教育法講座-課件

教學(xué)法講座

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

葛金印一、概述

1、教學(xué)總是通過(guò)一定的方法來(lái)實(shí)施

的。在教學(xué)準(zhǔn)備（備課）時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法有多種多樣：（1）按傳遞和接受教學(xué)信息的來(lái)源分：口述法（敘述、講解、談話、演講）直觀法（圖示、演示、放映幻燈、電影、多媒體課件）實(shí)際操作法（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)）

（2）按學(xué)生掌握知識(shí)思維的創(chuàng)造性、再現(xiàn)法問(wèn)題探索法綜合和分析、比較、分類、系統(tǒng)化等

獨(dú)立性程度分：（3）按控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度分：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)法學(xué)生獨(dú)立工作學(xué)習(xí)方法

3、據(jù)研究受不同感官的刺激，學(xué)生

知識(shí)的20%；“看”能掌握知識(shí)的50%；

的學(xué)習(xí)效果是不一樣的：“聽(tīng)”能掌握“動(dòng)手練、做”能掌握知識(shí)的80%。根據(jù)這一結(jié)果，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中常用的教學(xué)法有：

（1）講練結(jié)合法（3）項(xiàng)目教學(xué)法案例可以是模擬的，也可以是完全真實(shí)的，可以是教師的講課案例，也可以是學(xué)生探索、解決問(wèn)題的工作實(shí)例。（4）理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

（2）案例教學(xué)法4、各種教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣

之分，都有一定的適用性，因此，“教

學(xué)有法，教無(wú)常法”。教學(xué)法選用的基

本原則就是以“適合”為宜。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家尤·克·巴班斯基提出了選

用教學(xué)法的六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)方法符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；（2）教學(xué)方法符合教學(xué)的目的和任務(wù)；（3）教學(xué)方法適合該課題的內(nèi)容；（4）教學(xué)方法適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性；（5）教學(xué)方法適合教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時(shí)間；（6）教學(xué)方法符合教師本身的可能性。

正因?yàn)槊糠N教學(xué)法都有一定的適用性，所以幾乎每堂課教師總是交叉運(yùn)用多教學(xué)法的。

二、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法簡(jiǎn)介在部分課程或教學(xué)單元中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，即打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間。理論實(shí)踐一體化教學(xué)一般采用項(xiàng)目引導(dǎo)法，其實(shí)施要求見(jiàn)表1。表1：理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的內(nèi)涵涵蓋內(nèi)容課程教學(xué)安排理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)相互融合、交叉進(jìn)行，推出專門實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)周。教學(xué)場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)室設(shè)講學(xué)島，實(shí)訓(xùn)車間設(shè)講解室，在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室上相關(guān)專業(yè)技術(shù)課，杜絕理論、實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)法。教師能力既能上理論課又能帶實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課，為雙師型教師。教材編寫以實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課題為中心、技術(shù)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)教材。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備基本滿足一人一崗的要求（如受條件限制，也可多人一崗，但每崗不超過(guò)4人）教學(xué)形式分組教學(xué)，講授、演示、學(xué)生操作相結(jié)合，以實(shí)踐為主。教學(xué)活動(dòng)組織以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生間可開(kāi)展相互交流討論。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)按預(yù)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課題的制作過(guò)程和結(jié)果評(píng)分并作記載。基本要求

可以實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的有以下三類課程：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程。技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程，如數(shù)控編程加工、測(cè)量技術(shù)類課程。研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程，如數(shù)控設(shè)備拆裝技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修技術(shù)等。

實(shí)行理實(shí)一體化課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在較為真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)活動(dòng)組織上保證了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流討論、相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

實(shí)行理實(shí)一體化課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。有利于提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，改革理論與實(shí)踐分離的不良教學(xué)法。有利于提高實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備的利用率，獲取最大的“投入產(chǎn)出”率。三、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介1、項(xiàng)目教學(xué)法的一般概念：

項(xiàng)目教學(xué)法是以科研生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)際科研、生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是產(chǎn)學(xué)研一體化在教學(xué)中的具體運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法的課程目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)）更為具體，更具針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，能有效地貫徹：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)以“能力為本位”的原則。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和制作，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，更能提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。2、職教院校如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)(1)、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)職業(yè)院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型高技能實(shí)用人才的教育目標(biāo)服務(wù)。因此，職業(yè)院校在通常的項(xiàng)目教學(xué)中，宜以某些項(xiàng)目的制作為主。(2)、典型學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)范例

汽車鈑金、噴漆、發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電氣、方向控制系統(tǒng)、底盤等項(xiàng)目。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)崗位的服務(wù)對(duì)象設(shè)計(jì)和選用教學(xué)項(xiàng)目

（無(wú)錫汽車工程學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的范例）汽車鈑金修理項(xiàng)目（1）汽車鈑金修理項(xiàng)目（2）汽車鈑金修理項(xiàng)目（3）鈑噴新技術(shù)項(xiàng)目汽修技師介紹汽車發(fā)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目學(xué)生在老師指導(dǎo)下拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目汽車整機(jī)維修項(xiàng)目（1）汽車整機(jī)維修項(xiàng)目（2）汽車輪軸項(xiàng)目方向控制系統(tǒng)項(xiàng)目汽車油噴拆裝維修項(xiàng)目學(xué)生代表在作分課題匯報(bào)

根據(jù)課程特點(diǎn)及專項(xiàng)工作內(nèi)容步驟設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

[江蘇鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)氣動(dòng)技術(shù)課程中的MPS（模擬自動(dòng)生產(chǎn)單元）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的范例]學(xué)生在PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行I/O接線老師進(jìn)行項(xiàng)目檢查（1）老師進(jìn)行項(xiàng)目檢查（2）教師在進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目制作項(xiàng)目成果1：電路板接上控制板項(xiàng)目成果2：學(xué)生接的電路板項(xiàng)目成果3：學(xué)生畫的PLCI/O接線圖

項(xiàng)目成果4：學(xué)生畫的氣動(dòng)控制圖項(xiàng)目成果5：學(xué)生畫的電路原理圖項(xiàng)目成果6：學(xué)生編的梯形圖(3)、項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、制作學(xué)習(xí)小組——

選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求——

設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書——

項(xiàng)目小組接受任務(wù)和指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)教育后組織討論分工——

學(xué)習(xí)、搜集、整理項(xiàng)目知識(shí)和相關(guān)信息——

制訂設(shè)計(jì)制作方案——

教師指導(dǎo)研討并點(diǎn)評(píng)修改完善項(xiàng)目方案——

組織實(shí)施方案——

項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果——

師生評(píng)價(jià)交流，提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制作的能力與水平

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟3、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)處理好

的幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題(1)、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須要遵循職教規(guī)律和相關(guān)教育原則項(xiàng)目教學(xué)作為一種教學(xué)法在實(shí)施時(shí)，必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，踐行職業(yè)教育相關(guān)原則。遵循學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為人的發(fā)展服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。

踐行科學(xué)性原則；知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則；教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合的原則；生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合的原則；循序漸進(jìn)的原則；可接受性原則；因材施教原則等。(2)、項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)，因此，選用的項(xiàng)目要符合教學(xué)實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的需要。(3)、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施必須與教學(xué)改革、課程改革相結(jié)合，須與調(diào)整和改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃、課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的改革相結(jié)合。項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到五個(gè)“突破”：——

突破傳統(tǒng)的45分鐘課堂授課制，推出項(xiàng)目制作專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；

——

突破單一學(xué)科、單一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)；

——

突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在教室、電腦房、圖書資料室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)自主性學(xué)習(xí)、研討和項(xiàng)目制作；——

突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；

——

突破任務(wù)的單一性,選用的某一項(xiàng)目可由n個(gè)任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

圖書資料和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)（專(4)、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)校須加強(qiáng)專業(yè)業(yè)工程手冊(cè)、材料手冊(cè)、“四新”專業(yè)資料、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目制作崗位建設(shè)等）項(xiàng)目總結(jié)交流成果評(píng)價(jià)，以及提升學(xué)生(5)、處理好項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程管理與指導(dǎo)的綜合素質(zhì)和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制作能力的關(guān)系。(6)、加強(qiáng)具有工程實(shí)踐和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)

目教學(xué)的根本保證。4、項(xiàng)目課程教材的一般結(jié)構(gòu)

（供參考）

(1)、項(xiàng)目名稱(2)、項(xiàng)目分析（項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、作用、主要指標(biāo)等）(3)、相關(guān)知識(shí)（圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)）

——任務(wù)1，（任務(wù)分析、材料及技術(shù)要求、制作過(guò)程、工藝分析、工時(shí)定額、檢測(cè)評(píng)價(jià)）

(4)、主要任務(wù)（針對(duì)項(xiàng)目、分解成若干個(gè)任