學(xué)前教育畢業(yè)論文高質(zhì)量合集

淺談幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)【摘要】幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語言區(qū)是發(fā)展幼兒語言能力的重要陣地，語言區(qū)是幼兒園為促進(jìn)幼兒語言綜合能力發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的，是通過投放各種語言類材料，讓幼兒在與材料、同伴的互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的游戲區(qū)域。語言類游戲具有發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力、社會性等的價值。在語言區(qū)，建設(shè)語言區(qū)環(huán)境的支持性策略有教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位與投放、創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍與進(jìn)行墻面布置，讓幼兒主動參與和管理，從而有效措施充分發(fā)揮這個陣地的價值，讓幼兒從中得到應(yīng)有的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；語言區(qū)；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)語言區(qū)角是幼兒園語言教育活動中以幼兒為中心的學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，具有較強(qiáng)的自主性、游戲性、情境性和趣味性，呈現(xiàn)出全新的教育觀念和教學(xué)理念，為幼兒個性化、滲透式的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個有利的空間。在語言區(qū)的角落，幼兒可以進(jìn)行自主的操作和交談，自主閱讀和講述，自主朗誦和演出，這種行為具有個性化、自主性、輕松的特點(diǎn)，有利于幼兒的綜合發(fā)展。一、幼兒園語言區(qū)角活動的特點(diǎn)（一）目標(biāo)的長遠(yuǎn)性在語言集體教學(xué)中，目標(biāo)的制定要注重指向性、可操作性和具體性，在完成一項(xiàng)活動后，要考慮到這一教學(xué)活動的目的是否達(dá)標(biāo)，而這一活動的目的通常是針對各年齡段語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目的而制定的。與團(tuán)體活動相比，社區(qū)活動的目標(biāo)更寬泛、更籠統(tǒng)、更長遠(yuǎn)，并沒有特別強(qiáng)調(diào)一次活動的具體內(nèi)容，通常要經(jīng)過一段比較長的時間，并通過多種活動來完成。同時，教師也要根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，以貼近與幼兒“最近發(fā)展區(qū)域”相適應(yīng)的目的。（二）時空的開放性從時間上看，語言區(qū)角活動可以讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識和興趣來進(jìn)行的自我認(rèn)識，比如在同一類型的閱讀中，有些幼兒可能一次兩次就能學(xué)會；有些幼兒可能要花一星期或更多的功夫來做這件事；在相同的故事表演中，有些幼兒對扮演一個角色、參與一次演出失去了興趣，有些幼兒會扮演多個角色，玩得很開心。在這個時候，老師們也不能“一刀切”，要充分考慮和尊重幼兒們的各種需要，讓他們有各種選擇，有自己的學(xué)習(xí)計劃。從教學(xué)內(nèi)容上看，學(xué)生在教學(xué)過程中所做的教學(xué)內(nèi)容并非只有一種，而是有多種形式的教學(xué)內(nèi)容，例如：故事書閱讀、故事表演、書簽制作等。（三）內(nèi)容的適宜性不同幼兒的語言發(fā)展特征與目的是不相同的，所以，幼兒的語言區(qū)角活動也要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特征，突出適當(dāng)?shù)倪m用性。若設(shè)立閱讀角落，就能提供一本單一、形象夸張、畫面簡潔的童話書，讓幼兒們用一到兩句的語言來描述畫面內(nèi)容；中大班級，可以提供豐富的角色和豐富的畫面內(nèi)容，讓幼兒們按照畫面所提供的內(nèi)容，把故事的內(nèi)容更全面地說出來；同時，大班的小朋友也可以提供一些插圖和插圖的故事，讓他們對漢字有了更多的了解。再比如，用來做故事的工具，可以指導(dǎo)中、大班的幼兒制作自己的作品，而在小班里，幼兒們可以制作出完整的玩具。（三）過程的自主性皮亞杰指出：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的，它是一個積極主動的構(gòu)建過程。語言區(qū)角是一種個性化的學(xué)習(xí)，它更側(cè)重于學(xué)生的自主性和協(xié)作性的交互性，通過直覺的體驗(yàn)來進(jìn)行自我創(chuàng)造。活動中，幼兒通過與周圍的環(huán)境互動，選擇活動內(nèi)容、活動方式和同伴，并能自己決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。將對幼兒的尊敬體現(xiàn)在個體上的不同。（五）評價的多元性幼兒區(qū)域角的個性特征，注重對幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展速度的認(rèn)識和尊敬，這就是讓他們在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)過程和發(fā)展程度上存在差別，從而形成了對幼兒行為的多元評估。對于幼兒個人而言，只要在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展到更高的層次，就可以進(jìn)行區(qū)角活動。在評估幼兒的言語發(fā)展因素時，應(yīng)著重于專注、堅持性、自信心；通過對學(xué)生的交往、習(xí)慣、興趣、情感等的學(xué)習(xí)質(zhì)量、非智能要素的評估，對其進(jìn)行激勵、欣賞、促進(jìn)其形成正面的態(tài)度和良好行為取向。二、幼兒園語言區(qū)角活動的類型和內(nèi)容本文將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為幼兒園語言群體的一種擴(kuò)展和擴(kuò)展，將其納入到對幼兒的語言發(fā)展中去，并將其納入到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中來。幼兒語言區(qū)分為兩類：一類是語言類的全園語言類活動（例如：閱覽區(qū)），二是語言類課堂（包括閱讀區(qū)、情景表演區(qū)、桌面語言類游戲區(qū)）。在幼兒的語言區(qū)學(xué)習(xí)中，幼兒的語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。（一）早期閱讀類馬以念曾說過：“早期閱讀是指學(xué)齡前幼兒憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程。”周兢也曾說過：“早期閱讀應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力?！弊灾餍允桥囵B(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。在幼兒園語言區(qū)的閱讀資料，可以是由幼兒園或家庭攜帶的，他們喜愛的書籍為他們的獨(dú)立閱讀創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件；幼兒自覺自主地選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀和探索，從而提高幼兒閱讀和寫作等基礎(chǔ)技巧。（二）情境表演類幼兒在聽完一個故事后，利用特定的材料和語言、動作、表情等表演技巧，創(chuàng)作出一個具有創(chuàng)意的故事和片段。幼兒可以自行組隊(duì)，自行挑選人物，或在特定的故事中創(chuàng)造出自己的劇情。展覽所用的素材有頭飾、手偶、背景等，可以在活動室內(nèi)的角落里搭建一個小型的戲臺，營造出一種情景，或用「小小電視臺」的方式進(jìn)行演出。它不僅可以表達(dá)人物的動作和言語，還可以與歌唱活動、樂器演奏等活動相結(jié)合，增加演出活動的趣味性。幼兒在自我娛樂活動中的語言表達(dá)能力、同伴交往能力、積極情緒情緒等方面均有良好的發(fā)展。（三）聽說游戲類在幼兒的語言學(xué)習(xí)過程中，聽與說始終是密不可分的，聽說游戲可以訓(xùn)練幼兒們的聽力、表達(dá)能力，還可以通過接龍、問答等形式，讓幼兒們在玩、說中學(xué)會聆聽、表達(dá)，增強(qiáng)他們的交際敏感度和機(jī)動性。同時，還可以針對幼兒的語音特征和特定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一些朗朗上口的特定內(nèi)容，讓他們反復(fù)練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對語言的理解。（四）操作講述類以“故事盒”的方式將故事拼圖、各種插圖、背景圖等置于區(qū)域一角，讓幼兒自由擺放、自由組合，在擺、拼、拼、玩；說話的時候，動腦子，動嘴。小班幼兒可以說一張圖片，中大班級可以增加幾張圖片；可以自己說，也可以輪流說，一起說，在游戲中培養(yǎng)語言、傾聽、觀察、思考和創(chuàng)意。三、幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略（一）幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)1.教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位與投放《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把語言區(qū)劃分為“傾聽與表達(dá)”、“閱讀”和“前寫作”四個部分，因而“語言區(qū)”在這四個方面的作用是同時具備的。在語言區(qū)，根據(jù)不同的話題和不同的幼兒喜好選擇不同的書籍，不同的讀者可以選擇不同的書籍。以適應(yīng)幼兒們的需要。Neuman和

Roskos認(rèn)為，應(yīng)該為3-5周歲幼兒提供書籍、食譜、地圖等多種閱讀材料，創(chuàng)造良好的讀書氛圍。在聽力方面，老師可以設(shè)置一些音像器材。在前面的寫作中，老師可以投放紙，筆等。在表達(dá)方面，除了用文字來表現(xiàn)之外，還可以設(shè)定一個手偶的游戲，讓幼兒們用自己的手偶來演繹、創(chuàng)造或改編。2.創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍與進(jìn)行墻面布置在語言區(qū)，老師要營造一種溫馨舒適的閱讀環(huán)境，使語言區(qū)充滿“語言味道”。比如，老師可以在語言區(qū)增加一個供幼兒讀書時使用的微型沙發(fā)和一個與幼兒的高度相適應(yīng)的椅子，并在引導(dǎo)幼兒讀書的時候，對幼兒進(jìn)行正確的閱讀和寫作。語言區(qū)墻壁的布置要注意區(qū)域名稱、閱讀規(guī)則、閱讀計劃等；圖書推薦，自制圖書展示和展示，閱讀規(guī)則和純粹的裝飾。墻壁的色彩不要太亮，否則會使幼兒們分心。語言區(qū)的環(huán)境設(shè)計旨在創(chuàng)造安靜的閱讀氛圍，以緩解幼兒對幼兒的視覺疲勞，激發(fā)幼兒的讀書興趣。3.讓幼兒主動參與和管理幼兒是活動的主體，老師能使他們完全地參加地區(qū)活動。語言區(qū)中的幼兒活動所含的游戲量比較大，可以按照語言區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行。在語言區(qū)的早期階段，幼兒可以參加制定語言區(qū)的規(guī)則，布置環(huán)境，調(diào)查和搜集圖書；制定比賽計劃，區(qū)域需要的物資的搜集和保存。語言區(qū)的游戲發(fā)展到最后階段，可以對幼兒進(jìn)行圖書修補(bǔ)，自制圖書，手偶故事和戲劇演出，圖書的借閱和圖書的保管。因此，要讓幼兒們在語言區(qū)的各個活動中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并使他們能夠完全地融入到自己的角色之中。只有全面的投入和經(jīng)營，幼兒對語言區(qū)的情感和語言區(qū)的喜愛程度就會提高。幼兒園語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)建是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展，由幼兒的語言區(qū)的設(shè)計開始，逐漸加入“視聽角”、“前書寫區(qū)”、“玩具展示區(qū)域”等多種活動。此階段要求老師不斷觀察幼兒并調(diào)整策略，以「心中有目標(biāo)，眼中有幼兒」為理念，不斷改善語言區(qū)的作用，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使幼兒喜愛語言區(qū)，使幼兒在語言區(qū)成長。（二）幼兒園語言區(qū)的指導(dǎo)1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為“隱性課程”，環(huán)境是幼兒的“第三老師”，一個好的“區(qū)域”能引起他們的關(guān)注并激發(fā)他們的興趣。各班要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾煤途C合，創(chuàng)造出一個科學(xué)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。布置得當(dāng)：總體而言，語言區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離過道、角色游戲、建構(gòu)游戲等喧囂的區(qū)域，以免彼此影響，與益智區(qū)、手工區(qū)等保持寧靜，布置于環(huán)境幽靜處，用矮柜、柵欄、書架等分隔開，形成不同規(guī)模的封閉或半封閉的空間，讓幼兒們?nèi)褙炞⒂诖隧?xiàng)運(yùn)動。特別是獨(dú)立閱覽室，可以設(shè)置為“小書吧”，墻壁上有幼兒能看懂的書籍，地上可以鋪上毛毯，擺放各種可愛的靠墊、海綿積木、圓桌。在一些小型的座椅上，也可以用布幔和一些綠植來裝飾，讓幼兒在一個溫馨舒適的環(huán)境中，全神貫注地進(jìn)行讀書。而在這個項(xiàng)目中，可以設(shè)置一個更大的場地，也可以在觀眾區(qū)里放一把椅子，讓演員們和觀眾們互相交流，讓他們在節(jié)目中發(fā)揮自己的作用。標(biāo)識醒目：文字區(qū)域的標(biāo)識要清楚、清楚，可以懸掛在矮柜、墻壁或懸掛在幼兒視野所及的地方。在標(biāo)識板上，可標(biāo)明各語種的角（例如“甜心書吧”）、區(qū)角的人數(shù)、活動規(guī)則等，標(biāo)識板可采用卡通文字、幼兒繪畫或真人活動圖片等方式，文字生動，充滿幼兒情趣，部分區(qū)域還可設(shè)計出圖形與操作步驟、注意事項(xiàng)等，使幼兒能更好地理解規(guī)則和活動過程，增強(qiáng)自主意識?；庸蚕恚嚎梢耘c靜謐地區(qū)相鄰，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的目的。若鄰近美工區(qū)，則美工區(qū)的畫牌等可以作為創(chuàng)作素材和展示場地的工具；例如，在益智區(qū)附近，讓幼兒們的好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣彼此間的互動，并得到他們的知識。2.有序投放材料皮亞杰說過：“幼兒是在與環(huán)境、材料相互作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！闭Z言區(qū)的角形素材的運(yùn)用應(yīng)兼顧幼兒的語言發(fā)展特征和教學(xué)目的，與幼兒的體驗(yàn)、需要和興趣緊密結(jié)合，多感官操作、多層次互動、多情景體驗(yàn)于一身，使語言的教學(xué)具有游戲性、互動性和情景性。特別是，物料的投入應(yīng)包括如下內(nèi)容：目的：在語言區(qū)教學(xué)中，要把語言區(qū)教學(xué)與教學(xué)目的相聯(lián)系，有計劃、有計劃地進(jìn)行，以達(dá)到教學(xué)目的、教學(xué)目的、教學(xué)目的、教學(xué)目的。豐富：一塊場地一般要保證幾位幼兒的活動，所以要提供豐富多樣的教學(xué)資料，包括成品和半成品，以保證幼兒充分的活動和多樣的活動需求。分層：不同年級的語言區(qū)區(qū)域角的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，所以教材的投入要更多地兼顧不同年級學(xué)生的體驗(yàn)與技能，以符合他們的需要；而當(dāng)幼兒的經(jīng)歷與技能的發(fā)展，其內(nèi)容的數(shù)量、難度和深度也會逐步增加，形成一種螺旋式的增長格局，讓每個幼兒都能夠在合適的學(xué)習(xí)和成長的條件下成長。3.適時介入指導(dǎo)語言區(qū)角的活動有別于集體的教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)過程中，老師必須要做到“主導(dǎo)”；同時，我們也要改變自己的位置，做活動環(huán)境的創(chuàng)造者，活動過程的觀察者，活動的結(jié)果的評估者。首先，在建立語言區(qū)域的時候要注意幼兒的感受和建議，要注意聽幼兒的思想，要有理性地接受幼兒的意見。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘和運(yùn)用父母的各種力量，聽取父母的意見和建議，使父母在新一輪的教學(xué)活動中發(fā)揮更大的作用。其次，要善于觀察和解讀幼兒在區(qū)域內(nèi)的行為。幼兒的言語百種，表達(dá)的方法也有百種。老師要理解幼兒們的默會，理解他們的行為，“讀一本幼兒的書”，適時地、適當(dāng)?shù)亟槿?，幫助他們，推動他們的學(xué)習(xí)。最后，要對學(xué)生的語言區(qū)域進(jìn)行評估，并鼓勵他們進(jìn)行討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；與幼兒共享歡樂，有效促進(jìn)幼兒的自主、自信和主動；快樂的學(xué)習(xí)，讓幼兒們成為一個真正的學(xué)習(xí)的人。參考文獻(xiàn)：[1]陳潔.幼兒園語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析[J].教育觀察,2020,9(28):70-71.[2]潘燕迪.幼兒園語言區(qū)角活動的特點(diǎn)和類型以及指導(dǎo)策略的研究[J].科技資訊,2020,18(13):121+123.[3]黃亮鳳.淺論幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)[J].課程教育研究,2020(10):21-22.[4]顏萍萍.淺談情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧,2020(05):32.[5]戚亞瓊.淺談幼兒園語言區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)的類型和策略[J].知識文庫,2019(22):110-111.[6]王惠玲,林毓純.關(guān)于幼兒園語言區(qū)層次性材料投放的思考[J].新課程研究,2019(22):29-30.0～3歲嬰幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究摘要：在幼兒園里，嬰幼兒之間出現(xiàn)爭搶玩具的行為是非常常見的。嬰幼兒爭奪玩具是一種不良行為，不利于兒童身心健康成長，教師和家長都要高度重視，給予嬰幼兒及時的指導(dǎo)與幫助。為此，本文以0～3歲嬰幼兒爭搶玩具為研究對象，結(jié)合自身的個人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析出當(dāng)前0～3歲嬰幼兒之間出現(xiàn)爭搶行為的現(xiàn)象，并深入分析其原因并提出有針對性和可行性的教育策略。以此希望能夠有效糾正和消除嬰幼兒之間爭搶玩具的行為，促進(jìn)嬰幼兒社會性發(fā)展，從而促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：0～3歲嬰幼兒：爭搶玩具；行為現(xiàn)象；教育策略前言在幼兒園的日常生活中，嬰幼兒爭搶玩具是很常見的，面對孩子爭搶玩具的情況，教師應(yīng)及時介入，積極做好協(xié)調(diào)工作，以確保孩子的人身安全，保護(hù)孩子之間的純真友誼。在我的日常教育工作中，我發(fā)現(xiàn)我班嬰幼兒經(jīng)常競爭玩具，這種不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了嬰幼兒之間的友好關(guān)系，阻礙了他們的成長和發(fā)展。因此，教師要積極探索嬰幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象的原因及探索其教育策略。一、正確處理0～3歲嬰幼兒爭搶行為的重要性（一）有利于嬰幼兒身心健康發(fā)展在0～3歲嬰幼兒爭奪玩具的過程中，會有各種不利因素影響兒童身心健康的發(fā)展。例如，有些孩子在爭奪玩具時會互相爭吵。爭吵中使用的語言“有害”，經(jīng)常伴隨著一些“臟話”。無論是說還是聽，嬰幼兒都會受到這些惡言的影響，阻礙身心健康的發(fā)展。此外，一些孩子在爭奪玩具的過程中也會發(fā)生“暴力”，這會毆打其他孩子，導(dǎo)致其他孩子的人身安全。因此教師應(yīng)正確對待和引導(dǎo)嬰幼兒爭搶玩具的行為，確保嬰幼兒身心健康成長。（二）有利于提高嬰幼兒社會交往能力幼兒園是一個以班為單位的集體性生活與學(xué)習(xí)群體，當(dāng)嬰幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)時，他們可以在游戲中與同伴互動過程中提高自身的溝通技巧。然而，嬰幼兒與同伴出現(xiàn)爭搶玩具時如果沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，他們的關(guān)系就會惡化。例如，一些孩子會說，“如果你搶了我的玩具，我就不會和你玩了?！碑?dāng)嬰幼兒之間的友誼因爭奪玩具而破裂時，他們就不再愿意彼此交流了。此時，0～3歲嬰幼兒之間的溝通能力有限，處于停滯狀態(tài)，不知道如何去有效解決彼此的爭搶行為。因此，教師正確處理嬰幼兒爭搶玩具行為有助于提高嬰幼兒的溝通能力與交往能力。二、0～3歲嬰幼兒爭搶玩具的問題分析（一）0～3歲嬰幼兒爭搶玩具的頻率較高在一日生活的各項(xiàng)活動中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班上的嬰幼兒頻繁地爭奪玩具，我經(jīng)常聽到或看到嬰幼兒爭搶玩具。在我每天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)嬰幼兒對玩具的爭搶行為滲透到了一天的各個環(huán)節(jié)，特別是教師最忙的時間段是嬰幼兒最頻繁地爭奪玩具的時候。例如，飯后活動和離園前的活動，教師在這段時間非常忙碌，缺少對嬰幼兒的管理，發(fā)生爭搶玩具行為的頻率更高。例如：有一次離園時間，我讓班上的孩子自主選擇材料進(jìn)行自主區(qū)域活動。起初嬰幼兒玩得很開心，現(xiàn)場非常和諧友好，慢慢地越來越多的家長來接孩子，老師們忙著接孩子、與家長溝通，無暇顧忌自主游戲的嬰幼兒，幼兒之間就出現(xiàn)比較多的爭搶玩具行為。不一會，有孩子抱怨道：“老師，她拿走了我的一個長方形玩具?！庇泻⒆颖г拐f：“老師，快過來。他們搶了玩具。”甚至有些孩子出現(xiàn)“打架”的現(xiàn)象，幸好教室里的老師們敏銳而及時地阻礙了嬰幼兒的打架行為，否則班上紀(jì)律會非常混亂。目前，不管是我班，還是幼兒園其他班的孩子爭搶玩具的頻率很高，出現(xiàn)在幼兒園日活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是在教師的繁忙時間。針對這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行深入思考和研究，制定相應(yīng)的教育策略，減少或避免嬰幼兒爭奪玩具。（二）0～3歲嬰幼兒霸占玩具的情況嚴(yán)峻在一日生活各項(xiàng)工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子在游戲過程中喜歡占很多玩具，不讓其他孩子玩，這是很明顯的自私、霸占行為。有很多孩子由于先進(jìn)入到游戲區(qū)域內(nèi)，他們可以會自主選擇大量的玩具，卻不會合理的操作，只是簡單地將這些玩具占為己有，不愿意和他人一起分享和游戲，導(dǎo)致一些沒有得到由此的孩子會過來爭搶。例如：有一次我們班玩積木游戲時，一個孩子選擇了許多長方形積木玩具，當(dāng)他完成搭建任務(wù)時，還剩下很多的長方形玩具。這時，旁邊的一個孩子說：“你能給我一些長方形的積木玩具嗎？”聽到別人想要自己的玩具，孩子立即張開雙臂，緊緊地保護(hù)著這個長方形的玩具，說：“那是我選擇的玩具。我不能給你。它是我的?！比缓?，借玩具的孩子生氣地說：“你都那么多了，我都沒有？”于是便伸手去抓玩具，兩個孩子立刻發(fā)生了嚴(yán)重的爭執(zhí)。幸運(yùn)的是我一直在關(guān)注他們的行為，在我的干預(yù)下，最終沒有造成嚴(yán)重后果。在游戲中，嬰幼兒霸占玩具、不與他人分享的是每個班都比較常見的一種現(xiàn)象，這是一個嚴(yán)峻的問題，是一種不良的行為，容易引發(fā)嬰幼兒之間的爭搶和打架，不利于嬰幼兒社會性發(fā)展。為此，教師要掌握正確的教育方式進(jìn)行教育，培養(yǎng)0～3歲嬰幼兒的分享意識，減少和杜絕嬰幼兒爭搶玩具的行為。（三）玩具隨地亂放，0～3歲嬰幼兒不懂得珍惜玩具在在我的日常教育工作中，我還發(fā)現(xiàn)了一個不好的現(xiàn)象，那就是嬰幼兒會把搶來的玩具放得到處都是，這是一種不良行為，體現(xiàn)出嬰幼兒不知道如何珍惜玩具，但又與其他孩子爭搶玩具，他們不會自己玩，也不會給別人玩。幾乎每次進(jìn)行區(qū)域活動或其他活動時，都可以看到有些嬰幼兒爭先恐后地爭搶各種玩具，嬰幼兒經(jīng)常因?yàn)闋帗屚婢叨臣?、打架。但?dāng)他們“搶到”玩具時，他們卻不懂得珍惜玩具，而只是習(xí)慣性地有爭搶行為而已。例如：有一次在開展建構(gòu)區(qū)活動時，嬰幼兒一進(jìn)入該區(qū)域就去材料區(qū)挑選各種玩具。這時，兩個孩子選擇了同一個玩具，當(dāng)他們兩人伸手去拿玩具時，其中一人先拿到了玩具，而沒有拿到玩具的孩子很沮喪。在進(jìn)行建構(gòu)活動時，剛拿到玩具的孩子把各種玩具扔到了一邊，玩具落地的“嗶嗶”聲引起了其他孩子的注意。當(dāng)大家都轉(zhuǎn)向他時，他笑了笑，用腳把玩具踢到一邊。這時，一個玩具碰巧落在另一個孩子旁邊便撿起來玩，踢玩具的孩子看見了，立刻跑過去伸手去搶回玩具。就這樣兩個孩子開始爭搶玩具，由于老師的及時發(fā)現(xiàn)，阻止了爭搶事件上升為打架事件。像這種嬰幼兒拿到玩具后，會隨意扔掉，不懂得珍惜玩具的行為是不好的。此外，對玩具的爭搶是由亂丟、亂放玩具引發(fā)的，其后果也是深遠(yuǎn)的。因此，教師應(yīng)該對0～3歲嬰幼兒錯誤的行為進(jìn)行相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。三、0～3歲嬰幼兒爭搶玩具問題的解決策略（一）幼兒園做好玩具的適量投放工作幼兒園是嬰幼兒生活和玩耍的天堂，在這個天堂里，玩具是必不可少的，幼兒園應(yīng)該確保園內(nèi)里有足夠的玩具供嬰幼兒玩耍。當(dāng)幼兒園放入適量的玩具材料時，每個孩子都可以得到相應(yīng)的玩具進(jìn)行游戲，這可以大大減少、甚至避免孩子之間的爭搶玩具。這是解決嬰幼兒因?yàn)橥婢卟粔虬l(fā)生爭搶玩具事情的最佳辦法。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，幼兒園應(yīng)放置適量的各種玩具材料，以確保嬰幼兒有足夠的玩具材料進(jìn)行游戲活動。通過對我園的深入觀察，我發(fā)現(xiàn)我園玩具材料的缺乏導(dǎo)致嬰幼兒爭搶玩具并積極采取了相關(guān)措施。經(jīng)過各部門的積極討論，決定撥出相應(yīng)的資金購買各種玩具材料。幼兒園還對各種玩具材料進(jìn)行了全面盤點(diǎn)，根據(jù)玩具的數(shù)量和種類進(jìn)行了全面調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定了相關(guān)玩具采購計劃。此外，幼兒園還計劃根據(jù)嬰幼兒的興趣愛好購買一些新穎、有趣的玩具材料，幼兒園內(nèi)的各種玩具和材料已按計劃逐一補(bǔ)充。在玩具材料充足的保證下，嬰幼兒玩得更盡興了，玩具不足引導(dǎo)0～3歲嬰幼兒之間爭搶玩具的行為也漸漸消失了。幼兒園做好玩具材料的投放工作是保障幼兒有充足玩具玩耍的關(guān)鍵。為此，幼兒園要積極落實(shí)并做好幼兒園玩具材料的投放工作，確保幼兒有充足的玩具玩耍，避免爭搶玩具事件的發(fā)生。（二）建立正確的家庭教育觀，讓0～3歲嬰幼兒學(xué)會分享由于父母過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自私，不懂分享的不良性格，最終導(dǎo)致孩子在園盲目占領(lǐng)各種玩具材料和爭搶玩具。因此，幼兒園應(yīng)積極落實(shí)和做好家長溝通工作，在溝通中為家長提供專業(yè)的教育方法，幫助家長樹立正確的教育觀。家長杜絕溺愛幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，讓幼兒感受到分享帶來的快樂，同時在教育過程中，家長應(yīng)該以身作則，向孩子展示他們愿意分享的一面，讓孩子在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成良好的分享道德。當(dāng)嬰幼兒學(xué)會分享時，可以大大減少在游戲中霸占玩具的行為，從而減少爭搶玩具事件的發(fā)生。針對幼兒園的孩子很自私，不知道如何分享玩具、總是喜歡霸占玩具的問題行為。幼兒園積極開展家園共育合作策略，要求教師積極做好家長溝通工作，讓家長了解溺愛孩子的嚴(yán)重后果，告訴家長如何正確培養(yǎng)孩子的學(xué)會分享的美德。經(jīng)過一段時間的家園合作，家長可以樹立正確的家庭教育觀念，積極配合老師開展分享教育。在家園的共同努力下取得了很顯著的效果，嬰幼兒的自私行為逐漸得到糾正，嬰幼兒逐漸學(xué)會了理解和分享。在日常生活中，嬰幼兒會主動與他人分享玩具，這大大提高了玩具的使用率，大大減少了嬰幼兒霸占玩具和爭搶玩具的行為，我們的老師也很高興看到嬰幼兒一起快樂地玩耍。這就是家園合力呈現(xiàn)出的巨大教育作用，教師們要積極做好家長的溝通工作，幫助家長建立正確的家庭教育觀。讓幼兒在家長和老師的共同教育下改變自私的性格，形成愛分享的美德，從而改變霸占玩具的不良行為，減少同伴之間爭搶玩具的情況。（三）加強(qiáng)教育，指導(dǎo)0～3歲嬰幼兒學(xué)會處理爭搶玩具問題兒童的成長離不開教育。通過教育，嬰幼兒可以獲得更多的靈感，更多地了解為人處理事情的能力。在全面提高嬰幼兒爭搶玩具的問題上，教師要積極落實(shí)相關(guān)教育工作，通過不同的教育方法，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到爭搶玩具是一種錯誤的行為，教會孩子在出現(xiàn)爭搶玩具行為時如何穩(wěn)定情緒，如何有效解決這個問題。當(dāng)嬰幼兒掌握了正確處理爭搶玩具的方法時，他們可以在平靜的心情下獨(dú)立解決問題，而不會有過度的不良行為。對于不知道如何處理爭搶玩具問題的孩子來說，存在著嚴(yán)重的“反抗情緒”問題。我們幼兒園提出要加強(qiáng)對幼兒的“爭搶玩具”的主題教育活動，并將教育內(nèi)容融入日常生活。教師應(yīng)該做好教育工作，告訴嬰幼兒解決爭搶玩具問題的正確方法，教師應(yīng)該告訴孩子在玩具被搶時不要哭，可以向教師尋求幫助。教師應(yīng)該幫助他們解決問題，并教他們在玩具被搶時不要哭，學(xué)會商量與溝通。通過教育，嬰幼兒在爭搶玩具的問題時會積極尋求老師的幫助，這大大減少了孩子之間的爭吵和打架。同時嬰幼兒的“反抗情緒”也得到了控制，他們能夠在穩(wěn)定的情緒下更好地開展游戲活動。為此，幼兒園要加大力度對嬰幼兒進(jìn)行“爭搶玩具”的教育，讓每一位0～3歲嬰幼兒都能夠建立起平穩(wěn)的情緒，掌握正確解決問題的辦法。從而在正確的措施幫助下減少“爭搶玩具”后出現(xiàn)的不良后果。（四）完善教育，培養(yǎng)0～3歲嬰幼兒熱愛玩具的情感針對于那些嬰幼兒不懂得珍惜玩具、亂扔玩具和爭搶玩具的情況。我們幼兒園積極開展了相應(yīng)的解決方案，即要求教師改進(jìn)教育方法、豐富教育形式，將情感教育融入教育，通過教育讓嬰幼兒對玩具有強(qiáng)烈的感情，從而熱愛玩具。例如：以“玩具是我的好朋友”為主題的一系列教育活動在小班進(jìn)行。在活動中，老師明確地告訴嬰幼兒：“玩具是我們的好朋友，它陪著我們一起長大，和我們一起玩，我們應(yīng)該學(xué)會愛他們，而不是傷害他們……”在教育過程中，注入深刻的情感，讓玩具“活”起來，從而提高孩子的意識，讓孩子對玩具產(chǎn)生感情。當(dāng)孩子對玩具有感情時，慢慢深入地教育孩子熱愛玩具，并清楚地告訴孩子霸占玩具、亂扔玩具是不正確的行為。當(dāng)嬰幼兒出現(xiàn)不珍惜、不愛護(hù)玩具的情況時，教師應(yīng)及時糾正嬰幼兒的錯誤做法，引導(dǎo)嬰幼兒正確操作。在不斷的教育中，當(dāng)嬰幼兒養(yǎng)成了愛護(hù)玩具的良好行為時，爭奪玩具的問題也得到了進(jìn)一步改善。在小班教學(xué)中，很少出現(xiàn)因?yàn)閬y丟、亂擺玩具而引發(fā)爭搶玩具的事情。結(jié)束語幼兒園要全面落實(shí)做好0～3歲嬰幼兒“爭搶玩具”的教育工作。在日常教育工作中做好調(diào)查了解工作，及時發(fā)現(xiàn)0～3歲嬰幼兒爭搶玩具問題，并且針對相關(guān)的問題尋找到相對應(yīng)的原因，從原因出發(fā)制定出有效的教育策略。在不斷的完善教育中解決0～3歲嬰幼兒爭搶玩具的問題，教育好0～3歲嬰幼兒要懂得學(xué)會分享、愛護(hù)玩具等美好品德。讓嬰幼兒能夠在融洽、和諧的教育氛圍中開啟美好的幼兒園生活。參考文獻(xiàn)[1]徐肖蓉.淺析幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象和教育策略[J].好家長,2020(45):80-81.[2]賈國明,毛國芬,郭振東.寓教于“助”,化解爭搶玩具小糾紛——一個教師解決幼兒爭執(zhí)的實(shí)例引發(fā)的思考[J].教育家,2020(07):60-61.[3]何安琪.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及教育策略[J].農(nóng)家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個性的幼兒與之相處的方式不同，家長要充分了解自己的幼兒，知道自己的孩子是什么性格，比如膽小型幼兒，家長在和幼兒相處的過程中應(yīng)該耐心引導(dǎo)，語氣溫和，積極鼓勵，不應(yīng)給幼兒施加壓力，讓幼兒能在輕松地氛圍中，舒緩情緒，慢慢由膽小變得開朗。同樣，不論是攻擊型幼兒，還是表現(xiàn)型幼兒，父母的應(yīng)對方式都應(yīng)該是不同的，只有對的方式應(yīng)用到對的類型幼兒身上才能夠發(fā)揮更大的效益。方式是多種多樣的，家長還應(yīng)該注意，幼兒不同時期階段可能應(yīng)對方式需要改變，不能一味用一種方式教育引導(dǎo)幼兒，方式方法的隨機(jī)應(yīng)變也應(yīng)該是家長的必修課之一。3.建立民主化的家庭民主化家庭的父母需要把自己和孩子放到平等的地位上相處，盡可能的讓幼兒多與父母溝通，多表達(dá)自己的意愿，和孩子商量，而不是全權(quán)由父母做主。允許孩子做喜歡的事，可以參與但不要完全介入，讓孩子更多是在自己意愿下去做某事。當(dāng)幼兒做錯事的時候，引導(dǎo)其反思，不能一味的責(zé)怪，要讓幼兒在不斷試錯的過程中，避免犯錯，在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上懂得自我控制。有文化素養(yǎng)的父母更容易建立民主化家庭，首先自身要知道什么是利于幼兒發(fā)展的，什么是不利于幼兒發(fā)展的，有利的條件父母需要用心去創(chuàng)造并利用起來，不利的條件如若存在，需要及時改正，還未出現(xiàn)就需要提前考慮，避免出現(xiàn)。為建立民主化家庭，父母要從自身做起，和孩子共同創(chuàng)造具有自身特色的家庭環(huán)境。4.創(chuàng)造幼兒同伴交往的場所由于幼兒個性類型的不同，家長需要在幼兒同伴交往過程中加以引導(dǎo)。一個善于觀察的家長，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)幼兒社會化中出現(xiàn)的問題。當(dāng)幼兒在同伴交往中表現(xiàn)不愛互動時，家長就應(yīng)及時的給幼兒創(chuàng)造交往場所，通過被動的方式讓幼兒先融入集體，然后適當(dāng)幫助幼兒適應(yīng)同伴交往，以達(dá)到讓幼兒主動與同伴交往的目的。例如，多帶孩子外出游玩，多接觸外界場景以及不同的人群：多鼓勵孩子參加比賽以及活動，讓孩子自己多經(jīng)歷，掌握交往技巧；可以經(jīng)常和鄰居的幼兒進(jìn)行互動，如參加生日派對。在多個體的群體活動中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會與別人分享，能夠換位思考。從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)造有利于同伴交往，有利于社會化的條件。四、結(jié)論家庭因素對幼兒同伴交往的影響是潛移默化的，家庭中所發(fā)生的一切，都有可能影響到幼兒本身，如果要讓幼兒的社會性發(fā)展成良好狀態(tài)，就必須從各個方面都做到有利于幼兒社會性發(fā)展。由此可知幼兒的社會性發(fā)展有多么重要，同伴關(guān)系又是幼兒社會性發(fā)展不可缺少的一部分，良好的同伴關(guān)系以及同伴交往，能夠?yàn)橛變鹤罱K社會化做好奠基。參考文獻(xiàn)[1]于冬青.學(xué)前兒童家庭教育.長春：東北師范大學(xué)出版社，2022:7.[2]李艷菊，姜勇。幼兒同伴交往能力的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn)[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2018，（Z1).[3]林筱泓.淺談幼兒社會性交往能力的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn)[J].教育評論，2022，（1）.[4]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2019.8.[5]金貞女.試論家庭對幼兒同伴關(guān)系的影響.遼寧：沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院，2019（2）：1、2.家園合作培養(yǎng)幼兒的良好行為的研究摘要目前，如何讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，一直是被社會各界人士關(guān)注的話題。讓幼兒養(yǎng)成一個好的行為習(xí)慣有利于幼兒與其它人的交流，有利于幼兒的健康成長。幼兒生活在家庭與學(xué)校之前，良好的行為習(xí)慣需要雙方的共同努力，因此，家園合作對幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著幼兒重要的作用。但是，就目前對幼兒的教育情況來看，家園合作并未發(fā)揮出很好的效果，主要原因是家庭與學(xué)校在對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中并未充分的融合在一起。本文以此為背景，分析家園合作對幼兒行為培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)而制定出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)幼兒的健康成長。關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；健康成長引言在對幼兒教育過程中，家庭與幼兒園之間有些密切的聯(lián)系，對且對幼兒的健康成長起著重要的作用，在對幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中迫切需要家園的共同合作。經(jīng)過對我國幼兒的教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國大多數(shù)地區(qū)在對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，家庭與幼兒園教育沒有很好的結(jié)合在一起，并且在對幼兒良好行為的教育方面也存在在較多問題。因此，找出在家園合作在幼兒行為培養(yǎng)過程中的問題，并針對其問題制定一系列解決措施，就尤為重要。一、家園合作相關(guān)理論及必要性（一）家園合作定義家園共育的本質(zhì)是家庭的父母角色和幼兒園的教師角色一起參與到幼兒的教育之中，在教育幼兒的過程中雙方相互溝通，對幼兒的成長過程中的各個問題及時給予關(guān)注并予以克服，雙方共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長。（二）幼兒良好行為習(xí)慣定義幼兒的良好行為習(xí)慣主要是指幼兒在生活學(xué)習(xí)過程中積極應(yīng)對生活的一種生活習(xí)慣，主要表現(xiàn)為積極開朗、守規(guī)則、懂秩序、有禮貌、喜歡交流等相關(guān)行為習(xí)慣。這些習(xí)慣多是幼兒生活及學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的，幼兒園以及家庭對幼兒這些習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的作用。（三）對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性一個人良好的行為習(xí)慣是慢慢形成的，這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要在幼兒時期進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的，當(dāng)幼兒年級稍大些就需要與幼兒園的共同努力。所以說，家園合作對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。二、家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題幼兒作為社會上的特殊群體，由于其智力、身體都出入成長階段，因此，在家庭和學(xué)校的教育方面很容易出現(xiàn)問題。目前在對幼兒家園合作教育過程中，很多家長對幼兒教育的方式方法理解不夠，家長們普遍存在“重園教，輕家教”的觀念，很多家長認(rèn)為幼兒園對幼兒的教育起著很關(guān)鍵的作用，作為家長應(yīng)該呵護(hù)好幼兒的成長。還存在幼兒教師沒有充分利用家庭的教育資源，在實(shí)際對幼兒教育的過程中家庭的參與度比較少，對幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活行為習(xí)慣了解不多。而且在對幼兒的日常教學(xué)過程中，很少有家長參與幼兒老師的教育工作中去，存在幼兒老師與學(xué)生家長不聯(lián)系、不溝通現(xiàn)象。以上現(xiàn)象均不利于幼兒的健康成長，未發(fā)揮出家園合作的有效作用。目前在對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面主要存在問題如下：（一）家園行為脫節(jié)目前在家園合作過程中存在比較常見的現(xiàn)象是家園合作行為脫節(jié)，主要表現(xiàn)為幼兒在學(xué)校里的表現(xiàn)會比較好，他們會比較聽話，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也很規(guī)律；在家則表現(xiàn)比較放縱、隨心所欲；出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是幼兒園的管理比較嚴(yán)格，幼兒存在懼怕幼兒教師的心理。但是在家里，幼兒由于對家庭環(huán)境比較熟悉，加上父母對幼兒過于寵愛，導(dǎo)致幼兒良好的行為習(xí)慣被弱化。這些現(xiàn)象體現(xiàn)出了家園之間的脫節(jié)行為，緊緊在幼兒園對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行約束，但是在家庭卻與之形成了較大的反差，不足以發(fā)揮幼兒良好培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）家庭教育的問題首先很多家長在對幼兒的行為教育方面存在較大的誤區(qū)，并且存在較大的片面性，家長們認(rèn)為對于幼兒來說學(xué)校教育是最重要的，家長們只看重幼兒的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)習(xí)成績好，那么幼兒就是好孩子。由此可見，在幼兒的成長階段中，家長忽視了家園合作的重要性，忽視了幼兒思想、性格以及一些品行的培養(yǎng)，這樣片面的培養(yǎng)方式將不利于幼兒的整體素質(zhì)提升，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且在這個時代，很多家庭都的幼兒都是獨(dú)生子，導(dǎo)致大多數(shù)的家庭一直以幼兒為中心，讓他成為了家庭中的主導(dǎo)。在日常生活中，對幼兒充滿著呵護(hù)，即使幼兒犯錯了，也會找各種理由為幼兒辯解，生活中對他們充滿著袒護(hù)，幾乎讓他們生活在一個飯來張口的生活之中，這種行為嚴(yán)重的影響了幼兒良好行為習(xí)慣發(fā)展。（三）幼兒園教育的不足幼兒園家園合作過程中主要的問題是缺少與幼兒家庭聯(lián)系，不善溝通。雖然幼兒為了讓家長全面了解幼兒園情況，理解本園的教育理念，幼兒園會精心準(zhǔn)備家長會、家長開放日等活動。但是由于舉辦次數(shù)有限，溝通也并不及時，甚至有家長認(rèn)為是純粹的推廣展示活動，不利于家園合作的建立。而且因工作原因，大部分家長只能在接送孩子的時候有機(jī)會和老師進(jìn)行簡短溝通，這自然難以完成有深度和有效的溝通。更有甚者是這樣的，接送幼兒的工作往往由祖輩們（如爺爺奶奶外公外婆等）承擔(dān)，幼兒教師根本無法與其父母碰面和溝通。另外，新手父母和新教師往往缺乏較為強(qiáng)烈的溝通意愿和較為成熟的溝通技巧，這也會影響到溝通效率與效果。事實(shí)就是這樣，很長一段時間以來，教師和家長都未能建立良性的交流渠道，不利于家園合作的建立。三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法策略培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要家庭與學(xué)校的共同參與，但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要支持和堅持。為此，需要從以下幾個方面進(jìn)行改善：（一）消除脫節(jié)現(xiàn)象的策略具有良好行為習(xí)慣的幼兒能夠很好的適應(yīng)集體環(huán)境，在與別人相處時他們懂得如何和別人溝通，他們更善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，同時也不會引起其他人的反感。因此，良好的行為習(xí)慣對幼兒是很重要的，為有效消除家庭脫節(jié)現(xiàn)象可以從兩個方面進(jìn)行改善。第一，要不斷完善家庭與學(xué)校之間的溝通方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面出現(xiàn)問題時，學(xué)校和家庭均應(yīng)知曉，然后通過對幼兒這個問題進(jìn)行溝通，從而解決幼兒的不良習(xí)慣，通過溝通能夠使幼兒與家庭之間共同努力去改善幼兒不良行為習(xí)慣。第二，幼兒園要組織一些有意義的活動。比如幼兒園可以組織一些親子活動，親子活動父母也需要參加，這樣幼兒父母就能發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)校與家庭中的不同表現(xiàn)，也有利于父母關(guān)注幼兒學(xué)校的習(xí)慣，促使家園合作的建立。（二）家庭教育的策略家長在對幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，一定要跟隨學(xué)校的步伐，要讓幼兒從小養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，要讓幼兒良好的行為習(xí)慣用到日常的生活活動中。父母是孩子的第一任老師，在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快，互相尊重的家庭氛圍，營造優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，讓幼兒在這樣的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，從而更有自信心和上進(jìn)心，從小養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣。此外，作為家長不能包庇幼兒的錯誤，當(dāng)幼兒犯錯后，要對他們虛心教導(dǎo)，指出問題的嚴(yán)重性，讓他們養(yǎng)成一個正確的認(rèn)知觀念，這些也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要措施。家長批評孩子的時候要注意尺度，孩子雖小，但也有自尊，而且是脆弱的小自尊，過度的批評很容易傷了孩子的自尊，導(dǎo)致孩子不自信，不自信的孩子容易否定自己的想法。為了激勵幼兒幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，家長可以采取一些獎勵手段，不斷的去激發(fā)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）幼兒園教育的策略第一，重視環(huán)境的作用。幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園應(yīng)營造良好、寬松的氛圍，在放松的環(huán)境中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中求知，更要把行為習(xí)慣培養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動中。第二，教師要改變想法。在師親溝通的過程中要注意共情和換位思考，了解家長的訴求，真正發(fā)自內(nèi)心的盡自己所能去幫助他們。幼兒教師也要注意溝通技巧的學(xué)習(xí)，讓自己的語言更容易被理解和接受，采用真誠的溝通方式，打動家長的內(nèi)心，進(jìn)而讓家長去認(rèn)同教師的教育觀念和做法。溝通要依據(jù)孩子的天性，因勢利導(dǎo)，讓家長與幼兒園一起共同培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。四、總結(jié)綜上所述，只有幼兒教師和家長雙方密切配合，才能讓幼兒獲得的行為習(xí)慣全面發(fā)展，讓共育結(jié)出成功碩果。在家園合作中，教師和家長務(wù)必要給出更多的關(guān)心和愛護(hù)，師親雙方合力引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)并滿足幼兒的心理訴求，改善幼兒的行為習(xí)慣。參考文獻(xiàn)[1]胡云霞.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的分析[J].家長,2021(27):165-166.[2]詹婉婷.家園合作共同培育幼兒良好行為習(xí)慣的策略探究[J].考試周刊,2021(59):152-154.[3]徐芳.芻議家園共育中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(17):39-40.[4]張丹.關(guān)于大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)研報告[J].天天愛科學(xué),2021(04):27-28.[5]詹生梅.淺析家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊,2020(28):179-180.[6]張亞茹.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程,2020(39):42.[7]嚴(yán)佳祺.家園合作,培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品格[J].幸福家庭,2020(15):15.[8]袁明月.家園合作視域下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].新智慧,2020(20):125-126.論幼兒體育活動的重要性摘要幼兒階段是幼兒身體成長、智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這個階段，一定要重視幼兒的智力發(fā)育和身體的全面發(fā)展。因此，科學(xué)合理的鍛煉對幼兒來說是比較重要的?？茖W(xué)合理的鍛煉，可以使幼兒的身體得到全面的發(fā)展，可以使動作更加協(xié)調(diào)，有助于促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育以及智力成長。本文通過對幼兒體育活動重要性進(jìn)行論述，分析體育活動對幼兒個性品質(zhì)、身體健康以及自我保護(hù)等方面的相關(guān)作用，希望能夠?yàn)橛變旱木C合素質(zhì)的發(fā)展以及健康成長提供一些參考建議。關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動；和諧發(fā)展引言合理的體育活動對幼兒是比較重要的和體育活動，它能促進(jìn)幼兒之間的交往能力提升。因?yàn)樵谶\(yùn)動過程中，幼兒通常是比較活躍的，他的思想處于一種開放狀態(tài)，因此，在活動中幼兒會更加樂觀、開朗，而且體育活動不僅有利于肢體上的交流，而且還有利于語言上的交流。所以有利于幼兒的交往能力提升。其次是體育活動，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心。因?yàn)樵隗w育活動中，幼兒可以獨(dú)立完成一些項(xiàng)目，通常體育活動都是比較簡單的，然后幼兒完成這些項(xiàng)目之后就可以使自己產(chǎn)生成就感，從而有助于自己的自信心增強(qiáng)。當(dāng)幼兒對這些項(xiàng)目完成之后，也可以獲得其他人的贊賞和許可，間接的增強(qiáng)幼兒的自尊心。而且，在體育活動中，幼兒可以與其他幼兒進(jìn)行互動，增強(qiáng)了彼此間的友誼，促使了幼兒在德智體方面的全面發(fā)展。同時體育活動有助于幼兒身體素質(zhì)的增強(qiáng)，減少幼兒過度肥胖的現(xiàn)象，使幼兒的骨骼發(fā)育更加完善，從而減少幼兒一些疾病的發(fā)生。一、培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)體育活動可以培養(yǎng)幼兒一些比較好的品質(zhì)，比如，可以培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣，可以讓幼兒在生活中不怕困難、更加堅強(qiáng)，而且還有助于幼兒具有團(tuán)結(jié)合作、積極樂觀的精神。以下我對體育活動對幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)做以下介紹：（一）培養(yǎng)幼兒參加活動時的興趣俗話說，興趣是幼兒最好的老師，通過體育活動可以有效地培養(yǎng)幼兒各方面的興趣。幼兒天生具有活潑、好動的性格，在活動中幼兒可以更好的去接觸外界事物?？梢杂行У臏p少幼兒對學(xué)習(xí)的壓力，也因此因此很多幼兒都喜歡參加體育活動對于老師來說，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，選擇一些合理的體育活動，讓幼兒積極參加。尤其是對于一些比較膽小、比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)鼓勵他們積極參加到體育活動中去，這樣的話就有助于幼兒更加積極開朗。而且體育活動可以參加一些比較好的音樂和游戲，這樣的話就更能夠幼兒參加體育活動的欲望。目前在幼兒的體育活動中都參加一些理論上的知識和幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。在體育活動中老師需要對幼兒多加表揚(yáng)，比如，幼兒在完成一項(xiàng)活動時，老師對他予以肯定，說一些你真棒、你能行的相關(guān)贊美話語，這樣的話就能夠有效的激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒不怕困難，堅強(qiáng)的意志體育活動有助于培養(yǎng)幼兒不怕困難的性格，有助于培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志。因此，在體育活動中，老師要根據(jù)幼兒的習(xí)慣和身體特征，設(shè)置一些不同困難的情景，讓幼兒主動去克服。這樣的話不僅有助于幼兒身體上的發(fā)育，而且還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難的心理。幼兒這種不怕困難的特征是需要培養(yǎng)的，只有幼兒通過困難活動，然后通過自己的努力排除之后，這種不怕困難的性格兒才能夠有效的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了幼兒在生活和學(xué)習(xí)中也具有這種良好的性格特征。假如幼兒在體育活動中遇到難以克服的困難，老師可以輔助他們，在活動中對他們進(jìn)行安撫，讓他們堅持下去，從而讓他們獨(dú)立完成相關(guān)的游戲活動。這樣對幼兒的不怕困難的性格培養(yǎng)也是比較有作用的。比如，幼兒在往小籃筐內(nèi)投小籃球時，有些幼兒出于膽怯，不敢拿稍微大的籃球。這時候，老師就要對他們稍加鼓勵，讓他們主動挑戰(zhàn)一些具有難度的活動，鼓勵他們拿大籃球進(jìn)行投籃，如果幼兒投進(jìn)之后，這樣幼兒就不害怕了，這就有效的培養(yǎng)了幼兒不怕困難的性格。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，樂觀的態(tài)度在幼兒進(jìn)行很多體育活動中，通常需要很多幼兒的共同參與才能完成是某一項(xiàng)體育活動。體育活動不是一個人在活動，需要很多幼兒的參與與和做才能達(dá)到一個很好的效果。如果在體育活動中，只有個別幼兒在參與的話，那這項(xiàng)活動就起不到一個很好的作用。因此說體育活動中可以有效地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于培養(yǎng)幼兒樂觀的態(tài)度。比如在打網(wǎng)魚游戲活動中，如果只有個別幼兒用網(wǎng)捕魚的話，那他們就很難捕到魚，這就就需要很多小朋友一起手拉手，拿著網(wǎng)到魚池里進(jìn)行捕魚，這樣的話才能有效的捕到魚，這種方式就有效的發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的作用。在這種團(tuán)結(jié)合作的游戲中，老師要對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。這樣有助于讓幼兒了解到團(tuán)結(jié)合作的作用和團(tuán)結(jié)合作的意識的重要性，讓幼兒在體育活動中更具有成就感，也能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中具有團(tuán)結(jié)合作的意識。二、讓幼兒有健康體魄體育活動可以讓幼兒具有一個良好的身體，促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育，讓幼兒的身體素質(zhì)提高，從而也可以減少一些疾病過度肥胖的現(xiàn)象發(fā)生。以下筆者對體育活動對幼兒健康體魄的相關(guān)作用做如下紹：（一）減少幼兒肥胖的現(xiàn)象經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)幼兒都喜歡吃甜食，因?yàn)樘鹗尘哂写罅康臒崃咳绻患皶r消化就容易使人發(fā)胖。然而，通過體育運(yùn)動可以有效地促進(jìn)幼兒所攝入的能量進(jìn)行吸收，從而減少幼兒出現(xiàn)肥胖的現(xiàn)象，而且有助于促進(jìn)幼兒的身體健康。因此，在體育活動中，幼兒老師要安排幼兒進(jìn)行一些比較簡單的一些體操、跑步、體育游戲以及比賽等相關(guān)活動，這些活動可以有效的消耗脂肪，能夠減少幼兒肥胖現(xiàn)象發(fā)生的，達(dá)到減少肥胖的效果。（二）提高幼兒的身體素質(zhì)通過體育鍛煉可以提高幼兒的身體素質(zhì)，因?yàn)樵隗w育鍛煉過程中，幼兒的身體各個部位得以全面的鍛煉，這樣的話就可以促使幼兒的新陳代謝提高，加速幼兒身體血液循環(huán)，從而使幼兒的身體更加強(qiáng)壯，使得幼兒的骨骼的以良好發(fā)育。從而促使的幼兒身體綜合素質(zhì)的提高。因此說，體育鍛煉對幼兒的身體素質(zhì)是比較重要的，合理的體育鍛煉可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)有著很重要的作用。（三）減少疾病的發(fā)生在幼兒園進(jìn)行體育活動過程中，大多數(shù)的體育活動需要在外界進(jìn)行，因此在體育活動中，幼兒可以直接沐浴在陽光下。對幼兒來說，陽光的作用是比較好的，它可以促進(jìn)幼兒對鈣的吸收，增強(qiáng)幼兒皮膚的抗癌能力，減少一些相關(guān)病害的發(fā)生。而且還能有效的調(diào)節(jié)幼兒的身體機(jī)能，使幼兒更加快速適應(yīng)大自然的環(huán)境。因此，在體育活動中，老師要選擇環(huán)境比較好的地方進(jìn)行相關(guān)的體育活動，使幼兒能夠在這種好環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的體育活動。這種環(huán)境通常要求綠化要好，空氣要新鮮，另外溫濕度要適宜。這樣就能夠有效的將體育活動活動進(jìn)行下去。如果外界的氣溫較高，空氣比較干燥的話，或者空氣比較潮濕的話，這種活動對幼兒是極其不利的。但是在幼兒的進(jìn)行體育活動中，一定要注意幼兒的活動強(qiáng)度不易過高，因?yàn)橛變耗昙o(jì)尚小，骨骼較軟，骨骼發(fā)育尚不完全，如果強(qiáng)度過高的話，會影響幼兒的成長以及骨骼發(fā)育。因此，在幼兒進(jìn)行體育活動中，應(yīng)采取勞逸結(jié)合的形式，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。三、提高幼兒的安全保護(hù)意識幼兒經(jīng)常參加體育活動，能增強(qiáng)骨組織的新陳代謝，改善骨的血液供應(yīng)，可使骨密度增厚，提高骨關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性，可使肌纖維增粗，肌肉毛細(xì)血管增多，改善骨骼肌肉的供血功能，從而促使幼兒肌肉更加健壯有力，參加各種活動時更加協(xié)調(diào)靈活。經(jīng)常參加體育活動，可以讓幼兒學(xué)到一些自我保護(hù)身體的動作。如果幼兒經(jīng)常參加一些體育活動，他們的動作就會更加靈敏。他們在遇到一些障礙物時就能夠有效躲閃，而且在摔跤的時候也能做出一些自我保護(hù)的相關(guān)動作。如他們在絆倒時，他們會用手扶地面，以減少地面的緩沖力，從而預(yù)防摔傷事故的發(fā)生。如果幼兒不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，就很難減小摔傷的風(fēng)險。四、總結(jié)總之，在充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，讓幼兒通過不斷地努力和鍛煉，形成活潑健康，團(tuán)結(jié)互助，克服困難，敢于競爭的良好個性品質(zhì)，讓幼兒成為一個德智體美全面發(fā)展的人。參考文獻(xiàn)[1]王鵬,師偉嚴(yán),丁鴻祥.探究幼兒基本體操在幼兒體育活動中的運(yùn)用[J].文體用品與科技,2021(24):172-173.[2]陳飛,王珊珊.國內(nèi)外幼兒體育研究的比較與分析[J].文體用品與科技,2021(23):92-94.[3]劉龍.幼兒陽光體育教育改革策略探討[J].學(xué)周刊,2021(35):179-180.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.35.089.[4]申麗媛.淺談如何開展幼兒體育活動[J].文體用品與科技,2021(22):133-134.[5]張義斌.林州市幼兒園體育教學(xué)活動分析及對策研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2021.DOI:10.27771/ki.ghebt.2021.000033.[6]朱美容.幼兒教師體育教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的研究[D].華中師范大學(xué),2020.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2020.002454.[7]顧湘.民間游戲在幼兒體育活動中的重要性[J].考試周刊,2018(94):128.[8]燕飛.幼兒教師體育教育能力培養(yǎng)研究[D].山西大學(xué),2016.淺談父母的教養(yǎng)方式對幼兒情商的影響摘要：研究表明，幼兒時期是幼兒情商的教育的關(guān)鍵時期，良好的教養(yǎng)方式能使幼兒的情商更完善，從而使幼兒的身心得以健全發(fā)展。在對幼兒情商的教育過程中，幼兒父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒的情商的發(fā)展也起著關(guān)鍵作用。如何使幼兒存在一個良好的情商是每一個家庭都應(yīng)考慮的問題，作為幼兒父母更應(yīng)該為幼兒建立一個良好的家庭教養(yǎng)方式，去完善幼兒的情商發(fā)展?；诖耍疚囊愿改傅慕甜B(yǎng)方式對幼兒情商的影響為論點(diǎn)，探討了父母的教養(yǎng)方式對幼兒情商培養(yǎng)的意義，并重點(diǎn)闡述了幼兒家庭如何去培養(yǎng)幼兒情商。通過該論述，筆者希望能為幼兒情商的培養(yǎng)提供一些合理的建議。關(guān)鍵詞：幼兒；情商教育；家庭教養(yǎng)目前各界人士普遍關(guān)心幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，很多人開始關(guān)注和研究目前幼兒教育身心發(fā)展中存在的相關(guān)問題，在其中比較常見的現(xiàn)象便是幼兒教育中的“重智輕情”教育。一直以來，盡管我們國家一直在提倡德育教育，但其實(shí)在教育過程中，教育工作者僅僅更加重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了對孩子的情商教育，促使許多孩子聰明但品行不太好。因此孩子的情商教育很重要，可以更快的推動孩子的長久發(fā)展。一、相關(guān)概念界定（一）幼兒情商情商就是指人的情緒、情感，包含人們在日常生活中了解自己、管理自己心態(tài)，進(jìn)而能夠更好地解決人際交往。所說幼兒的情商，便是孩子成長過程能能夠更好地表達(dá)自身的情緒，幫助孩子管理自己的情緒。孩子的情商并不是與生俱來的，反而是后天性慢慢產(chǎn)生和提升的。幼兒的情商培養(yǎng)能夠讓幼兒有一個良好情緒是情商塑造的關(guān)鍵因素，每個人有情緒，這類情緒的發(fā)生是生理所需求的。有關(guān)研究表明，不一樣歲數(shù)的兒童具備不一樣的情緒表述能力，情商表達(dá)能力越高，對兒童的長久發(fā)展越有益。因而，在對兒童開展情商教育的歷程中，要加強(qiáng)對兒童情緒特性的分析，進(jìn)而有目的性地對兒童開展情商教育。（二）父母的教養(yǎng)方式對幼兒情商的影響依據(jù)社會心理學(xué)科學(xué)研究，三四歲的孩子是情商發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子的智商會提升到成年人的2/3。精確的進(jìn)化是生命中最快的階段，也是最重要的學(xué)習(xí)能力。在這一階段，感情學(xué)習(xí)的能力也取得了較好的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)歷會對一個人的一生造成長久的影響，假如孩子親上比較低，會造成許多生活上的苦惱，不利孩子的長久發(fā)展。因而，作為幼兒父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對兒童情商的教育，這對他們未來發(fā)展起著非常重要的作用。以下筆者從三個方面闡述父母的教養(yǎng)方式對幼兒情商的影響：1.有利于塑造孩子的情緒孩子的情緒非常容易被外部的支配，新鮮的物品(玩具等)對孩子很有誘惑力。盡管成年人有時候會嚴(yán)禁孩子碰玩具，但孩子迅速便會忘掉。外部環(huán)境非常容易影響孩子的情緒，促使幼兒的情緒伴隨著外部環(huán)境而轉(zhuǎn)變。因而，在對幼兒父母兒童開展情商教育的歷程中，要結(jié)合環(huán)境因素對孩子進(jìn)行教育，這樣就能夠更有培養(yǎng)幼兒的情緒。2.有助于育兒社會性的提高兒童的情緒特點(diǎn)有著一定的社會認(rèn)知，主要表現(xiàn)十分明顯。他們會感受到外界事情是好是壞，有一定的判讀能力，了解某事應(yīng)不應(yīng)該做。我并不應(yīng)當(dāng)這樣做。而且慢慢了解為什么好或是為什么不太好。孩子的這種社會性活動或意識是在父母的教學(xué)影響和對孩子的評價中逐步發(fā)展產(chǎn)生的。因此這就要求幼兒父母要依據(jù)孩子的情緒特性，構(gòu)建優(yōu)良和睦的親子教育環(huán)境，要留意游戲中的行動，從而更好塑造孩子的個人愛好，讓孩子有開心平穩(wěn)的情緒感受。3.有利于孩子的行為更加穩(wěn)定幼兒具有不擅于管理或調(diào)整自身的情緒，情緒不穩(wěn)定。有時候孩子們會由于無法得到玩具而抽泣。一旦他們得到了，他們會馬上哈哈大笑。而幼兒父母作為幼兒的第一任老師，他們的行為和教養(yǎng)方式對幼兒有很大引導(dǎo)作用，當(dāng)幼兒父母采用合理的教育方式去教育幼兒時，可以使學(xué)齡兒童中情緒比較穩(wěn)定，管理和調(diào)整情緒的能力慢慢提高，有利于他們可以更好的管理自身的個人行為。二、父母教養(yǎng)方式中情商培養(yǎng)的誤區(qū)一直以來，家庭教育中有一個錯誤觀念，便是重智力輕情商的狀況非常廣泛。從情商的各類因素看來，孩子情商的養(yǎng)成與父母的教育觀念、素質(zhì)、品德修養(yǎng)息息相關(guān)。在家庭教育中，學(xué)齡前兒童情商培養(yǎng)存有下列問題：教育觀念片面性；榜樣意識缺乏；教育方法粗暴。以下筆者對這幾種錯誤觀念做如下介紹：（一）教育觀念片面性把孩子當(dāng)做“非獨(dú)立”的個人，缺乏尊重和溝通。從家庭教育的狀況看來，因?yàn)楹⒆由砗颓榫w發(fā)展時期的限制，大部分父母把孩子視作“非單獨(dú)”的行為主體，覺得孩子的一舉一動都應(yīng)當(dāng)依賴于父母，忽略了孩子的主體性和自身教育的鍛煉。因此在許多家庭教育的行為中，出現(xiàn)了他們對幼兒人格特質(zhì)和意向的不重視。首先，有一些父母喜愛當(dāng)他人的面指責(zé)孩子，例如學(xué)習(xí)不好，不聽話，調(diào)皮不聽話這些。有的父母把工作中心態(tài)帶回去，乃至把孩子當(dāng)“受氣包”傷害孩子情感，會讓孩子不自信，缺乏自信和人格魅力；其次，有一些父母通常會忽視孩子的意向，給孩子制訂每日的學(xué)習(xí)規(guī)劃來整體規(guī)劃孩子未來發(fā)展。那樣孩子的心愿就會被壓抑感，久而久之就會出現(xiàn)依靠的心理狀態(tài)。面對困境時，他們會手足無措，最后致使他們踏入社會后的窘境。久而久之，他們不肯思索，會以沉默無言來強(qiáng)烈抗議，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。（二）榜樣意識淡薄“你能走多遠(yuǎn)，孩子也能走多遠(yuǎn)?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，對孩子一生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的功效。因而，父母的言談舉止、行為舉止、感情特點(diǎn)、素質(zhì)等都會直接影響孩子。殊不知，很多父母忽略了榜樣作用。他們言行不一，卻不恪守對孩子的服務(wù)承諾。他們教育孩子要助人為樂，自己卻視而不見；教育孩子講禮貌，自己卻罵臟話；教育孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，自身卻一意孤行。父母的這種個人行為只能給兒童帶來很多誤導(dǎo)。（三）教育方法簡單粗暴1.溺愛教育這類教育歸屬于包攬寵溺型，由于擔(dān)心孩子遭受任何的傷害而過多維護(hù)孩子。這主要是反映在父母太過達(dá)到孩子的規(guī)定，忽略了對孩子獨(dú)立能力和抗挫敗能力的塑造，覺得自已所做的一切都是為了更好地孩子考慮，無須聽從孩子的意向。造成許多學(xué)齡前兒童的孩子，長大以后感情敏感脆弱，乃至缺乏自立能力。2.放任式教育父母本著“樹大自然直”教育標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子的思想觀念和個人行為自由發(fā)展，對他們的行為不予糾正，不關(guān)系他們的發(fā)展、日常生活和學(xué)習(xí)。這促使孩子缺乏是是非觀念，個人行為放縱，不知道遵循社會認(rèn)知和行為規(guī)則。他們長大以后，人生觀、價值觀念、人生價值觀非常容易歪曲。3.棍子教育“棍棒教育”存有于許多家中，正如果孩子犯錯誤，許多父母“爛泥扶不上墻”，采用打罵的對策，責(zé)怪、處罰孩子，過渡干預(yù)孩子的言談舉止。只需孩子犟嘴或是犯錯誤，就立即責(zé)罵，以希望孩子汲取教訓(xùn)，以使幼兒發(fā)生錯誤。那樣非常容易促長兒童產(chǎn)生叛逆心理，讓它們在解決問題時堅信暴力行為，對他們之后的身心健康十分不好，不利于幼兒的情商發(fā)育。三、父母教養(yǎng)方式中情商培養(yǎng)的建議（一）家長要尊重幼兒的獨(dú)立人格孩子和大人一樣，有自尊心，有獨(dú)立的人格，因此不必指責(zé)孩子，在旁人眼前曝露孩子的切點(diǎn)。處理問題要求真務(wù)實(shí)，不可以由于做不對事就否認(rèn)孩子的一切。此外，假如孩子的確有一些缺點(diǎn)，家長要激勵孩子接受現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建自信心。例如一個孩子自小就結(jié)巴，因此不自信?？墒?，他母親教他，你結(jié)巴是由于你的腦部比平常人聰慧，因此你的嘴難以緊跟腦部的運(yùn)作速率。如果你多訓(xùn)練，你的嘴唇便會與你的腦部維持同歩。從那時起，他對自身充滿了自信心，他便是美國通用電氣公司的CEO杰克韋爾奇。不難看出，重視孩子的獨(dú)立人格，持續(xù)激勵，是多么的關(guān)鍵。伴隨著年紀(jì)的增大，孩子的社交能力也在提高。他們早已建立了自個的思想觀念，具有了單獨(dú)處理問題的能力。因此，家長一定要聽一聽孩子的建議。即使他們的建議相對不成熟，家長也需要激勵他們?nèi)ピ囋?，去?shí)踐活動自身的意向。有時，孩子的想像力和創(chuàng)造性是成人無法企及的。父母以它們的邏輯思維習(xí)慣和目前工作經(jīng)驗(yàn)所否認(rèn)的，未必不可以實(shí)現(xiàn)。（二）家長要選擇最適合孩子的教育方式塑造學(xué)齡兒童情商的辦法有很多，如游戲教育法、楷模示范法、心理暗示法、環(huán)境陶冶法、交談討論法等。全部這種家庭教育方法在執(zhí)行全過程里都有一個前提條件，那便是家長要多方面了解孩子，挑選最適合孩子年紀(jì)和性格特征的訓(xùn)練法。俗話說得好：“知己莫若母”父母最了解孩子，也最了解孩子的發(fā)展特性、心理特點(diǎn)和感情趨向。因而，家長要依據(jù)孩子的特性調(diào)節(jié)修養(yǎng)方法，推動孩子從普通人變成優(yōu)秀的社會人士。家長可以多和孩子溝通交流，坐下和孩子公平溝通交流，聆聽孩子的建議，了解孩子心里的想法，科學(xué)研究孩子的行為模式，關(guān)心孩子的自身特點(diǎn)。家長要了解自已的孩子是否意志堅定、口齒伶俐或是小心謹(jǐn)慎，有目的性地與不一樣的孩子溝通交流。例如，在能言善辯的孩子互動交流時，家長要激情聆聽孩子的語句，為孩子的行動造就機(jī)遇；在看待慎重的孩子時，家長要有耐心，不必逼迫他們，給他充足的時間思索和活動，接納他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，盡量避免指責(zé)和處罰他們。針對孩子，大家既不可以管，也不能管得過嚴(yán)；你不能無拘無束地操縱他們，也不能徹底聽從他們，反而是要走“中庸思想”，為孩子給予最好的方法和關(guān)懷。（三）提高家長認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭生活環(huán)境親子教育對孩子的情商起著非常重要的作用，因此家長在教育孩子的操作過程時要造就融洽的家庭生活環(huán)境。這類優(yōu)良的家庭氛圍有利于孩子的情商，使孩子的心態(tài)性情優(yōu)良，推動孩子的長久發(fā)展。因而，應(yīng)當(dāng)造就一個融洽的家庭生活環(huán)境，這對孩子的情商起著非常重要的作用。假如孩子失去家中的溫馨環(huán)境和父母的愛，日常生活在孤單、不安全的條件中，在日后的生活中會體現(xiàn)出獨(dú)立、冷淡、抵觸等異常心理狀態(tài)和個人行為。在白熱化的時代競爭條件下，家長一方面只關(guān)注孩子考試能夠順利通過，另一方面又擔(dān)憂“填鴨式教育”的狀況。家長的情商教育觀念刻不容緩。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，在父母對孩子的教育學(xué)習(xí)中，他們的一言一行一直影響著孩子的發(fā)展。家長要把握住生活中的瑣事，在日常生活中教育孩子，把情商教育滲入一天的全部活動中，把情商教育和實(shí)際的日常生活例子結(jié)合在一起。最先，家長要給孩子全方位的關(guān)注，給孩子給予優(yōu)良的情感環(huán)境，，不應(yīng)該對孩子的興趣、熱情和接受能力作任何評價，不要提問或發(fā)布命令，更不應(yīng)該控制孩子，要擅于發(fā)掘孩子的潛在價值，積極和孩子一起玩游戲，在游戲里面塑造孩子的細(xì)心和仔細(xì)；其次，家長學(xué)好積極管束孩子，以規(guī)范孩子的日常個人行為。塑造孩子在日常生活中的自動控制能力和自覺性。在對孩子的教育學(xué)習(xí)中，要留意禁止謾罵孩子，要多去關(guān)注孩子的自尊和信心。再度，家長一定要革除溺愛心理，防止孩子驕縱、自私自利、過于依靠等異常心理狀態(tài)和個人行為。最后，家長要依據(jù)孩子的愛好和快速發(fā)展時期的特性，適度開發(fā)開發(fā)孩子的智商，降低盲目跟風(fēng)，積極緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子有個人的發(fā)展空間。（四）重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精