幼兒教師在反思中成長

《在反思中成長》是一本由幼兒園一線教師寫的可讀性較強的書。書中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細心，體現(xiàn)出一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡，融合了他們對教育現(xiàn)象的理解和對事件深層意義的思考。一個個富有教育意義的小故事，給人以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。一、從孩子的角度看問題，是幼兒園教師的第一要務從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會童心，是當好幼兒園教師的第一要務。書中有許多案例都說明了這一點。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因為口腔潰瘍，吃餃子時嘴巴疼而對餃子生氣了，說這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會覺得很奇怪，甚至會覺得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過仔細觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對孩子妄加批評，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。孩子對世界充滿好奇的特點決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時甚至會覺得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會明了一切。這需要教師有耐心，當發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時，教師第一反應不應該是生氣和責備，而應該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非?；奶频?，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導孩子，幫助孩子認識到自己行為的后果，還幫助孩子認識到了植物生長的客觀規(guī)律。本文由一起去留學編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學轉(zhuǎn)載請保留出處。書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會為此發(fā)生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會是另外一種解決辦法，比如在平時的活動中增加一些與孩子身體接觸的動作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關注他的，老師是喜歡他的。老師時不時地向孩子傳遞老師愛他的信號，會使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關系的建立。二、孩子的背后有一個家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問題解決的有效途徑孩子是生活在家庭這個生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會受到家庭\o"留學生活"生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問題。對孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長溝通，家園合作才能真正解決孩子的問題。《不愿認錯的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現(xiàn)問題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個孩子慢慢發(fā)生了改變。教育實踐中，有些孩子身上經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產(chǎn)生的原因。家長工作做得細致了，家長就能全面關注孩子的發(fā)展，孩子的問題也能迎刃而解了。閱讀此書著實讓我收益匪淺，它讓我清楚地明白和認識到記錄身邊的小事、講述自己故事的真正體現(xiàn)價值。1、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師積累自己的教育教學經(jīng)歷，不斷回顧自己走過的路，促進教師個人的成長和發(fā)展。2、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師清楚地認識自己工作中所面臨的困境、重點和難點。隨著這些文字材料的增多，教師就會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點究竟在哪里，今后的努力方向應該是什么。3、記錄和講述身邊的故事，還能夠促進教師對自身行為的反思，提升專業(yè)水平。通過文字撰寫案例，能夠留下教師實施教育的事例，提供分析的素材，促使教師運用理論反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)問題范圍，增進思考能力。4、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師更好地調(diào)節(jié)和控制自己的教育行為，引起實踐的某種改進，其過程是教師進行反思體驗、發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘事件意義和價值的過程。所以說案例或故事是“教師生命之光”的記載。它可以使教師在日常的教育生活中，在與孩子們的相處中，體會并煥發(fā)出生命的光彩。這本書啟示我們要善于從小事情中總結和思考，感受和體會。這里，關鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個生活中的有心人。教師將自己的教育實踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來，在寫作的過程中對事件進行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實踐結合，把行動的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長。相《給教師的建議》讀后心得體會我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我布滿信心……翻開書，一百條建議之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學生中會有明顯的優(yōu)差生等級？為什么同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上幼兒教師教學隨筆——難以入睡的月月(賈文芬)|\o"上一篇"[<<]\o"下一篇"[>>]

月月剛滿兩歲半，大概是年齡偏小的原因，入園以來總是哭個不停，尤其是午睡時間哭得更厲害。

又到了午睡時間，大多數(shù)孩子都進了臥室，可怎么也不見月月的身影。這時廁所里傳來嚶嚶的哭聲，一定是月月。我走進廁所一看，果真是她。月月看見我哭得更兇了，邊哭邊說：“我不睡覺，我不睡覺。”我摟著她說：“月月，不要哭，告訴老師，為什么不要睡覺?”月月抬起眼睛看著我說：“我不想睡。老師，我能不睡覺嗎?”看著她可憐兮兮的樣子，我不忍心拒絕。月月看我沒開口，馬上說：“老師，我和你坐在一起，我保證不講話?！痹略略诩覐牟晃缢?，午睡習慣的培養(yǎng)需要一個過程。于是我說：“好的，我們一起來看看哪個小朋友睡得最香?”月月開心地答應了，牽著我的手走進了臥室。

自從答應了月月不午睡的請求后，月月在幼兒園里哭的次數(shù)減少了許多。每天到了午睡時間，她很愿意牽著我的手走進臥室，和我一起坐在一邊看小朋友睡覺。

一天月月不知不覺趴在我的腿上睡著了，于是我邊哄邊幫她脫掉衣褲讓她鉆進了被窩。月月終于愿意上床睡覺了?？墒窃谝院蟮膬蓚€多星期里她始終沒有睡著過，我陪著她，輕拍她的背部……采用了很多辦法，可都沒能讓她入睡。

那天中午，大多數(shù)孩子都安靜地入睡了，而月月依然沒有入睡。我走到她的床邊，揉揉她的秀發(fā)說：“月月的頭發(fā)真好看，假如這個星期你都能睡著的話，我要買一個世界上最漂亮的發(fā)卡送給你!”沒想到月月高興地說：“好吧，我睡覺!”這一天她真的睡著了。

接下來的幾天里，她都能自己入睡，而且睡得很香甜。

周五離園的時候，月月突然跑過來對我說：“賈老師，我今天也睡著了?！蔽颐靼姿胗浿业某兄Z，于是我從包里取出早已準備好的粉紅粉綠相間的糖果迷你小發(fā)卡，別在了她的劉海上。月月滿臉的開心與滿足。將規(guī)則要求變成孩子的自覺行為，有時候只需一句話、一個眼神、一件小禮物，就這么簡單。鼓勵老師們讀書。于是，我改變策略，取消了原來的規(guī)定，不要求老師們必須寫讀后感了——即使寫了也沒有五十元，而是不定期檢查老師們讀過的書，看上面的批注，哪怕沒有批注也不要緊，有勾畫也行，只要有閱讀的痕跡就可以了；老師們到我辦公室談心結束的時候，我請老師在我的書櫥里選一本他喜歡的書，寫上借條，然后我提出閱讀期限和閱讀要求："一周之內(nèi)讀完，在書上批注勾畫，在最后一頁的空白處寫上你的名字和閱讀時間。金字塔原理》讀后感2金字塔原理》讀后感《金字塔原理》讀后感我讀《金字塔原理》{作者：（美）巴巴拉.明托}一書，不同于閱讀其他書籍，而是將其當作工具書一樣，邊讀邊將重點內(nèi)容記錄下來，以備在寫作時的不時之需。書面文章要有"金字塔結構"，最頂部就是文章想表達的思想，最底層的就是由句子組成的段落，每個段落只包含一個思想，幾個段落形成一個章節(jié)，若干個章節(jié)就形成一篇文章。3、每一組中的思想都必須按邏輯順序組織。讀后感寫法12010-07-17巨闕6992讀后感寫法1從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點；所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。如何寫讀后感2010-12-26XCZL如何寫讀后感從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點；所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?！督逃忻钫小纷x后感2《教有妙招》讀后感。本書的前言這樣寫道：教師的美譽很多，辛勤的園丁、塑造人類靈魂的工程師、燃燒自己照亮別人的蠟燭......但是，當教師難，當一個好教師更難，當一個備受學生喜歡的名師難乎其難。當看到或聽到調(diào)皮學生鬧事，教師通過巧妙的方法教育了學生，使一匹桀驁不馴的野馬，變成一個知禮守法的好學生時，心里就由衷地高興。我們的學生千差萬別，并不是每個學生都很優(yōu)秀，有的學生就是"問題學生"，有的甚至令人頭疼。培根《談讀書》讀后感2培根《談讀書》讀后感培根《談讀書》讀后感作者：佚名文章來源：網(wǎng)絡點擊數(shù)：4589-方航《談讀書》有感"讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨。"我不知道這句話到底是不是培根說的，我只是覺得這句話說得太過肯定了。誰說讀史就一定會使人明智？誰說倫理學一定使人莊重？誰說邏輯修辭之學一定使人善辨？所以，邏輯修辭之學應該是"善變"而不是"善辨"吧！讀后感《設計是什么?》_新聞_草根網(wǎng)2011-06-12steve2002讀后感《設計是什么?》_新聞_草根網(wǎng)了不少的書，很少寫讀后感。"在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關系存在。當引入更多元素的時候，元素間的關系會變得越來越復雜。從這個角度來看，設計是一種關系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關系。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子里，大腦不斷在思考多元素之間的關系，會覺得復雜，難以理解。[原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感[...2010-03-16xrzs[原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感[財務經(jīng)理人論壇][原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感PostBy：2009-7-2810:14:00.思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感?！督鹱炙怼方o出了明確的答案：四爪寫好讀后感2010-07-17巨闕6992四爪寫好讀后感。二、選擇重點作感點一本好書或一篇好文章的讀后感，可"感"的點很多，要寫好讀后感，必須選好"感點"。讀后感中少不了對原文的"敘"述，但它不像記敘文中的"敘"那樣具體、形象、生動，讀后感中的"敘"要做到簡明。寫讀后感要從正面到反面寫，只要與文章的主要內(nèi)容有關系，能扣住主題，都可以大膽自由地寫，寫讀后感時要有自己的經(jīng)驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。怎樣寫讀書報告_百度知道2010-08-20adolfdun怎樣寫讀書報告_百度知道怎樣寫讀書報告。好的讀書報告應以寫報告人自己的意見為主要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。七、讀書報告的內(nèi)容可包括：1、作者簡介、內(nèi)容概要；2、查書籍雜志到校圖書館，區(qū)圖書館或市圖書館，依據(jù)目錄檢索相關書籍。3、上網(wǎng)搜索：如選用專業(yè)搜索網(wǎng)站：或（四）報告的內(nèi)容：選題理由、確立觀點、論述觀點（五）注意點：語言的流暢、觀點與論述的一致。三字經(jīng)讀后感2——董懷軒2010-08-27leo董懷軒三字經(jīng)讀后感2——董懷軒國慶節(jié)在家休息的日子，爸爸要求我把以前讀過的《三字經(jīng)》拿出來重讀，并給我講解了每一句的意思。上學前背《三字經(jīng)》時，其中很多語句的意思我都不懂，現(xiàn)在上學了，經(jīng)過爸爸的講解，我能理解了書中的一些含義。一本幼兒簡化版的《三字經(jīng)》，在開學之前，孩子已經(jīng)可以大體背誦了，當然，其中內(nèi)容，是不可能知其意的。孩子的國慶作文有一篇是讀后感，其實孩子現(xiàn)在尚不具備閱讀能力。脫下閱讀的枷鎖2010-09-05溜溜心脫下閱讀的枷鎖。而且孩子們摘抄的好詞好句越來越馬虎，字也越來越亂，有些內(nèi)容根本就不是什么好詞佳句，這樣下去可不行！我改變了注意，和他們講起了價錢，經(jīng)過討價還價，達成協(xié)議：他們每天放學后在教室讀半小時課外書，讀老師推薦的書，但不抄好詞好句。"己所不欲勿施于人"，我們老師都不喜歡套著枷鎖去閱讀，為什么要強求學生套著枷鎖去讀書呢，我們不能破壞了孩子的閱讀興趣，強求他們抄所謂的好詞好句，寫所謂的讀后感。讀后感的寫法2010-11-22明德123讀后感的寫法。一般來說，讀后感的文體，有其基本樣式（但不惟樣式）：1、簡述原文有關內(nèi)容。最后，寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫"體會"為主。讀一本書可能有多方面的感受，因為有些書的內(nèi)容很豐富，提供了多角度分析問題的可能性，但由于讀后感的篇幅都太長，只能確定一個觀點，你問的兩篇讀后感均如此。讀后感的標題一般有正、副兩個。毛茸茸:『身處豐饒之中，卻漸漸饑餓至死』-一五一十部落...2010-02-18偽幣郝明義認為，這是一個人人都必須建立自己個人知識體系的時代，也可以建立自己知識體系的時代。因互聯(lián)網(wǎng)勃興而忽然打開的閱讀世界知識的叢林，有好處也有風險，對于沒有自己知識體系的人而言，知識的叢林深度廣度都暴漲了十倍，令人更加馬不停蹄的走馬觀花，匆匆瀏覽而一無所獲，而對于一個成熟的閱讀者，知識結構完備的人，不會在叢林里迷路，隨意采擷，自然編入自己的體系，探幽發(fā)微，既能飽覽路途的風景，又深知自己的目的所在。讀書心得——《給教師的建議》讀后感--姍姍來遲的blog2009-08-23自由自在飄讀書心得——《給教師的建議》讀后感--姍姍來遲的blog.讀書心得——《給教師的建議》讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心......書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條"教師的時間從哪里來？那么教師的時間到底從那里來呢？文章來源：未知文章作者：admin推薦給朋友收藏本頁

作為媽媽和老師，我對兒童教育方面的書籍一直是更為關注一些。一次在新華書店里，發(fā)現(xiàn)的這本書?！犊?威特的教育》真的是一本好書，這是一本關于幼兒教育方面的書籍，是一部有有著很長的歷史的經(jīng)典教育書籍。因為是教師，所以我?guī)е蓡柕难酃庾x完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗，卡爾威特在三個世紀前的教育經(jīng)驗在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對現(xiàn)代的小學教育，仍有很多地方可以借鑒。

素質(zhì)教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎，在上面建筑一個神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發(fā)孩子的智力，引導孩子對周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網(wǎng)或者請專家。在引導孩子查書找資料、向別人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，同時培養(yǎng)了孩子對讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的恒心、解決問題的自信心。

要養(yǎng)成孩子的好習慣。專心致志的習慣——學習必須專心致志才能有好的結果。學語文時就只考慮語文，學數(shù)學時就專心于數(shù)學，如果在學習時想著玩，玩時又擔心學習跟不上，不能用心一處，即使學生整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對自己和別人的一種欺騙。學習任何學科也是一樣，只有專心致志才能學好。

敏捷靈巧的習慣——一部分學不拖到最后就不想做，久而久之，這些學生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實這些學生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習慣，能做的事就更少了！堅持不懈的習慣——在學習上會有很多難以預料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅持，那么一切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養(yǎng)成的，小學階段是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，所以我覺得無論是老師還是父母，都應該重視培養(yǎng)孩子良好的習慣。

從玩中學是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導孩子的過程和孩子學習的過程都應是快樂的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了。上一篇：讓愛兒子小祥剛出生時，就有朋友向我推薦這本書。據(jù)說“這是一本中外史上的奇書，從問世至今，凡是有幸讀到此書，并按書中的方法去做的父母，都勝利培養(yǎng)出及其優(yōu)秀的孩子。今年假期在朋友家的書櫥里無意發(fā)現(xiàn)了這本書，立即借回家拜讀。雖然我還沒有真正體會到書中教育的效果，但有些內(nèi)容確實講得十分有理。書中說：卡爾.威特是19世紀德國一個著名的天才，9歲就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國語言;并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數(shù)學，9歲是進入哥廷根大學;年僅14歲就被授予哲學博士學位;16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾.威特一生都在德國著名的大學里授學，有口皆碑的贊許聲中，一直講到1883年逝世為止?？?威特能取得這番驚人的成績，并不是由于他天賦有多高超――恰恰相反，出生就被認為是個有些癡呆的嬰兒。當時就連卡爾的母親都絕望