湖南省長沙市名校20222023學年高三上學期第三次月考語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖南省長沙市名校20222023學年高三上學期第三次月考語文試題（解析）湖南省長沙市名校2022-2023學年高三上學期第三次月考語文試題

本試卷共四道大題，23道小題。時量150分鐘，滿分150分。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一隨著我國經濟的騰飛和“中國文化熱”的持續(xù)升溫，漢字設計迎來了一個嶄新的時代，形成了多元的設計體系，也呈現出多維度的發(fā)展格局。

文化維度，漢字的意象

表意性，體現了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊含豐富的文化信息。設計師們巧妙利用漢字形義相生的特質，挖掘其深厚的文化內涵，通過漢字整體結構與基本筆畫的意象表述，傳遞中國精神，彰顯中國智慧。

由設計師邵柏林設計的故宮博物院院徽標識，是彰顯漢字意象之美的典型代表。該標識以“官”字為基礎，設計者將“宮”字上一點巧妙轉化為海水江崖紋和玉璧的組合形象，取“珍如拱璧”之意?！皩m”字方正的結構象征紫禁城的建筑格局，下不封口的設計則寓意現今的開放與包容。標志整體“天圓地方”，既生動表現了故宮之“形”，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設計巧思與藝術趣味。

價值維度，字體的繁盛

中國漢字經歷歲月洗禮，薪火相傳，如今已發(fā)展出成熟而多樣的字體系統(tǒng)。當計算機字體中常見的宋體字、黑體字已經不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫字設計便如雨后春筍般蓬勃生長。許多極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體陸續(xù)被設計師們整合并轉化為字庫字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等。

此外，一批字體設計師通過創(chuàng)新的設計方法激活了古老漢字的文化魅力。由清華大學美術學院陳楠教授設計的“漢儀陳體甲骨文”字庫，是首例將甲骨文轉換為計算機字庫字的設計作品。設計師通過探索甲骨文蘊含的數學幾何之美，提出“格律設計”的方法論，為古老的漢字穿上“新衣”。

空間維度，形式的探索

與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數據時代，現代漢字的設計則是從字形、結構、筆畫、字義等全方位介入的。字體設計師們或是以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產生錯位感；或是將漢字局部進行主觀縮放，構建新的視覺焦點，從而改變文字的語義指向；抑或是擇取不同民族的語言文字并以巧妙的手段融入漢字的構造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術符號……

比如，在考察了眾多傳統(tǒng)樣式的相關設計后，蒙古族設計師李巖松決定以全新的角度和設計方法設計“福祿壽喜”。他首先將四個字重組為“福?！薄柏S祿”“壽山”“喜氣”四個詞組，同時加入了蒙古文釋義，通過抽象化提煉、分解重組、圖形裝飾等方式對文字進行設計處理，最終創(chuàng)作出富有現代感的“新字體年畫”。

科技維度，技術的支持

如果說二維背景下的漢字設計依賴于設計師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設計思維，那么由數字技術支撐的三維動態(tài)漢字設計，則需要創(chuàng)在掌握平面設計要領的基礎上，具備對新媒體技術的深入理解和靈活運用能力。

2022年西安美術學院本科生畢業(yè)作品展主題為“無界西美”，把世界藝術的視閾和中國傳統(tǒng)美學的特點結合在一起。在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設計中，主題漢字在躍動的節(jié)奏下產生豐富的形態(tài)變化，看似無序的漢字結構重組的背后，是龐大而有序的計算機算法。

未來，新技術與新觀念的產生必將為漢字設計帶來更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度，讓我們拭目以待。

（摘編自光明日報2022年10月10日劉時燕《漢字設計，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》）

材料二漢字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，歷代書法家創(chuàng)造的多姿多彩的書法藝術，體現了中華民族特有的美學精神和審美理念。然而，近年來，一些個人和機構為了追求標新立異、突出視覺沖擊，忽視漢字的書寫規(guī)范、書寫技法和文化內涵、審美特征，故意將漢字筆畫和結構進行粗俗、草率的夸張變形，創(chuàng)造出一些拙劣的字庫字體產品，亟待規(guī)范。

以丑為美、以怪為美的字體出現在公共空間，不但不能體現漢字之美，反而會降低全社會的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識和審美趣味的培養(yǎng)，也會對青少年產生誤導?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法定地位，并規(guī)定“公共服務行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務用字”。當漢字被應用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會公眾的領域時，使用規(guī)范應該是基本要求，在網絡空間也同樣如此。公共空間中的漢字規(guī)范而優(yōu)美，會在無形中營造美的氛圍，提升大眾的審美素養(yǎng)。

規(guī)范是美的基礎。規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義。對字庫設計者和相關企業(yè)來說，需要強化把關意識，提升審美水平，放下浮躁的心態(tài)，更好創(chuàng)新。同時，政府應加強行業(yè)引導，指導相關行業(yè)協(xié)會聯合發(fā)出規(guī)范用字倡議，遴選推薦優(yōu)秀字體，引導出版、影視、媒體領域提升自覺意識，落實各項要求。同時，有必要加強標準研制，指導相關標準化技術委員會開展研究，推動相關國家標準、行業(yè)標準立項、編制工作，為規(guī)范用字提供技術支撐。

（摘編自《人民日報》2022年1月25日張賀《以規(guī)范書寫呈現漢字之美》）

1．下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）

A.我國經濟的騰飛和“中國文化熱”持續(xù)升溫，漢字設計形成了多元的設計體系，發(fā)展格局呈現多維度態(tài)勢。

B.在現代漢字的設計中，字體設計師將漢字進行主觀縮放，會構建新的視覺焦點，讓漢字的語義指向有所改變。

C.三維動態(tài)字體設計往往由數字技術支撐，需要創(chuàng)既掌握平面設計的要領，又能對新媒體技術深入理解和靈活運用。

D.根據國家法律，網絡公共空間也應承認規(guī)范漢字作為國家通用文字的法定地位，以規(guī)范漢字為基本用字。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）

A.故宮博物院院徽標志整體“天圓地方”，生動表現故宮之“形”，既充滿設計巧思和藝術趣味，又能彰顯中國智慧。

B.康熙字典體、顏體、柳體等極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體比常見的宋體字、黑體字更能滿足信息傳播的需求。

C.以丑為美、以怪為美的拙劣字庫字體作品不但不能體現漢字之美，還會降低全社會的審美水平，并對青少年產生誤導。

D.規(guī)范漢字使用，需要字庫設計者、企業(yè)、政府等多方努力，加強行業(yè)引導，加強標準研制，為規(guī)范用字提供技術支持。

3．根據材料一的內容，下列作品與設計維度對應正確的一項是（3分）

A.李冠林《五谷豐登》B.王加號《秦磚漢瓦系列·百家姓》

文化維度，意象之美空間維度，形式之美

C.靳埭強《字與筆，恩重如山》D.席佳斌《開卷有益》

價值維度，字體之美科技維度，技術之美

4．漢字設計可以通過哪些做法激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力，請根據材料簡要概括。（4分）

答：

5．材料一主張以多元的漢字設計來呈現漢字之美，材料二則主張以規(guī)范書寫來呈現漢字之美。二者是否矛盾？請結合材料談談你的看法。（4分）

答：

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

文本一

敘事課

荊歌

鮑里斯是個英國人，來我院當系主任已經三年。這天他向我發(fā)出邀請：“我們有堂敘事分享課，請你參加，可以嗎？”

參加分享課的學生都準備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導下，把作品拍成影像。

一名女生開始敘述。

有個裝修公司接到一個電話，打電話的人說，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

裝修公司派兩個裝修工人，提了油漆和涂料到了這個人的家。

這個人已經站在門外迎接。

他衣著整潔，頭發(fā)梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身體就像在慢慢縮小。

他的手從寬大的外衣里伸出來，攔住裝修工人，不讓他們進門。

“你們要當心，一定要當心！當心不要碰壞我的東西！”他緊張地說。

“好的！”裝修工人說。

“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”

“你是當老師的嗎？”裝修工人問。

“不是！”他很干脆地說。

“你們答應我，一定要當心！”他又強調。

裝修工人說：“知道了，我們知道了！”

郝老師說：“你們要保證，肯定不會碰壞我的東西！”

矮個子裝修工人好奇地問：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說我緊張的，要是碰壞了賠不起！”

郝老師說：“不用緊張，只要小心就不會碰壞！”

郝老師的手臂像停車場的欄桿一樣收起來，讓拎著油漆和涂料的工人進去。

兩名工人進到屋里，瞬間驚呆了。

破舊的屋子里，幾乎什么都沒有??！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都沒有。

郝老師指著空無一物的桌面說：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”

兩名工人沒有說話，茫然地看著桌子。

“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來。他把矮個工人拉開，指著墻面說：“這個不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”

兩名工人回過頭看，墻上什么都沒有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來。

“神經-”矮個子工人還沒來得及把“病”字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高個子工人說。

“郝老師，那你是不是要先把畫取下來，我們才能刷墻？”高個子工人說。

“對頭！”郝老師興奮地說。

他搬過那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下來。

他沒有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。

矮個子工人打算撬開涂料蓋，高個子工人制止了他。

高個子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說：“就用這個！”

矮個子工人點點頭，心領神會地笑了。

兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒蘸任何涂料，對著墻面一遍遍地刷。

郝老師沒說什么，只是呆呆地看工人們刷墻。

突然他大聲驚叫起來：“不好了，碎了！”

大家都看地上。雖然地上什么都沒有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。

郝老師哭了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。

矮個子工人有點緊張，他覺得花瓶是因為他撞到了桌子，掉到了地上。

高個子工人說：“郝老師，不用傷心，我會修！”

“對對對，他會修得像沒打碎過一樣！”矮個子工人裝得很高興地說。

高個子工人蹲下來，小心翼翼地撿起地上的瓷片，認真地拼接起來。

他神情專注，認真地把每一個瓷片拼接起來。他一邊粘接，一邊輕輕對著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。

矮個子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認真地瞪大眼睛，看高個子工人修復瓷瓶。

他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個子工人的工作。

“好了！”高個子工人終于長嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來，輕輕放到桌上。

矮個子工人鼓掌笑道：“你看，我說得一點都不錯吧，他能把它修得像沒打碎過一樣！”

三個人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經高個子工人的巧手，恢復了它原來典雅高貴的樣貌。

“太棒了！”鮑里斯大聲說道?！胺浅：茫　?/p>

他建議拍攝短片時，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結尾，到了花瓶被修復好重新放上桌子的時候，應該馬上轉為彩色?！氨M量鮮艷！整個屋子都要鮮艷起來！不，不止是鮮艷，應該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂，音樂，要貝多芬的，貝多芬的命運交響曲，當-”

（有刪改）

文本二

《敘事課》是我的《聊齋》

荊歌

據說蒲松齡曾經當街擺攤收買故事。但是我想他的快樂和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來刺激他的想象，讓他可能鉆進那些故事的狹隘入口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設計的一場場游戲。

（有刪改）

6．下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.兩名裝修工人進門前郝老師反復說“要當心”，設置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。

B.對郝老師衣著的詳細描寫和他自我介紹這兩個小細節(jié)，巧妙暗示了郝老師患神經病的事實。

C.雖著墨不多，但矮個子工人率直而憨厚，高個子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。

D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過郝老師和矮個子的動作來側面描寫高個子修復瓷瓶。

7．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說通過“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場域，實現對場景的設計和想象，在學生講述與鮑里斯點評中完成對故事情節(jié)和戲劇時空的雙重表述。

B.小說利用“敘事課”上學生對故事直白明確的敘述、逼真的細節(jié)打造和對世界的想象、感知，創(chuàng)造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨特的藝術魅力。

C.說過“藝術”是“藝術家頭腦里的世界和人生”，小說里的郝老師正是藝術家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。

D.讀者看到小說中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。

8．文本一的結尾段，鮑里斯對拍攝短片的建議有什么作用？請結合文本簡要分析。（6分）

答：

9．文本二中將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談談文本一是如何體現“我的《聊齋》”這一特征的。（6分）

答：

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

甲

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。其學無所不窺，然其要本歸于老子之言，故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父X盜跖X胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術?！段防厶摗房荷Ｗ印分畬?，皆空語無事實。然善屬書離辭，指事類情，用剽剝儒、墨，雖當世宿學不能自解免也。其言洸洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨不見郊祭之犧牛乎？養(yǎng)食之數歲，衣以文繡，以入大廟。當是之時，雖欲為孤豚（小豬），豈可得乎？子亟去，無污我。我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”

（節(jié)選自《史記·老子韓非列傳》）

乙

莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金。將貸子三百金，可乎？”

莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚焉。周問之曰鮒魚來子何為煮邪對日我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾。我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鮒魚忿然作色曰：“吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆?。А?/p>

（節(jié)選自《莊子·外物》）

丙

莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”

莊子持竿不顧，曰：“君聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！?/p>

莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

（節(jié)選自《莊子·秋水》）

★10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）()

A.周問／之曰鮒魚來／子何為者／邪對曰／我東海之波／臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

B.周問之曰／鮒魚來／子何為者邪／對曰／我／東海之波臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

C.周問之曰／鮒魚來／子何為者邪／對曰／我／東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

D.周問／之曰鮒魚來／子何為者／邪對曰／我東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

★11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）()

A.古人幼時命名，成年取字，字是為了便于他人稱謂，對平輩或長輩稱字是出于禮貌和尊敬。

B.謚號是在皇帝、貴族、大臣等死后，對其一生做的概括性的評價，如惠王、宣王。

C.“子”是中國古代對老師或有道德有學問的男子的尊稱。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.莊周撰寫的書籍，大都是寓言之類。莊周在著書時，善于運用曲筆和敘事寓情的手法；用語一點也不拘束，肆意汪洋，然而都是空話，沒有事實。

B.楚威王聽說莊周很有才干，便派使者送給他豐厚的禮物，并請他做宰相。莊周以犧牛為喻，表明了自己不愿為官的立場。

C.“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。這個寓言故事表述了莊周對監(jiān)河侯之流不能急人所困的言行的不滿。

D.在楚王派遣兩位大臣想請莊周出仕時，莊周說寧愿拖著尾巴生活在爛泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗廟里以顯示尊貴的神龜。

★13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉?。?分）

譯文：

（2）此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？（4分）

譯文：

★14．莊子不愿出仕為官的原因是什么？（3分）

答：

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成15～16題。

竹枝詞二首

姚少娥①

其一

賣酒家臨煙水濱，酒旗掛出樹頭春。當壚十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饒，游情欲醉魂欲銷。紅衣突展綠陰畔，接袖②紛紛度小橋。

①姚少娥，生卒年不詳，明代女詩人。②接袖：指攜手。

15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）()

A.第一首詩的第一、二句描寫酒家坐落在煙水迷蒙的湖邊，酒旗高高地掛在綠樹頂端，視角由遠而近，自大到小，為后面的人物描寫作鋪墊。

B.“當壚十五半遮面”，用特寫鏡頭描寫當壚女子，賣酒少女半遮面而坐，羞澀動人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而飲者自醉。

C.第二首詩的第一、二句寫出了春天的美麗景致和春游的沉醉感受，“饒”是“多、盛”的意思，“醉”“銷”寫出了春色搖蕩心靈的力量。

D.第一首詩畫面活潑可喜，第二首詩畫面明凈可愛，都洋溢著對自然的喜愛、對人生美好的歡悅之情，給人以審美的享受。

16．請從用詞、修辭手法兩個角度簡要賞析第二首詩的后兩句：“紅衣突展綠陰畔，接袖紛紛度小橋”。（6分）

答：

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韓非子·難言》論述向國君進諫之難：“繁于文采，則見以為史?！边@句話可能就是本諸《論語》中的“”。

（2）在《屈原列傳》中，司馬遷對《詩經》中的《國風》和《小雅》均進行了評價。其中評價《國風》的句子是：“”。

（3）重章疊句是詩歌的一種常見手法，但結構相同并不意味著簡單機械的重復，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。如《詩經·秦風·無衣》首章結句“與子同仇”，是情緒方面的，二章結句“與子偕作”才是行動的開始，三章結句““”。表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。

（4）《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝正是順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古詩中對音樂效果的描寫，常常會通過聽眾的反應來表現音樂的藝術感染力，比如

“，”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

電影《長津湖》以史詩級的手法，全景式展示了長津湖戰(zhàn)役的全貌，上映第4天票房已經突破15億元，其市場表現和觀眾口碑持續(xù)升溫。該片不僅讓觀眾走近并了解那些為國捐軀的英雄，更使觀眾銘記祖國因何河清海晏，今天因何國泰民安。

以史為鑒，可以知興替。2021年是中國共產黨成立一百周年，中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)七十一周年。人們從來沒有忘記那段①、烽火連天的悲壯歷史，從來沒有忘記那些為贏得民族獨立和人民解放、實現國家富強和人民幸福而②的英雄先輩們。

面向未來，走好新時代的長征路，我們就必須不忘歷史、不負先烈，讓紅色精神③。

只有我們握緊歷史的“接力棒”，接續(xù)奮斗、擦亮信仰，才定能在復興路上不斷向前，創(chuàng)造出新的無愧于革命先烈的“人間奇跡”！

★18．請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）

①

②

③

★19．文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）

答：

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

碳水化合物是由碳、氫、氧三種元素組成的一大類化合物，是地球上最豐富的有機物，化學中稱為糖類。含碳水化合物較多的食物一般價格比較便宜；而且，碳水化合物在體內氧化速度較快，能夠及時供給能量以滿足機體需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它們也是機體的重要組成部分，與機體某些營養(yǎng)素的正常代謝關系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最廣的一類重要的有機化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類化合物。糖類化合物是一切生物體維持生命活動所需能量的主要來源。它不僅是營養(yǎng)物質，而且有些還具有特殊的生理活性。例如：肝臟中的肝素有抗凝血作用；血液中的糖與免疫活性有關。此外，核酸的組成成分中也含有糖類化合物-核糖和脫氧核糖。因此，③，具有更重要的意義。

21．下列句子中的“一般”和文中畫橫線處的“一般”，用法相同的一項是（3分）（)

A.她以為要救中國，一定先要有學問，還要有一般志同道合的朋友。

B.平時他說出啥意見一般都得到湯阿英的尊重，這點小事更不在話下了。

C.這里的風云另帶一般顏色，這里的鳥兒唱的調子格外凄涼。

D.麥浪一起一伏，仿佛大地也漾起綢緞一般的錦紋。

22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）

①

②

③

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

《淮南子·說山訓》一文，有“見一葉落而知歲之將暮”的句子；蘇洵《辨奸論》則有“月暈而風，礎潤而雨”的句子，意為：月暈出現，預示將要刮風；礎石濕潤，意味著將要下雨。比喻從某些征兆可以推知將會發(fā)生的事情。

以上材料對我們發(fā)現問題、解決問題具有啟示意義和思辨色彩。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

湖南省長沙市名校2022-2023學年高三上學期第三次月考語文試題

本試卷共四道大題，23道小題。時量150分鐘，滿分150分。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一隨著我國經濟的騰飛和“中國文化熱”的持續(xù)升溫，漢字設計迎來了一個嶄新的時代，形成了多元的設計體系，也呈現出多維度的發(fā)展格局。

文化維度，漢字的意象

表意性，體現了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊含豐富的文化信息。設計師們巧妙利用漢字形義相生的特質，挖掘其深厚的文化內涵，通過漢字整體結構與基本筆畫的意象表述，傳遞中國精神，彰顯中國智慧。

由設計師邵柏林設計的故宮博物院院徽標識，是彰顯漢字意象之美的典型代表。該標識以“官”字為基礎，設計者將“宮”字上一點巧妙轉化為海水江崖紋和玉璧的組合形象，取“珍如拱璧”之意?！皩m”字方正的結構象征紫禁城的建筑格局，下不封口的設計則寓意現今的開放與包容。標志整體“天圓地方”，既生動表現了故宮之“形”，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設計巧思與藝術趣味。

價值維度，字體的繁盛

中國漢字經歷歲月洗禮，薪火相傳，如今已發(fā)展出成熟而多樣的字體系統(tǒng)。當計算機字體中常見的宋體字、黑體字已經不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫字設計便如雨后春筍般蓬勃生長。許多極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體陸續(xù)被設計師們整合并轉化為字庫字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等。

此外，一批字體設計師通過創(chuàng)新的設計方法激活了古老漢字的文化魅力。由清華大學美術學院陳楠教授設計的“漢儀陳體甲骨文”字庫，是首例將甲骨文轉換為計算機字庫字的設計作品。設計師通過探索甲骨文蘊含的數學幾何之美，提出“格律設計”的方法論，為古老的漢字穿上“新衣”。

空間維度，形式的探索

與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數據時代，現代漢字的設計則是從字形、結構、筆畫、字義等全方位介入的。字體設計師們或是以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產生錯位感；或是將漢字局部進行主觀縮放，構建新的視覺焦點，從而改變文字的語義指向；抑或是擇取不同民族的語言文字并以巧妙的手段融入漢字的構造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術符號……

比如，在考察了眾多傳統(tǒng)樣式的相關設計后，蒙古族設計師李巖松決定以全新的角度和設計方法設計“福祿壽喜”。他首先將四個字重組為“福海”“豐祿”“壽山”“喜氣”四個詞組，同時加入了蒙古文釋義，通過抽象化提煉、分解重組、圖形裝飾等方式對文字進行設計處理，最終創(chuàng)作出富有現代感的“新字體年畫”。

科技維度，技術的支持

如果說二維背景下的漢字設計依賴于設計師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設計思維，那么由數字技術支撐的三維動態(tài)漢字設計，則需要創(chuàng)在掌握平面設計要領的基礎上，具備對新媒體技術的深入理解和靈活運用能力。

2022年西安美術學院本科生畢業(yè)作品展主題為“無界西美”，把世界藝術的視閾和中國傳統(tǒng)美學的特點結合在一起。在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設計中，主題漢字在躍動的節(jié)奏下產生豐富的形態(tài)變化，看似無序的漢字結構重組的背后，是龐大而有序的計算機算法。

未來，新技術與新觀念的產生必將為漢字設計帶來更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度，讓我們拭目以待。

（摘編自光明日報2022年10月10日劉時燕《漢字設計，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》）

材料二漢字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，歷代書法家創(chuàng)造的多姿多彩的書法藝術，體現了中華民族特有的美學精神和審美理念。然而，近年來，一些個人和機構為了追求標新立異、突出視覺沖擊，忽視漢字的書寫規(guī)范、書寫技法和文化內涵、審美特征，故意將漢字筆畫和結構進行粗俗、草率的夸張變形，創(chuàng)造出一些拙劣的字庫字體產品，亟待規(guī)范。

以丑為美、以怪為美的字體出現在公共空間，不但不能體現漢字之美，反而會降低全社會的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識和審美趣味的培養(yǎng)，也會對青少年產生誤導?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法定地位，并規(guī)定“公共服務行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務用字”。當漢字被應用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會公眾的領域時，使用規(guī)范應該是基本要求，在網絡空間也同樣如此。公共空間中的漢字規(guī)范而優(yōu)美，會在無形中營造美的氛圍，提升大眾的審美素養(yǎng)。

規(guī)范是美的基礎。規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義。對字庫設計者和相關企業(yè)來說，需要強化把關意識，提升審美水平，放下浮躁的心態(tài)，更好創(chuàng)新。同時，政府應加強行業(yè)引導，指導相關行業(yè)協(xié)會聯合發(fā)出規(guī)范用字倡議，遴選推薦優(yōu)秀字體，引導出版、影視、媒體領域提升自覺意識，落實各項要求。同時，有必要加強標準研制，指導相關標準化技術委員會開展研究，推動相關國家標準、行業(yè)標準立項、編制工作，為規(guī)范用字提供技術支撐。

（摘編自《人民日報》2022年1月25日張賀《以規(guī)范書寫呈現漢字之美》）

1．下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）

A.我國經濟的騰飛和“中國文化熱”持續(xù)升溫，漢字設計形成了多元的設計體系，發(fā)展格局呈現多維度態(tài)勢。

B.在現代漢字的設計中，字體設計師將漢字進行主觀縮放，會構建新的視覺焦點，讓漢字的語義指向有所改變。

C.三維動態(tài)字體設計往往由數字技術支撐，需要創(chuàng)既掌握平面設計的要領，又能對新媒體技術深入理解和靈活運用。

D.根據國家法律，網絡公共空間也應承認規(guī)范漢字作為國家通用文字的法定地位，以規(guī)范漢字為基本用字。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）

A.故宮博物院院徽標志整體“天圓地方”，生動表現故宮之“形”，既充滿設計巧思和藝術趣味，又能彰顯中國智慧。

B.康熙字典體、顏體、柳體等極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體比常見的宋體字、黑體字更能滿足信息傳播的需求。

C.以丑為美、以怪為美的拙劣字庫字體作品不但不能體現漢字之美，還會降低全社會的審美水平，并對青少年產生誤導。

D.規(guī)范漢字使用，需要字庫設計者、企業(yè)、政府等多方努力，加強行業(yè)引導，加強標準研制，為規(guī)范用字提供技術支持。

3．根據材料一的內容，下列作品與設計維度對應正確的一項是（3分）

A.李冠林《五谷豐登》B.王加號《秦磚漢瓦系列·百家姓》

文化維度，意象之美空間維度，形式之美

C.靳埭強《字與筆，恩重如山》D.席佳斌《開卷有益》

價值維度，字體之美科技維度，技術之美

4．漢字設計可以通過哪些做法激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力，請根據材料簡要概括。（4分）

答：

5．材料一主張以多元的漢字設計來呈現漢字之美，材料二則主張以規(guī)范書寫來呈現漢字之美。二者是否矛盾？請結合材料談談你的看法。（4分）

答：

（1）本題考查關于原文內容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。

（2）本題考查概括、分析材料內容的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。

（3）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（4）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

（1）A.選項對應材料一第一段“隨著我國經濟的騰飛和‘中國文化熱’的持續(xù)升溫，漢字設計迎來了一個嶄新的時代，形成了多元的設計體系，也呈現出多維度的發(fā)展格局”，語序改變，不影響文意。

B.對應材料一的“字體設計師們……將漢字局部進行主觀縮放，構建新的視覺焦點，從而改變文字的語義指向”，材料說的是“局部”，選項表述的是整個漢字。因而錯誤。

C.對應材料一“由數字技術支撐的三維動態(tài)漢字設計，則需要創(chuàng)在掌握平面設計要領的基礎上，具備對新媒體技術的深入理解和靈活運用能力”，有改動但未改變原意。

D.對應材料二《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法定地位，并規(guī)定‘公共服務行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務用字’。當漢字被應用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會公眾的領域時，使用規(guī)范應該是基本要求，在網絡空間也同樣如此”，選項中“國家法律”指《中華人民共和國國家通用語言文字法》，根據“網絡空間也同樣如此”可知網絡空間面向社會公眾領域時（即網絡公共空間）也應當遵守法律中的規(guī)定。

故選B。

（2）A.材料一“通過漢字整體結構與基本筆畫的意象表述，傳遞中國精神，彰顯中國智慧”“標志整體‘天圓地方’，既生動表現了故宮之‘形’，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設計巧思與藝術趣味”兩句的融合，正確。

B.對應材料一“當計算機字體中常見的宋體字、黑體字已經不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫字設計便如雨后春筍般蓬勃生長。許多極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體陸續(xù)被設計師們整合并轉化為字庫字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等”，材料并沒有體現出書法字體比常見字體“更”能滿足信息傳播需求。錯誤。

C.對應材料二“以丑為美、以怪為美的字體出現在公共空間，不但不能體現漢字之美，反而會降低全社會的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識和審美趣味的培養(yǎng)，也會對青少年產生誤導”，材料給出的前提是“字體出現在公共空間”，而選項忽略了這個限制條件。錯誤。

D.對應材料二最后一段，邏輯混亂，混淆了分屬于不同主體的職責。如：擴大范圍，張冠李戴，材料并未要求字庫設計者、企業(yè)加強行業(yè)引導，這主要是政府的職責。

故選A。

（3）A.李冠林《五谷豐登》對應的是“空間維度，形式的探索”，作品融合了傳統(tǒng)的合體字形式，將寓意吉祥的繁體字詞組進行外在形態(tài)與內在含義的雙重融合。對應的是材料中的“從字形、結構、筆畫、字義等全方位介入”，“以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產生錯位感”。因而錯誤。

B.王加號《秦磚漢瓦系列百家姓》對應的是“價值維度，字體的繁盛”，圖片展現的是一系列將秦磚漢瓦的紋樣細節(jié)融人骨骼的字體。在“秦磚漢瓦”為主題的字庫字設計中，設計師王加號將傳統(tǒng)紋樣進行提煉和轉化，并結合漢字字體的結構特點進行再創(chuàng)作。因而錯誤。

C.靳埭強《字與筆，恩重如山》對應的是“文化維度，漢字的意象”中的“設計師們巧妙利用漢字形義相生的特質，挖掘其深厚的文化內涵，通過漢字整體結構與基本筆畫的意象表述，傳遞中國精神，彰顯中國智慧”，體現“漢字整體結構的意向表述”。因而錯誤。

D.席佳斌《開卷有益》對應的是“科技維度，技術的支持”，對應文中的“由數字技術支撐的三維動態(tài)漢字設計，則需要創(chuàng)在掌握平面設計要領的基礎上，具備對新媒體技術的深入理解和靈活運用能力”，“開卷有益”四個字是“三維設計”的，具有“平面設計”的意味。因而正確。

故選D。

（4）根據原文“文化維度，漢字的意象表意性，體現了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊含豐富的文化信息。設計師們巧妙利用漢字形義相生的特質，挖掘其深厚的文化內涵，通過漢字整體結構與基本筆畫的意象表述，傳遞中國精神，彰顯中國智慧”，可知，以形義相生的特質挖掘漢字的文化內涵，用整體結構與基本筆畫進行意象表述。

根據原文“當計算機字體中常見的宋體字、黑體字已經不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫字設計便如雨后春筍般蓬勃生長。許多極富中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體陸續(xù)被設計師們整合并轉化為字庫字”，可知，將富有中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體轉化為字庫字，通過創(chuàng)新設計激活古老漢字文化魅力。

根據原文“空間維度，形式的探索與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數據時代，現代漢字的設計則是從字形、結構、筆畫、字義等全方位介入的”，可知，從字形、結構、筆畫、字義等全方面介入，讓傳統(tǒng)樣式呈現現代感。

根據原文“科技維度，技術的支持如果說二維背景下的漢字設計依賴于設計師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設計思維，那么由數字技術支撐的三維動態(tài)漢字設計，則需要創(chuàng)在掌握平面設計要領的基礎上，具備對新媒體技術的深入理解和靈活運用能力”，可知，運用平面設計和新媒體技術，將漢字重組，使其更有生命力。

（5）解答本題需抓住兩個關鍵詞“多元”和“規(guī)范”，根據材料內容探尋兩者的真正關系。最能體現關系的句子在材料二的“規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義”，應以這句為基準，結合材料更多內容，答清楚提倡“規(guī)范”反對的是“丑”“怪”，不反對“多元”；而好的“多元”對“規(guī)范”也有所依靠，由此得出結論：兩者的真實關系并非“矛盾”，而是“規(guī)范是多元的前提”。

解析：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）①意象上：以形義相生的特質挖掘漢字的文化內涵，用整體結構與基本筆畫進行意象表述。

②字體上：將富有中國傳統(tǒng)美學價值的書法字體轉化為字庫字，通過創(chuàng)新設計激活古老漢字文化魅力。

③形式上：從字形、結構、筆畫、字義等全方面介入，讓傳統(tǒng)樣式呈現現代感。

④技術上：運用平面設計和新媒體技術，將漢字重組，使其更有生命力。

（5）不矛盾。因為提倡規(guī)范漢字的使用，反對的是以丑為美、以怪為美的亂象，并不拒絕個性化的多元的漢字書寫。而多元的漢字書寫，也需要以規(guī)范的漢字使用來提升審美水平。所以規(guī)范是多元的前提，兩者并不矛盾。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）解析在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

文本一

敘事課

荊歌

鮑里斯是個英國人，來我院當系主任已經三年。這天他向我發(fā)出邀請：“我們有堂敘事分享課，請你參加，可以嗎？”

參加分享課的學生都準備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導下，把作品拍成影像。

一名女生開始敘述。

有個裝修公司接到一個電話，打電話的人說，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

裝修公司派兩個裝修工人，提了油漆和涂料到了這個人的家。

這個人已經站在門外迎接。

他衣著整潔，頭發(fā)梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身體就像在慢慢縮小。

他的手從寬大的外衣里伸出來，攔住裝修工人，不讓他們進門。

“你們要當心，一定要當心！當心不要碰壞我的東西！”他緊張地說。

“好的！”裝修工人說。

“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”

“你是當老師的嗎？”裝修工人問。

“不是！”他很干脆地說。

“你們答應我，一定要當心！”他又強調。

裝修工人說：“知道了，我們知道了！”

郝老師說：“你們要保證，肯定不會碰壞我的東西！”

矮個子裝修工人好奇地問：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說我緊張的，要是碰壞了賠不起！”

郝老師說：“不用緊張，只要小心就不會碰壞！”

郝老師的手臂像停車場的欄桿一樣收起來，讓拎著油漆和涂料的工人進去。

兩名工人進到屋里，瞬間驚呆了。

破舊的屋子里，幾乎什么都沒有啊！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都沒有。

郝老師指著空無一物的桌面說：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”

兩名工人沒有說話，茫然地看著桌子。

“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來。他把矮個工人拉開，指著墻面說：“這個不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”

兩名工人回過頭看，墻上什么都沒有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來。

“神經-”矮個子工人還沒來得及把“病”字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高個子工人說。

“郝老師，那你是不是要先把畫取下來，我們才能刷墻？”高個子工人說。

“對頭！”郝老師興奮地說。

他搬過那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下來。

他沒有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。

矮個子工人打算撬開涂料蓋，高個子工人制止了他。

高個子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說：“就用這個！”

矮個子工人點點頭，心領神會地笑了。

兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒蘸任何涂料，對著墻面一遍遍地刷。

郝老師沒說什么，只是呆呆地看工人們刷墻。

突然他大聲驚叫起來：“不好了，碎了！”

大家都看地上。雖然地上什么都沒有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。

郝老師哭了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。

矮個子工人有點緊張，他覺得花瓶是因為他撞到了桌子，掉到了地上。

高個子工人說：“郝老師，不用傷心，我會修！”

“對對對，他會修得像沒打碎過一樣！”矮個子工人裝得很高興地說。

高個子工人蹲下來，小心翼翼地撿起地上的瓷片，認真地拼接起來。

他神情專注，認真地把每一個瓷片拼接起來。他一邊粘接，一邊輕輕對著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。

矮個子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認真地瞪大眼睛，看高個子工人修復瓷瓶。

他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個子工人的工作。

“好了！”高個子工人終于長嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來，輕輕放到桌上。

矮個子工人鼓掌笑道：“你看，我說得一點都不錯吧，他能把它修得像沒打碎過一樣！”

三個人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經高個子工人的巧手，恢復了它原來典雅高貴的樣貌。

“太棒了！”鮑里斯大聲說道。“非常好！”

他建議拍攝短片時，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結尾，到了花瓶被修復好重新放上桌子的時候，應該馬上轉為彩色?！氨M量鮮艷！整個屋子都要鮮艷起來！不，不止是鮮艷，應該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂，音樂，要貝多芬的，貝多芬的命運交響曲，當-”

（有刪改）

文本二

《敘事課》是我的《聊齋》

荊歌

據說蒲松齡曾經當街擺攤收買故事。但是我想他的快樂和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來刺激他的想象，讓他可能鉆進那些故事的狹隘入口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設計的一場場游戲。

（有刪改）

6．下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.兩名裝修工人進門前郝老師反復說“要當心”，設置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。

B.對郝老師衣著的詳細描寫和他自我介紹這兩個小細節(jié)，巧妙暗示了郝老師患神經病的事實。

C.雖著墨不多，但矮個子工人率直而憨厚，高個子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。

D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過郝老師和矮個子的動作來側面描寫高個子修復瓷瓶。

7．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說通過“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場域，實現對場景的設計和想象，在學生講述與鮑里斯點評中完成對故事情節(jié)和戲劇時空的雙重表述。

B.小說利用“敘事課”上學生對故事直白明確的敘述、逼真的細節(jié)打造和對世界的想象、感知，創(chuàng)造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨特的藝術魅力。

C.說過“藝術”是“藝術家頭腦里的世界和人生”，小說里的郝老師正是藝術家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。

D.讀者看到小說中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。

8．文本一的結尾段，鮑里斯對拍攝短片的建議有什么作用？請結合文本簡要分析。（6分）

答：

9．文本二中將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談談文本一是如何體現“我的《聊齋》”這一特征的。（6分）

答：

（1）本題考查對文本相關內容的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。首先要概括語段的內容，然后考慮和其它四要素的關系，從結構（情節(jié)）談作用，盡量考慮突出人物性格和主題。

（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確自己的看法，然后結合著文本的具體內容分析即可。

（1）C.“高個子工人聰明圓滑”錯，原文的表述“矮個子工人還沒來得及把‘病’字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴”，可以看出高個子工人一開始就在保護病人的自尊，并不能看出其圓滑。

故選：C。

（2）D.“兩者異曲同工，諷刺意味十足”錯，文中描寫有精神疾病的郝老師的幻想畫面，和《皇帝的新裝》不一樣，本文是在描寫患有疾病的郝老師的精神狀態(tài)，沒有任何的諷刺意味在里面。

故選：D。

（3）文本一結尾段寫鮑里斯老師對女孩敘述的故事拍成短片的建議，照應了開頭“參加分享課的學生都準備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導下，把作品拍成影像”，前后照應，使結構更加嚴謹。

結尾段鮑里斯老師的建議，讓女孩敘述的故事有了更多的光與影的描述，使故事內容更加豐富。

鮑里斯的建議，使故事更具畫面感，讀者在閱讀完女孩的敘事后，結合鮑里斯的建議會更加深刻地理解故事，給讀者更加深刻而形象的印象。

（4）文本二“借別人嘴里的故事來刺激他的想象”，正是借助女孩的故事來刺激自己的想象力，用這樣一個故事來豐富自己的構思。

“讓他可能鉆進那些故事的狹隘入口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地”，借助女孩子所講的故事，能夠更加深入地了解社會生活，從而在故事加工中達到源于現實而高于現實的表述效果，便于表現人與人之間互相關愛的主題。

“它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設計的一場場游戲”，通過女孩子所敘述的故事，讓他突破了自己生命的束縛，讓自己能夠走入更加廣闊的社會現實，便于更加全面了解社會，以便更加深入地表述社會主題。

解析：

（1）C

（2）D

（3）①照應開頭的“敘事課”。

②豐富文章內容，使故事內容更加生動。

③通過影視畫面的描述，使故事內容更加形象，給讀者以更加深刻的感受。

（4）①借女生講的故事來刺激想象力。

②借助女孩的故事，能夠進入高于現實的內容中，表現人與人之間的關愛與溫情。

③女孩的故事能夠讓突破生命的束縛，馳騁想象，表述社會更加宏大的主題。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）解析在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

甲

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。其學無所不窺，然其要本歸于老子之言，故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父X盜跖X胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術。《畏累虛》亢桑子》之屬，皆空語無事實。然善屬書離辭，指事類情，用剽剝儒、墨，雖當世宿學不能自解免也。其言洸洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨不見郊祭之犧牛乎？養(yǎng)食之數歲，衣以文繡，以入大廟。當是之時，雖欲為孤豚（小豬），豈可得乎？子亟去，無污我。我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”

（節(jié)選自《史記·老子韓非列傳》）

乙

莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金。將貸子三百金，可乎？”

莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚焉。周問之曰鮒魚來子何為煮邪對日我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾。我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鮒魚忿然作色曰：“吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆?。А?/p>

（節(jié)選自《莊子·外物》）

丙

莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”

莊子持竿不顧，曰：“君聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！?/p>

莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

（節(jié)選自《莊子·秋水》）

★10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）()

A.周問／之曰鮒魚來／子何為者／邪對曰／我東海之波／臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

B.周問之曰／鮒魚來／子何為者邪／對曰／我／東海之波臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

C.周問之曰／鮒魚來／子何為者邪／對曰／我／東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

D.周問／之曰鮒魚來／子何為者／邪對曰／我東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

★11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）()

A.古人幼時命名，成年取字，字是為了便于他人稱謂，對平輩或長輩稱字是出于禮貌和尊敬。

B.謚號是在皇帝、貴族、大臣等死后，對其一生做的概括性的評價，如惠王、宣王。

C.“子”是中國古代對老師或有道德有學問的男子的尊稱。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.莊周撰寫的書籍，大都是寓言之類。莊周在著書時，善于運用曲筆和敘事寓情的手法；用語一點也不拘束，肆意汪洋，然而都是空話，沒有事實。

B.楚威王聽說莊周很有才干，便派使者送給他豐厚的禮物，并請他做宰相。莊周以犧牛為喻，表明了自己不愿為官的立場。

C.“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。這個寓言故事表述了莊周對監(jiān)河侯之流不能急人所困的言行的不滿。

D.在楚王派遣兩位大臣想請莊周出仕時，莊周說寧愿拖著尾巴生活在爛泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗廟里以顯示尊貴的神龜。

★13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉！（4分）

譯文：

（2）此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？（4分）

譯文：

★14．莊子不愿出仕為官的原因是什么？（3分）

答：

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。

（1）句意：我問它：“鮒魚，你在這里干什么呢？”鮒魚回答：“我是東海的水官。你能用斗升之水使我活下來嗎？”“鮒魚來/子何為者邪”是“問之曰”的內容，“曰”后面應該停頓，排除AD；“波臣”是一個名詞，指水族，中間不應該斷開，且“也”作為虛詞，其后要斷開?！熬睘楹缶渲髡Z，結合句意內容分析，排除C。

故選：B。

（2）D.“比他高一等的是‘伯’，低一等的是‘公’”錯誤。比“侯”高一等的是“公”，低一等的是“伯”。

故選：D。

（3）A.“都是空話”錯誤，結合“故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術?！段防厶摗贰犊荷Ｗ印分畬?，皆空語無事實”分析可知，只有《畏累虛》《亢桑子》一類的是空泛的言論，沒有事實依據。

故選：A。

（4）①“污瀆”，淺而小的水溝；“為……所”，表被動；“快”，使……愉快，使動用法。譯文：我寧愿在小水溝里游玩而自尋快樂，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志暢快！

②“貴”，重視、崇高、尊重；“寧其生而曳尾于涂中乎”，狀語后置句、反問句。譯文：這個神龜，愿意死了以后留下骨頭被人們供奉呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？

（5）由“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”可知，無意于功名利祿，不愿為世俗所累。由“莊子曰：‘往矣，吾將曳尾于涂中’”可知，追求自由自在的生活。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）①我寧愿在小水溝里游玩而自尋快樂，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志暢快！

②這個神龜，愿意死了以后留下骨頭被人們供奉呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？

（5）①無意于功名利祿，不愿為世俗所累。②追求自由自在的生活。

參考譯文：

甲

莊子是蒙地人，名叫周。他曾經做過蒙地漆園的小吏，和梁惠王、齊宣王是同一時代的人。他的學說涉獵廣泛、無所不包，然而其核心思想卻歸宗于老子的學說，因此他撰寫的十多萬字的著作，大多類似于寓言。他寫的《漁父》《盜跖》《胠篋》是用來詆毀孔子學派的人而表明老子學說的?！段防厶摗贰犊荷Ｗ印芬活惖模际翘摌嫷脑?，沒有實事?？墒乔f子善于著書分析詞句，闡述事理，譬喻情狀，用來指斥儒家和墨家，即使是當世博學之士，也難免受到他的攻擊。他的語言恣肆縱橫，以滿足自己，所以從王公大人起，都無法重視他。

楚威王聽說莊周有才能，派遣使臣帶著豐厚的禮物去聘請他，許諾他讓他出任卿相。莊周笑著對楚國使臣說：“千金，確實是厚禮；卿相，確實是尊貴的高位。您難道沒見過祭祀天地時用的牛嗎？喂養(yǎng)它好幾年，給它披上帶有花紋的綢緞，把它牽進太廟去當祭品。在這個時候，它即使想做一頭小豬，難道能辦得到嗎？您趕快離去，不要玷污了我。我寧愿在淺而小的水溝中游玩而自尋快樂，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志愉快?！?/p>

乙

莊周家境貧寒，因此去向監(jiān)河侯借糧。監(jiān)河侯說：“行。我到年終可以得到百姓交來的稅糧，到時候借給你價值三百金的糧食，好嗎？”

莊周聽了臉色驟變，憤憤地說：“我昨天來的時候，有人在半道上呼喚我。我回頭看看路上車輪碾過的小坑洼里，有條鯽魚。我問它：‘鯽魚，你在這里干什么呢？’鯽魚回答：‘我是東海的水官。你能用斗升之水使我活下來嗎？’我對它說：‘行啊。我將到南方去游說吳王和越王，請他們引西江之水來迎接你，可以嗎？’鯽魚變了臉色，生氣地說：‘我失去了我所依賴的水，沒有安身的地方。（現在）我只要一點兒水就能活下擊，您竟然說這種話，還不如早點兒到干魚店里去找我！’”

丙

莊子在濮水邊釣魚，楚威王派兩個大夫先去（想請莊子出仕）：“希望把楚國的政務托付給先生！”

莊子拿著漁竿，頭也不回，說：“我聽說楚國有神龜，已經死了三千年了，楚王用中布把它包起來裝進竹器里，然后放在廟堂里供奉。這個神龜，愿意死了以后留下骨頭（被人們供奉）讓人尊重呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？”

兩個大夫回答說：“它更愿意活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行?！?/p>

莊子說：“請回吧！我將在爛泥里拖著尾巴爬行。”

翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯?！罢{”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成15～16題。

竹枝詞二首

姚少娥①

其一

賣酒家臨煙水濱，酒旗掛出樹頭春。當壚十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饒，游情欲醉魂欲銷。紅衣突展綠陰畔，接袖②紛紛度小橋。

①姚少娥，生卒年不詳，明代女詩人。②接袖：指攜手。

15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）()

A.第一首詩的第一、二句描寫酒家坐落在煙水迷蒙的湖邊，酒旗高高地掛在綠樹頂端，視角由遠而近，自大到小，為后面的人物描寫作鋪墊。

B.“當壚十五半遮面”，用特寫鏡頭描寫當壚女子，賣酒少女半遮面而坐，羞澀動人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而飲者自醉。

C.第二首詩的第一、二句寫出了春天的美麗景致和春游的沉醉感受，“饒”是“多、盛”的意思，“醉”“銷”寫出了春色搖蕩心靈的力量。

D.第一首詩畫面活潑可喜，第二首詩畫面明凈可愛，都洋溢著對自然的喜愛、對人生美好的歡悅之情，給人以審美的享受。

16．請從用詞、修辭手法兩個角度簡要賞析第二首詩的后兩句：“紅衣突展綠陰畔，接袖紛紛度小橋”。（6分）

答：

（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生分析詩歌表現手法和藝術特色的基本能力。解答本題首先要理解詞句內容，其次要看詞句有什么特點，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表述效果；當然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以一定要分析詞句中包含的情感。

（1）D.應該是：第一首詩畫面明凈可愛，第二首詩畫面活潑可喜?！岸佳笠纭备爬ㄒ灿惺蚀_。

故選D。

（2）本題，“紅衣”“綠葉”這些詞語極其鮮明，色彩亮麗，富有沖擊感，給人直接的感受；“突展”強調一種迅速，給人一種喜悅之感，渲染內心的感受；“紅衣”“接袖”分別借指紅衣女郎、攜手，這是借代的手法，給人留下一種無限的遐想，突出內心的真實感受，用“紅衣”借指紅衣女郎，用“接袖”借指攜手，只寫衣著不直接寫人，含蓄動人，給讀者想象空間。

解析：

（1）D

（2）從用詞上賞析：①色彩鮮明：紅衣、綠樹互相襯托，大紅大綠，富有視覺沖擊力。②準確貼切：“突展”說明眼前景象出現突然而迅速，給人驚喜的感覺；“接袖”，寫出攜手的情態(tài)，渲染歡快活潑的氛圍，富有動態(tài)美。

從修辭手法上賞析：借代手法：用“紅衣”借指紅衣女郎，用“接袖”借指攜手，只寫衣著和動作而不直接寫人，給讀者想象空間。

理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的。要盡量了解的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注解釋隱含意

高考所選詩歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韓非子·難言》論述向國君進諫之難：“繁于文采，則見以為史?！边@句話可能就是本諸《論語》中的“”。

（2）在《屈原列傳》中，司馬遷對《詩經》中的《國風》和《小雅》均進行了評價。其中評價《國風》的句子是：“”。

（3）重章疊句是詩歌的一種常見手法，但結構相同并不意味著簡單機械的重復，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。如《詩經·秦風·無衣》首章結句“與子同仇”，是情緒方面的，二章結句“與子偕作”才是行動的開始，三章結句““”。表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。

（4）《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝正是順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古詩中對音樂效果的描寫，常常會通過聽眾的反應來表現音樂的藝術感染力，比如

“，”。

本題考查學生對古詩文名句默寫的能力。答題時要熟背相關篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關名句。

故解析為：

（1）文勝質則史（重點字：勝）

（2）《國風》好色而不淫（重點字：淫）

（3）與子偕行（重點字：偕）

（4）（則）其天者全而其性得（矣）（重點字：性）

（5）東船西舫悄無言唯見江心秋月白（吳質不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔/此夜曲中聞折柳何人不起故園情）（重點字：舫）

《離騷》名句輯錄：

1.屈原在《離騷》中借前賢能夠堅守正道來勉勵自己的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

2.《離騷》中表現詩人怨恨君王過分荒唐，始終不能明了自己心跡的句子是：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

3.《離騷》中表現詩人忍受委屈壓抑意志，忍受責罵和侮辱的句子是：屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

4.《離騷》中寫向古圣先賢學習，保持清白，為正道而死的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

5.《離騷》中表現詩人寧愿突然死去，隨著流水消逝，也不肯做出世俗小人的模樣的句子是：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

電影《長津湖》以史詩級的手法，全景式展示了長津湖戰(zhàn)役的全貌，上映第4天票房已經突破15億元，其市場表現和觀眾口碑持續(xù)升溫。該片不僅讓觀眾走近并了解那些為國捐軀的英雄，更使觀眾銘記祖國因何河清海晏，今天因何國泰民安。

以史為鑒，可以知興替。2021年是中國共產黨成立一百周年，中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)七十一周年。人們從來沒有忘記那段①、烽火連天的悲壯歷史，從來沒有忘記那些為贏得民族獨立和人民解放、實現國家富強和人民幸福而②的英雄先輩們。

面向未來，走好新時代的長征路，我們就必須不忘歷史、不負先烈，讓紅色精神③。

只有我們握緊歷史的“接力棒”，接續(xù)奮斗、擦亮信仰，才定能在復興路上不斷向前，創(chuàng)造出新的無愧于革命先烈的“人間奇跡”！

★18．請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）

①

②

③

★19．文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（4分）

答：

（1）本題考查學生正確使用詞語的能力，考生在備考過程中必須加強對詞語的積累識記，在此基礎上采用一些技巧和方法提高做題的正確率。

（2）本題主要考查對修辭手法的理解與分析能力。解答時，要仔細比對畫線句子，分析句子結構，結合上下文文意綜合分析表述效果。

（3）本題考查病句的辨析和修改能力，要結合常見病句的六種類型來分析語句，常見病句類型有語序不當，搭配不當，句式雜糅等。

（1）①處，語境形容戰(zhàn)爭年代的悲壯歷史，與“烽火連天”并列，可填“腥風血雨”。腥風血雨：形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。②處，語境形容英雄先輩們?yōu)榱藝液兔褡逵峦鼻?，可填“前赴后繼”。前赴后繼：形容勇往直前，連接不斷。③處，語境指紅色精神代代相傳，可填“薪火相傳”。薪火相傳：比喻學問和技藝代代相傳。

（2）“祖國因何河清海晏”與“今天因何國泰民安”構成對偶句，其中“祖國”和“今天”是名詞對名詞，“河清海晏”和“國泰民安”是主謂結構的并列短語相對。

對偶句的表述效果主要從形式和內容兩個方面分析，形式上句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧；內容上，“河清海晏”和“國泰民安”高度概括了天下太平，社會安定，人民生活幸福的現狀，提醒我們要不忘歷史，銘記英雄們浴血奮斗的奉獻精神。

（3）不合邏輯，“只有……才……”是充分條件，應改為必要條件連詞“只要……就……”；語序不當，“接續(xù)奮斗、擦亮信仰”中“信仰”是“奮斗”的前提，應改為“擦亮信仰、接續(xù)奮斗”；語序不當，“新的”是形容詞，應放在動詞性短語“創(chuàng)造出無愧于革命先烈”后面。

解析：

（1）①腥風血雨②前赴后繼③薪火相傳

（2）構成特點：“祖國”和“今天”相對；“河清海晏”和“國泰民安”相對，其中“河清”“海晏”“國泰”“民安”均為主謂結構，兩兩相對。表述效果：形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強；內容上，時空結合，凝練集中，概括力強。生動呈現了英雄們浴血奮斗的時代價值。

（3）我們只要握緊歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，就定能在復興路上不斷向前，創(chuàng)造出無愧于革命先烈的新的“人間奇跡”！

辨析病句的方法：

1.語感直覺掃描法。憑語言經驗，讀讀句子是否順暢，從而對語句是否有語病直接作出判斷?？煞磸腕w會，快捷有效。

2.語法分析法。從語法結構入手，進行主干枝葉梳理，先去定狀補，看主謂賓是否有語病，再看定狀補的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3.句意分析法。先看句意是否明確（一個句子在具體語境中表述的意思是唯一的，有兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4.造句類比法。仿照原句主結構造句，用一個常用的句子和原句比較，找出不同，再作分析。

5.邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進行邏輯意義上的分析。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

碳水化合物是由碳、氫、氧三種元素組成的一大類化合物，是地球上最豐富的有機物，化學中稱為糖類。含碳水化合物較多的食物一般價格比較便宜；而且，碳水化合物在體內氧化速度較快，能夠及時供給能量以滿足機體需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它們也是機體的重要組成部分，與機體某些營養(yǎng)素的正常代謝關系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最廣的一類重要的有機化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類化合物。糖類化合物是一切生