論幼兒園手工課的德育滲透

論幼兒園手工課的德育滲透摘要目前，我國對幼兒德育的教育不斷重視，德育教育已成為學(xué)前教育過程中不可以缺少的一部分，良好的德育教育能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。與幼兒教育相關(guān)心理學(xué)表明表明，幼兒時期是進(jìn)行幼德育教育的最好時期，而且在手工課上通過幼兒對手工藝術(shù)品的制作，有助加深幼兒對德育教育的理解，有助于幼兒綜合素質(zhì)的提升。為此，本文探討了幼兒園手工課的德育滲透問題，并對手工課的教學(xué)提供合理建議，以期提高幼兒的德育教育問題。關(guān)鍵詞：幼兒；教師；手工課引言如何讓幼兒養(yǎng)成一個良好的道德品質(zhì)，一直是被社會各界人士關(guān)注的話題。讓幼兒養(yǎng)成一個好的道德品質(zhì)有利于幼兒與其它人的交流，有利于幼兒的健康成長。幼兒生活在家庭與學(xué)校之前，良好的道德品質(zhì)需要雙方的共同努力，因此，對于幼兒園以及家長來說，要通過各種教學(xué)方式來提高幼兒的道德品質(zhì)。但是，就目前對幼兒道德品質(zhì)的教育情況來看，很多教學(xué)活動并未發(fā)揮出很好的效果，其中比較嚴(yán)重的就是幼兒的手工課教學(xué)活動。主要原因是手工課教學(xué)與幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中并未充分的融合在一起。本文以此為背景，分析幼兒園手工課的德育滲透過程中存在的問題，進(jìn)而制定出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)幼兒的健康成長。一、基本概念（一）德育教育的定義幼兒園中德育教育是指幼兒園老師根據(jù)社會需求以及教育部要求，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，有計劃、有目的的進(jìn)行一些社會上的優(yōu)良品質(zhì)的教學(xué)，從而讓幼兒具有誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、關(guān)愛他人等相關(guān)良好的道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)，對于社會上的每個人來說都是比較重要的，是每個人應(yīng)該遵循遵循的行為準(zhǔn)則。如果具有這種良好道德品質(zhì)，就能夠良好地處理人與人、人與社會和人與自然之間的發(fā)展關(guān)系。研究表明，在幼兒時期是這些品質(zhì)培養(yǎng)一個最佳階段，幼兒老師要著重培養(yǎng)幼兒要具有樂于與人交往、學(xué)習(xí)互助、學(xué)會合作與分享等相關(guān)品質(zhì)。（二）手工課的定義手工課是主要通過動手操作的一本藝術(shù)課程，因?yàn)槭止ふn通常需要用手來操作，可以鍛煉幼兒的大腦思維，同時也可以刺激幼兒的反應(yīng)能力發(fā)展，使幼兒的動作更加協(xié)調(diào)，并使幼兒的思維更加活躍。通常情況下手工課的難度越大，復(fù)雜程度越高，對幼兒大腦的發(fā)育水平也就越來越高。如果幼兒能夠獨(dú)立自主的完成手工課的相關(guān)任務(wù)，也能促使幼兒具有相應(yīng)的成就感，讓幼兒對手工課程更有興趣。手工課也與幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有著密切的關(guān)聯(lián)，而且手工課內(nèi)可以融入很多的教育知識以及德育知識，可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。目前，手工課已經(jīng)被應(yīng)用于大多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動中。二、幼兒園手工課德育滲透現(xiàn)狀重要性（一）幼兒園手工課德育滲透現(xiàn)狀受傳統(tǒng)教育的影響，在我國大多數(shù)幼兒園日常教學(xué)活動中，很多的老師比較重視一些常規(guī)性的教學(xué)活動，并且對幼兒的道德培養(yǎng)過程中也沒與日常的教學(xué)活動進(jìn)行充分融合。還存在一種現(xiàn)象是，很多幼兒園老師不重視幼兒的手工課教學(xué)，更沒有將手工課教學(xué)融入相關(guān)的道德教育教學(xué)中去，這種現(xiàn)象是不足以培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)的良性發(fā)展的。而且家庭對道德教育也不是很看重，家長們普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，所以很多時候沒有注重孩子良好道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成的任性、驕傲等不好的道德觀念。而且很多幼兒在一定程度上不具備良好的品質(zhì)，比如脾氣大、比較固執(zhí)、不懂禮貌以及經(jīng)常與別人發(fā)生爭執(zhí)等等。因此，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行良好的道德教育就顯得尤為重要。作為幼兒教育工作者要從小讓幼兒懷有感恩之心，讓他們學(xué)會尊重別人，讓幼兒具有社會上良好的的道德品質(zhì)，這樣就能使幼兒得到社會上別人的認(rèn)可，以致更有利于幼兒的成長。對于學(xué)前教育的工作者來而言，他們要有組織、有計劃的將社會上的道德品質(zhì)的一些學(xué)習(xí)于日常的教學(xué)相融合，培養(yǎng)幼兒具有文明禮貌的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，為幼兒的以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。（二）幼兒園手工課德育滲透的重要性讓幼兒養(yǎng)成一個良好的道德品質(zhì)，對幼兒的日后的發(fā)展是至關(guān)重要的。思想家孔子曾經(jīng)說到：“少若成天性，習(xí)慣如自然?！边@句話就說，如果一個人從小養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣的話，那么這種習(xí)慣將很難改正。因此，如果讓幼兒養(yǎng)成一種良好的道德品質(zhì)，需要從小開始培養(yǎng)。倘若幼兒從小不注重道德品質(zhì)培養(yǎng)，幼兒的的道德品質(zhì)就可能會往壞的一面發(fā)展，而且長大以后就很難更改，可能還會直接影響他們的發(fā)展。由此可見，從小對幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對他們以后的發(fā)展意義重大。而且在手工課的教學(xué)過程中，可以讓幼兒充分體會手工課制作的樂趣，幼兒可以通過手工制作圖片、模式或者玩具，制作過程中可以充分發(fā)揮自己的想象能力。而且幼兒可以全面的對自己想制作的物件進(jìn)行感知，從而調(diào)動他們的創(chuàng)造力和制作潛能，從而培養(yǎng)了他們動手動腦的協(xié)調(diào)性，使他們能夠更加準(zhǔn)確的把握手工的精確性。在制作過程中，他們會發(fā)現(xiàn)一些問題，在制作過程中，他們對這些問題予以克服，從而培養(yǎng)了他們的自信，也就會讓他們在制作過程中更加具有想象力和創(chuàng)造力。三、如何在手工教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的良好道德品質(zhì)（一）培養(yǎng)幼兒對手工的興趣興趣是一個人最好的老師，一旦幼兒對手工課產(chǎn)生興趣，就有利于將手工課內(nèi)的道德教育讓幼兒予以充分吸收。培養(yǎng)幼兒對手工課的興趣，首先要利用幼兒具有好奇心的特點(diǎn)，因?yàn)橛變簩π迈r事物具有好奇心，他們會積極去探索這些引起他們好奇的地方，他們會對這些不懂的地方發(fā)起疑問，同時也會極大的增強(qiáng)幼兒的求知欲。比如，幼兒在手工課活動中，發(fā)現(xiàn)折紙活動可以折出很多模型，對幼兒來說都象哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，充滿了好奇、快感。這時，教師應(yīng)抓住時機(jī)對幼兒的好奇心予以保護(hù)，并熱情的鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。在手工課活動中老師要對幼兒多多鼓勵表揚(yáng)，積極接納幼兒，尊重幼兒，給予激勵和肯定的評價，能促使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如孩子學(xué)會了一個模式制作，回答了一個精彩的問題，這時，老師的一個微笑，一次撫摩，每一個不經(jīng)意的動作，都會使幼兒產(chǎn)生愉快的心情，從而轉(zhuǎn)移到其它方面學(xué)習(xí)活動上，更有助于道德教育的滲透。（二）增強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)意識相對于產(chǎn)生手工作品，幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)是手工教學(xué)活動的隱性目標(biāo)，所以，教師在手工教學(xué)活動中要有意識地將幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動始終，使教學(xué)達(dá)到能力提升和品質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。如在基本手工課日常的教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、仔細(xì)的品質(zhì)；在創(chuàng)意性手工活動中，有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)；綜合性主題手工活動更是體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒的合作、互助等品質(zhì)。做到這些，就需要老師在手工課中與幼兒的道德教育充分結(jié)合，老師可以利用一些法定假日讓幼兒制作一些表達(dá)自己的情感的相關(guān)手工藝品。比如在國慶節(jié)，可以讓幼兒制作一些小紅旗，在母親節(jié)讓幼兒直走一些小紅花等等，然后老師對這些手工制品進(jìn)行相關(guān)的講解，這樣就能有效提高幼兒在手工課的道德教育的提高。（三）精選有利于幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的手工教學(xué)活動內(nèi)容手工課的教學(xué)內(nèi)容對幼兒的良好品質(zhì)有著很重要的作用，因此，幼兒老師在對手工課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時候，一定要選擇對幼兒道德教育有良好作用的手工活動內(nèi)容這樣。同時，對這些活動活動內(nèi)容，老師對幼兒要予以講解，讓幼兒充分理解，讓幼兒知道手工課制作的目的，從而提高幼兒的道德教育滲透。比如說老師可以精選一些關(guān)于手文課制作的一些主題活動，比如說“變廢為寶”主體活動，讓幼兒具有保護(hù)環(huán)境的?！坝H子才藝秀”手工活動在增進(jìn)親子情感的同時，培養(yǎng)的是幼兒對親人的愛；重陽節(jié)時，幼兒也可以通過為福利院的爺爺奶奶獻(xiàn)上自己的手工作品來表達(dá)對他們的尊敬。

四、總結(jié)總之，手工課對幼兒德育教育的作用是非常大的，通過手工課與德育教育相結(jié)合的方法去培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)，可以有效的促進(jìn)幼兒的品質(zhì)的提升。因此，對于幼兒園來說，應(yīng)該充分發(fā)揮出手工課的功能，讓手工課在對幼兒德育教育的過程中得到充分的利用，讓幼兒的道德品質(zhì)教育得以最大程度的提升。參考文獻(xiàn)[1]金燕.幼兒園無痕滲透德育教學(xué)的策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(30):77-78.[2]羅子彪.在高職美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育的對策探究[C]//2020年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（二）.,2020:403-404.[3]費(fèi)丹露.新課程理念下幼兒園美術(shù)德育教育研究[J].幼兒園時代,2020(08):96+98.[4]呂紅娟.談如何基于幼兒園美術(shù)手工課發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)[J].學(xué)周刊,2019(14):145.[5]曾騰.德育在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用