候可以拿美國的大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥碚f明。注意，不要過多舉國外的例子，會讓人感覺你在崇洋媚外的感覺，脫離觀眾和所處環(huán)境，給評委一些不好的印象。下面我來分析下我們的立論：

首先我們提出“人是存在差異的”，然后引出寬松的概念。注意一定要將寬松定義清楚，反方一個最重要的進(jìn)攻方面就是寬松，即通過歪曲寬松的概念，說是一種放任自流的管理模式。接著我們開始定義管理，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)經(jīng)管類的，所以在這類概念上面我們很清楚。在這里，我們強(qiáng)調(diào)一個觀點(diǎn)，寬松是建立在管理上面，即本質(zhì)上是一種管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，才開始談寬松的。為了闡述這個觀點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)管理職能中控制的職能。這樣一來，我們建好了我們的第一道防線，有了它，我們可以把寬松式管理的很多問題說成是管理職能沒有失效的原因，而這樣的現(xiàn)象存在于各類的管理模式中，不是由于寬松作為管理的一個外延，并不是它本身帶來的。然后我們把寬松和管理的概念結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)寬松式管理的條件，即寬松式管理作為一種“高級”管理，對管理者和被管理者都有很高的要求，但并不是不能實(shí)現(xiàn)。社會是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

接下來，我們開始討論對大學(xué)生的成長。通過詮釋衡量大學(xué)生成長的標(biāo)準(zhǔn)，說大學(xué)生的成長是建立在具有相當(dāng)程度的理性和思維能力的大學(xué)生所進(jìn)行的自我完善人格，素質(zhì)，能力，努力實(shí)現(xiàn)自身價值的過程。

在立論的最后部分，我們把時代的趨勢拿出來唬人，說時代需要寬松式的管理，寬松式管理是培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的發(fā)展，等等

攻辯環(huán)節(jié)a、攻辯問題：

二三辯的攻辯問題都是我想出來的，做了兩個套。下面我來分析我的問題：二辯問題：

a。請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）

b：請問你剛才舉的xx現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎。分析：這個問題是關(guān)鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對手，在這個問題能意識到。當(dāng)對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

c。在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因。

這個時候進(jìn)套的對方會很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉保f明對方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了

d。你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋。這個問題是點(diǎn)名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。三辯問題

a。你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎。

這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）b：寬松式管理的基本職能是什么。

這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用。這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d。對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢。

這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。攻辯問題分析：

前一個問題實(shí)際是在玩一個文字和哲學(xué)概念的游戲，利用反方的緊張心理和哲學(xué)概念的缺乏編的一個套。我承認(rèn)對于辯論主題本身是沒有很大意義的，沒有打到反方的要害。后面一個問題不算一個完整的套，目的是讓反方承認(rèn)她們所舉的例子完全是由于管理自身帶來的，不是寬松帶來的。當(dāng)然反方如果這樣回答說：“我們不否認(rèn)在管理中會出現(xiàn)這樣的個例，但如果一旦執(zhí)行寬松式管理，寬松作為管理的一個外延性的東西會制約和阻礙職能的發(fā)揮，這樣一來就不是個例了，而成為一個普遍的現(xiàn)象了?！狈捶饺绻@樣回答，正方會很郁悶。好在藥學(xué)院的四位姐姐太緊張，居然沒注意到。b：回答部分

有問有答，攻辯對于雙方都是公平的，在網(wǎng)上搜尋到一些問題，我在這里針對性的提供一個大致的回答。

1.請問對方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。

2.那么再請問對方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。

分析：這兩個問題是連環(huán)起來的。第一個只能答“是”，后面那個問題從這樣幾個角度說：首先說就逃課來說，并不能說明逃課就是不利于成長，關(guān)鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調(diào)節(jié)，是為了旁聽其它院的課程，是他已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的知識……然后說到本質(zhì)問題，如果一個老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢。逃課問題不是通過執(zhí)行嚴(yán)格管理可以解決。

3.你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對象有要求嗎。對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理。

分析。對象當(dāng)然有要求啊。對于自覺性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問題，一旦當(dāng)大學(xué)生走入社會，沒有了這些約束，他們會放縱自己，這樣以來，大學(xué)沒有在本質(zhì)上沒有解決問題。寬松式通過管理的幫助，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話說興趣是最好的老師，通過這樣的方法，從根本上幫助學(xué)生解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。

4.那么就管理實(shí)行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實(shí)行寬松式管理對產(chǎn)生的影響會是怎樣的。分析：具體問題具體分析。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學(xué)生更能發(fā)揮自己的真實(shí)能力，寬松式的考試管理模式本身也是對學(xué)生自制力的一個考驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練難道一定要等到走上社會嗎。

5.另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢。分析：可見在走進(jìn)大學(xué)之前都是在嚴(yán)格的管理或者說是非寬松式的管理下，根本沒有達(dá)到效果，所以通過寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺性迫在眉睫。再說掛科率也不能完全說明大學(xué)生的成長情況。

6.現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待。

這個問題和前面一個相似。先強(qiáng)調(diào)這個問題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要和個人情況，批準(zhǔn)學(xué)生可以校外租房，徹夜泡吧，這個才是我們所說的寬松式管理。在沒有獲得批準(zhǔn)的情況下是違反管理本身的。

7.復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評價，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學(xué)生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎。

分析。首先指出學(xué)生的自我評價是存在差錯的，學(xué)生的自評不能反映一個真正的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)也只能反映大學(xué)生成長的一個方面，對方辯友怎么就沒看見學(xué)生在上大學(xué)后，在為人處世等其它方面的提高呢。

8.寬松式管理對少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢。

分析。首先指出這個對方辯友一個問題。寬松式的管理并不是一種對少數(shù)人的管理模式。它是使大學(xué)能根據(jù)自己的情況向各個方面發(fā)展，對于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。

9.很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎。

分析。把這個弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。

10.這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。分析：回答和第8個問題差不多。

11.請問對方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個領(lǐng)域。

12.不適用于哪些領(lǐng)域。

分析。這兩個問題是個套，關(guān)鍵是在回答第一個問題的時候?；卮鹗牵€是那句話“具體問題具體分析，管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同?！?/p>

13.嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理。分析：同上。

14.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確?！耙婪ㄖ涡?，從嚴(yán)管理”，請對方如何解釋。

分析：對方這個問題還是蠻有威脅的，因?yàn)槭菄翌C布的東西。不過還在對方在這次辯論賽中沒有問到這個問題。當(dāng)然我們也找到了解決的回答方式。這個管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對方辯友斷章取義，國家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。

15、如何解釋“嚴(yán)師出高徒”。

分析：這個問題也很難回答。正方回答盡量去彎曲嚴(yán)的意思，讓它有利于我們的觀點(diǎn)。嚴(yán)在這里是說對學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。對方不要望文生義。自由辯論：

自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最難預(yù)測的部分，所以準(zhǔn)備也無從下手。我個人感覺自由辯論存在一個方向性的東西，即正方發(fā)言的第一句話，這是個引子，后面的辯論多少是圍繞在這個問題上的。自由辯論很容易偏題，所謂當(dāng)局者迷，但是觀眾評委卻很清楚。所以誰能夠盡快的跳出來，誰也就能制造有利因素。正方實(shí)際是個靶子，總是在躲對方的子彈，所以讓人感覺正方是被動的。沒有什么觀點(diǎn)可以打擊到反方的論點(diǎn)。我個人在此想出了一個變被動為主動的方法，與大家分享。在自由辯論的時候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質(zhì)疑，正方找不到反方的攻擊地方。我們通過幾個問題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導(dǎo)他們?nèi)フf非寬松式管理或是嚴(yán)格管理的好處，正方這個時候提出寬松式管理與他們的管理模式對比，突出我們的優(yōu)點(diǎn)，同時可以突出嚴(yán)格管理的不人性化，指出它的缺點(diǎn)，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢自然倒向正方。萬一對方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾?，而不是非寬松式管理，且一個命題的否命題成立，該命題一定成立嗎?！狈捶铰犕昃屯卵恕偨Y(jié)陳詞：

我把陳詞比喻成成本，有固定成本，也有可變成本。固定成本指的是陳詞中不變的成分，即在場下就已經(jīng)寫好了的，對手攻擊我們的無非就是那么兩個方面。一是說歪曲寬松的概念；二是說到寬松式管理的不合理性。針對這兩個問題，我們預(yù)言寫好了，大概用時是3分鐘左右，剩下的所謂可變成本。即根據(jù)場上的實(shí)際情況加到陳詞中的，這個依賴與四辯自身的素質(zhì)和隊(duì)員之間默契的配合。我們準(zhǔn)備了很多小紙片，方便記錄和隨時傳遞信息，來補(bǔ)充四辯的陳詞。因?yàn)樗霓q的陳詞是最后一個說，所以有什么漏洞，反方也無法反駁。

下面我把陳詞中的“固定成本”寫在下面（真的要感謝tf同學(xué)，在那么忙的情況下，對于辯論賽擁有這么認(rèn)真的狀態(tài)，陳詞寫過五遍，每次都是重新寫，真的讓我們很感動）：（比賽的時候，我們把一些補(bǔ)充的東西寫下來傳給了tf，讓她在說陳詞之前先說這些，讓人感覺我們的陳詞是貼著比賽走的，讓人感覺“新鮮”，不是在脫離比賽朗讀）

首先，我方要指出，我們今天討論的主題是寬松式管理對大學(xué)的利大于弊之間的大小關(guān)系，也就是說我們都已經(jīng)承認(rèn)了這種管理方式有利也有弊，既然是這樣，反方所舉出的所謂片面現(xiàn)象，無法駁倒我方觀點(diǎn)。

我方反復(fù)強(qiáng)調(diào)。寬松式管理不是單純的減少管理者的工作量，而是要讓管理者針對管理者的實(shí)際所處環(huán)境，實(shí)施不同的寬松式管理，這對管理者與被管理者提出了更高的要求，剛才反方所陳述，只能說明寬松式管理有一定的難度，但不能證明寬松式管理的弊大于利。

大學(xué)生都是受過初中級教育，通過高考這一嚴(yán)格制度選拔出來的。他們機(jī)警有了一定的自我約束能力，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些足以使他們掌握大學(xué)課堂上需要要掌握的內(nèi)容。大學(xué)中，大學(xué)生所需要獲得的除了專業(yè)的知識，還有為人處世，應(yīng)變事物的能力，這些都是在實(shí)踐中獲得的，都是利于大學(xué)生成長的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，正因如此，大學(xué)生需要一個比中、小學(xué)生寬松的環(huán)境，在此環(huán)境中有自己的思想，根據(jù)實(shí)際情況將思想住入到實(shí)際行動中，人生的價值才會得到更好的體現(xiàn)。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，祖國需要適應(yīng)社會，與時俱進(jìn)的人才。這樣的人才從何而來，需要一個什么樣的環(huán)境。接受什么方式的管理。不容置疑，這樣的人才大多形成于大學(xué)。他們需要一個能接觸各種領(lǐng)域知識的環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)接受寬松式管理。大學(xué)是我們邁入社會的最后一站，如果我們只因?yàn)榭吹綄捤墒焦芾硎焦芾頌樾@帶來的某些弊端，忽略了上述重大的有利之處，放棄這一管理方式，那么，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些問題，如學(xué)校與社會脫軌，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)無法招到合適的人才，這些問題將會越來越嚴(yán)重。

綜上所述，大學(xué)生需要寬松式管理，因?yàn)樗鼘Υ髮W(xué)生的成長利大于弊。大自然為天地創(chuàng)造了發(fā)展的空間，因此世界世界上找不到兩片完全相同的樹葉，因此我們才擁有了一個如此繽紛多彩的世界。

第三篇。寬松式管理對員工利大于弊來的。

2、軍事化管理及殺雞儆猴類：

寬松式管理。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，厲法雖然能治國，但治標(biāo)不治本，他無助于部寬的觀念需要在遵守法律法規(guī)、企業(yè)制度的前提隊(duì)思想覺悟和忠誠度的提高（健康發(fā)展）。而相反下；松而有度，度也是要以能保證員工的健康成長，的，軍隊(duì)管理中體現(xiàn)的更多的人文關(guān)懷更能促進(jìn)思能為企業(yè)創(chuàng)造價值為基礎(chǔ)，并且管理的過程加強(qiáng)引想覺悟和忠誠度的提高。導(dǎo)的過程。寬松式管理核心部分還是員工的內(nèi)在改變。

寬松式管理是指管理者對于被管理者少加控管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是制，多給予自由的管理方式.寬松式讓管理的人和不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同。寬松環(huán)境下生被管理的人都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培活，我想每個人的創(chuàng)造力就更有可能激發(fā)出來。而養(yǎng)被管理者的自覺性，但行事的目標(biāo)和效果不變。傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了概念：

管理。管理是指管理者在特定的組織環(huán)境下，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，利用組織有限資源而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列活動的總稱。具體于我們企業(yè)，即為企業(yè)管理層在公司環(huán)境中運(yùn)用管理職能和有限資源達(dá)到人才培養(yǎng)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售一體，最終創(chuàng)造社會價值的目的。由此可知，寬松式管理即為管理者在履行職能的過程中積極提供適合員工個性化發(fā)展的思維導(dǎo)向，行為導(dǎo)向和環(huán)境導(dǎo)向，最終達(dá)到利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目的的管理。

管理的職能：管理過程中各項(xiàng)活動的基本功能，又稱管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現(xiàn)。管理職能通常分為五項(xiàng)：計(jì)劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。

無為而治。中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡量不干涉，有所為有所不為。在我們國家國有企業(yè)改革中，就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要大方向不出問題，沒有原則性的錯誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達(dá)到“無為而無不為也。”的境界。

簡答：

1、遲到、工作不積極等，是寬松管理帶來的弊端。在這里，我們強(qiáng)調(diào)一個觀點(diǎn)，寬松是建立在管理上面，即本質(zhì)上是一種管理，寬松式管理不是不管理而是適度管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，才開始談寬松的。而對方辯友所提的這種現(xiàn)象應(yīng)該是管理職能沒有生效的原因，而此類現(xiàn)象存在于各類的管理模式中，并不是由于寬松管理本身帶人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進(jìn)步和完滿。

3、你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對象有要求嗎。對那

些自覺性差，自制力缺乏的員工如何實(shí)行寬松式管理。對于自覺性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該

發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問題，一旦沒有了這些約束，他們會放縱自己，沒有在本質(zhì)上沒有解決問題。通過寬松式管理的幫助，讓人能在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話說興趣是最好的老師，通過這樣的方法，從根本上幫助他們解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。

4、如何解釋“嚴(yán)師出高徒”。這里所謂的“嚴(yán)”說的是對學(xué)術(shù)追求及認(rèn)識水平的嚴(yán)謹(jǐn)。請對方不要望文生義。嚴(yán)師主要指的是作為老師要為人師表，做表率，老師是一面鏡子；同時也是在其學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)師能否培養(yǎng)出高徒，要看徒弟關(guān)注點(diǎn)是否在自己的興趣點(diǎn)上，我們讓一個人去做自己不感興趣的事情是很難有成效的，這種例子太多了。我們正確的做法是，依據(jù)每個學(xué)生的個人興趣、性格秉性來安排他的成長課程，再加以合理引導(dǎo)就能培養(yǎng)出社會需要的人才。

5、普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確：“要依法治

校，從嚴(yán)管理”，請對方如何解釋。這個管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以

培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對方辯友斷章取義，國家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。

5、再完美的制度都會有漏洞，難道我們非要費(fèi)盡心思去挑揀制度的漏洞，而不去好好反思如何加強(qiáng)自身自覺性、提高自我素質(zhì)嗎。

問題：

1、諾貝爾獎作為學(xué)界的最高榮譽(yù)，但中國人就沒出過幾個得此獎，參考?xì)W美教育的管理比中國教育寬松，但在人才造就上似乎比中國更有優(yōu)勢，你如何解釋這一現(xiàn)狀。

2、我請對方辯友一個問題，縱觀中國歷史，中國歷朝歷代那些帝王采取苛政酷法來管理臣民的朝代都是走向滅亡的，比如秦朝末代帝王秦始皇嬴政、商朝末代皇帝商紂王、隋煬帝楊廣，這些帝王在位期間采取的種種政策都是苛捐雜稅，殺害忠良，嚴(yán)刑酷法，導(dǎo)致官逼民反，最終導(dǎo)致自己江山不保，遺臭萬年。這些血的教訓(xùn)我們還看不到嗎。請對方辯友正面回答我方，你如何解析這些歷史上發(fā)生的真實(shí)案例。

3、我們就舉在我們身邊的案例吧，安蒙各部門的文化墻、安蒙的六劍神功、業(yè)務(wù)總結(jié)分享甚至我們今天的辯論賽，大家在一個好的平臺上面自由發(fā)揮，盡情展示自己能力和個性，在這么一個和諧寬松的環(huán)境下工作。可以說是種寬松式管理一種體現(xiàn)，難道不能說明寬松式管理正給我們帶來的這么多好處嗎。

4、中國教育改革前的那種填鴨式弊端，萬人過獨(dú)木橋，把書面考試作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多真正有創(chuàng)新能力動手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生被拒之大學(xué)門外，反而這些學(xué)生最后的成長成才是最快的，因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)新、有開放思維、很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力并按照的自己的興趣發(fā)展。那么請問這些難道不是寬松式管理帶來的好處嗎。

5、員工打工階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)員工的創(chuàng)新能力，更利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。對被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

當(dāng)你自己出去創(chuàng)業(yè)，就不像在單位、公司里有這樣、那樣的制度或者主管、經(jīng)理來天天管你，這

些老板大多是通過在公司工作期間養(yǎng)成了好的習(xí)慣，自我管理能力比較強(qiáng)，才開始自己創(chuàng)業(yè)，對自我管理和獨(dú)立生存的能力要求更高。這不正說明寬松式管理培養(yǎng)出來的員工更能適應(yīng)社會發(fā)展的需求嗎。

6、人的忍耐力大多人是有底線的，如果一味的壓制，打擊，行政命令式的指令，我想很多人是會因承受不了壓力而情緒波動最終也會影響正常工作和生活，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就需要這種人性化關(guān)懷，建立和諧的工作和生活環(huán)境，請對方辯友你們應(yīng)該也不會喜歡這樣的壓抑的、封閉式的、人際關(guān)系斗爭很嚴(yán)重的事情發(fā)生在自己身邊吧。

自由辯論題目集錦

一、我方提的辯題

1、請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）。

請問你剛才舉的xx現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎。

分析：這個問題是關(guān)鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對手，在這個問題能意識到。當(dāng)對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因。

答。這個時候進(jìn)套的對方會很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說明對方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)T工發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了。

你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的

矛盾之處如何解釋。

分析。這個問題是點(diǎn)名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。

2、你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎。

分析：這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）

寬松式管理的基本職能是什么。

分析。這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。

請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用。

分析。這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢。

分析。這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

例證：

規(guī)定一個人在規(guī)定的時間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，寬松式管理給這個人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個人可以走過去，跑過去甚至飛過去，只要他圓滿完成了任務(wù)。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過去，這也未免太不人性化，太扼殺個性和創(chuàng)造力了吧

思辨。涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過什么路，是隨黃河還是長江匯入的大海。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過程之中沒有違反規(guī)定，何樂而不為。正如我們偉大的小平同志提出的經(jīng)典語錄，不管白貓還是黑貓只要能抓住老鼠就是好貓。方法很多種，在寬松式人性化的社會管理里面，發(fā)揮每個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

舉例。來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個男

孩，讓他從當(dāng)時零售商手中買來降價處理的ibm

個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理。試想如果不是當(dāng)時那位校長的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。舉例：魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項(xiàng)調(diào)查報告證實(shí)：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。

觀點(diǎn)。員工自己要墮落，這和管理又有關(guān)系嗎，你要出去玩，你要上班時間上網(wǎng)，即使有人查，可能檢查的一時你遵紀(jì)守法了，時間一長，你不照樣會如同以往一樣的不自覺遵守公司的規(guī)章制度嗎。而且不是每個人都想這樣的，相信公司，自己身邊照樣有成績第一的人，也有表現(xiàn)好的人，難道這不能說明問題嗎。為什么要找客觀外在的理由呢。為什么不從自己的身上找原因呢。

第四篇：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

破題

1、問題

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一點(diǎn)是最要為緊的，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)決定著要對他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴(yán)格的管理方式；如果他們比較拘謹(jǐn)，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點(diǎn)對應(yīng)一種方式。

第三，寬松式管理大學(xué)生的利與弊。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個辯題是個比較型的辯題，要對利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀點(diǎn)。

2相關(guān)資料

（1）、堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

人性化管理是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。

2、寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會資源。

3、結(jié)合實(shí)際的論證

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

校園例證：“關(guān)于師生按時上課”問題：

教師按時上課，學(xué)生按時到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧。這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎。我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎。我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎。

我們需要有力的管理。需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

比如：

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...

我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。

（4）、寬松式管理的“三無”

我們的大學(xué)的使命是什么。

大學(xué)有三大使命。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意。。

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多。這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方。。我們有自己更好的管理理念和管理方法

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

辯論環(huán)節(jié)

我方一辯陳詞：

謝謝主席，大家好：

我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。對方只在張揚(yáng)個性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請聽我方對其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地

塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個重要條件。首先管理的主體包括社會，學(xué)校，家庭能夠建立健全對其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。同時管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個條件同時具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無法很好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢。而又何談利大于弊呢。

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎。大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失啊。對于社會評價說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問題。一個深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個必然的弊就是管理的寬松。它比十個可能的利嚴(yán)重的多。它更會長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

我方一辯對正方立論進(jìn)行辯駁：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當(dāng)時的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進(jìn)行各種管理時，都應(yīng)顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎。況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)。這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學(xué)生來說弊大于利。

我方二辯對正方二辯攻辯：

a。請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）

b。請問你剛才舉的xx現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎。

分析。這個問題是關(guān)鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對手，在這個問題能意識到。

當(dāng)對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

c。在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因。

這個時候進(jìn)套的對方會很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說明對方在哲學(xué)概念上的無知，

而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了

d。你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋。

這個問題是點(diǎn)名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。

我方三辯對對方四位辯手進(jìn)行盤問：

a。你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎。

這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）

b。寬松式管理的基本職能是什么。

這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。

c。請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用。

這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d。對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢。這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

我方三辯攻辯提問小結(jié)：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學(xué)生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。面對大學(xué)生這些背負(fù)社會與家庭雙重希望的年輕人其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時，我們還有什么理由給寬松式管理對大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑。。

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

自由辯論：

（1）可能用到的問題：

1.現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待。

2.復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評價，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學(xué)生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎。

3.寬松式管理對少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢。

4.很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎。

5.這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6.請問對方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個領(lǐng)域。

7.不適用于哪些領(lǐng)域。

8.嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理。

注意：利弊的比較的兩方面：

1，數(shù)量的多少。

2。程度的強(qiáng)弱。

（2）自由辯論中可能面對的問題及答案：

1.學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎。

如果學(xué)分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重呢。

2.憑什么說大學(xué)生自覺性差。

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。

基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大學(xué)并沒有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3.癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)。

報告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個問題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對大學(xué)生的學(xué)業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴(yán)重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

4.如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系。

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導(dǎo)致管理的寬松。

5.既然寬松式管理有這么多的