【幼兒園家園合作責(zé)任劃分應(yīng)注意的問題及優(yōu)化建議分析6000字（論文）】

引言學(xué)前教育是終身教育的重要開端，各國都將目光放到這個(gè)教育活動(dòng)的初始階段，因?yàn)檫@是人生中極其重要的教育階段，作為現(xiàn)代學(xué)前教育的一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)——幼兒園，不僅要求教師有專業(yè)的素養(yǎng)，也需要家長和社會(huì)共同支持，這樣就為教師和家長提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促使幼兒全面發(fā)展。幼兒在成長為一個(gè)有著健全發(fā)展的身體和思想的個(gè)體之前，不能脫離社會(huì)。個(gè)體一生的發(fā)展有一個(gè)重要的過程和系統(tǒng)，在這個(gè)漫長的過程中，每一個(gè)層次的系統(tǒng)都會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。家長，作為幼兒的合法監(jiān)護(hù)人，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，而家長參與成為幼兒園的重中之重，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)積極與家長溝通，這對(duì)于提高幼兒園的教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的意義，幼兒園與社區(qū)的良好配合也具有關(guān)鍵的作用。同時(shí)，家長與教師緊密的聯(lián)系，互相配合彼此的工作，不僅能夠提高家長的育兒水平，還能幫助教師分擔(dān)工作的壓力，最終形成雙贏的局面。這就促使我們對(duì)家園合作問題進(jìn)行深入的研究。一、家園合作的涵義所謂的家庭合作，就是幼兒園和家庭把自己作為促進(jìn)兒童發(fā)展的主體。雙方積極互相了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。（《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>解讀》）在幼兒教育中，家庭合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢。目前，國內(nèi)外學(xué)前教育界對(duì)家庭合作的認(rèn)識(shí)越來越深入，越來越重視這一工作，把家庭合作作為一個(gè)非常重要的課程內(nèi)容。但是，國內(nèi)的合作與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化條件，家長和教師的素質(zhì)以及幼兒園的條件密切相關(guān)。目前，在家庭合作中普遍存在以下問題：家長認(rèn)為家庭和幼兒園要“發(fā)揮各自的作用”；兒童由父母管理，由幼兒園的教師管理;他們沒有認(rèn)識(shí)到國內(nèi)合作教育的重要性，家長不知道養(yǎng)育自己和家庭教育的重要性。家長不能主動(dòng)與老師溝通，他們參加幼兒園教育的意識(shí)比較弱。家長缺乏有效的教育方法，家庭中存在諸多問題教師普遍認(rèn)識(shí)到家庭合作在理論和實(shí)踐中的重要性，但家長的工作和實(shí)踐能力仍然不足。引導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)的育兒。針對(duì)這些問題，我們需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家庭合作的重要性，并就如何有效落實(shí)幼兒園與家長之間的合作提出建設(shè)性意見。二、加強(qiáng)家園合作的重要意義我國有名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是家庭單方面能夠勝任的，幼兒園同樣也不能，必須兩方面合作才能發(fā)揮作用?！毙隆毒V要》中也明確規(guī)定：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該在尊重、平等、尊重父母的原則下，爭取家長的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長提高他們的教育能力?！奔彝ズ蜕鐓^(qū)的參與不僅對(duì)確保幼兒教育質(zhì)量至關(guān)重要，對(duì)于幼兒園本身的改善和發(fā)展也是至關(guān)重要的。（一）家園合作可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展對(duì)于幼兒，家庭環(huán)境影響最大。家庭是孩子們的第一個(gè)生活環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展有著巨大而深刻的影響。幼兒園教育與家庭教育密切相關(guān)，尤其重要的是，只有家園合作才能為孩子打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。密切合作是提高兒童素質(zhì)的關(guān)鍵因素。經(jīng)驗(yàn)表明，家長積極參與子女教育，幼兒表現(xiàn)更好。由幼兒的年齡和心理特點(diǎn)決定，幼兒園的教育和家庭必須結(jié)合起來。家園合作最容易獲得教育效果。家庭合作是幼兒素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合。兒童教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。兒童的成長受到家庭，幼兒園和社會(huì)三種環(huán)境的影響。只有把三者結(jié)合起來，才能有效促進(jìn)兒童身心發(fā)展。為什么家庭合作有助于提高幼兒的素質(zhì)和能力？原因是雙方可以相互補(bǔ)充，相互利用。家園合作有利于家長和老師之間的溝通，有助于消除疏遠(yuǎn)，化解幼兒教育矛盾，效果顯著。總之，只有幼兒園和家庭，老師和家長積極組織和參與家園合作的工作，才能培育和教育我們的下一代，使我們的下一代能夠成為高素質(zhì)，有能力適應(yīng)時(shí)代的需要和社會(huì)發(fā)展的人，有助于他們成為高能力，尤其是具有新一代創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。（二）家園合作可以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展幼兒園成功的關(guān)鍵是與所有幼兒園的工作人員，家長和社區(qū)分擔(dān)教育責(zé)任?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著尊重，平等，合作的原則，努力爭取家長理解，支持和幫助家長提高教育能力。幼兒園應(yīng)以“實(shí)現(xiàn)家園互助，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高”為目標(biāo)，共同建立教育，幼兒教育，家庭教育和社會(huì)教育的新理念。幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)施全面素質(zhì)教育和幼兒能力建設(shè)需要大量的教育資源，包括物質(zhì)和精神的教訓(xùn)，特別是成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗。這些教育資源有幼兒園，家庭也有。尤其值得一提的是，幼兒家庭擁有重要的教育資源，家長是幼兒園課程中不可或缺的一部分。幼兒園要善于發(fā)現(xiàn)和利用戶外教育資源，尤其是家庭和社區(qū)教育資源，科學(xué)合理地結(jié)合起來，互補(bǔ)國內(nèi)優(yōu)勢，為幼兒園和家庭教育提供豐富互利的教育。在國內(nèi)合作，不斷提高幼兒教育整體水平。家園合作是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒教育的必然發(fā)展。三、幼兒園家園合作責(zé)任劃分存在的問題分析（一）教師與家長對(duì)家園合作內(nèi)容缺乏一致性家庭合作的內(nèi)容充分涵蓋了幼兒健康成長的諸多方面。家長除了身體健康和愛好之外，更注重幼兒的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)，而教師則更注重幼兒的行為。因此，家長和老師根據(jù)自己的出發(fā)點(diǎn)有不同的擔(dān)憂，所以老師和家長對(duì)家庭合作的內(nèi)容不一致。另外，研究發(fā)現(xiàn)，他們都沒有對(duì)幼兒的品德，性格特征和心理發(fā)展給予足夠的重視。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人獲得財(cái)富似乎是衡量一個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn)。所有的父母都希望自己的孩子成功并過上幸福的生活。出于這個(gè)原因，年輕的刺激是必不可少的，目前競爭越來越激烈，學(xué)生進(jìn)修的難度也越來越大。父母會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地向前看，直到孩提時(shí)代。家長希望幼稚園能以書面，數(shù)學(xué)和英語開設(shè)課程。而且，為了讓孩子們在各方面都有發(fā)展，課外活動(dòng)就在他們的肩上。家長不希望孩子落后，老師希望孩子能過上快樂的童年，導(dǎo)致在家園合作的問題上，家長和老師之間高度地不一致。（二）多種家園合作形式使用率低且過于表面化目前，越來越多的家長積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召，積極參與家園合作。家長認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。但是，隨著家園合作的深入，教師和家長認(rèn)為家園合作的效果不是特別明顯。家園合作有很多種形式，但老師和家長可以充分利用的卻不多，總是比較喜歡用幾種方便的方式，網(wǎng)上論壇、家長園地等利用率低，沒有從根本上起到幼兒園和家長之間的橋梁作用。老師和家長沒有足夠的時(shí)間溝通，家長只能在幼兒離園時(shí)簡單地問一下關(guān)于幼兒在幼兒園里的情況，老師沒有足夠的時(shí)間和精力與所有的家長溝通，隨著幼兒園工作的增多，家長工作的繁忙，甚至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都沒有起到作用，家園合作趨于形式化。（三）家園合作程度層次較低，雙方責(zé)任不明確大多數(shù)家長很少或從未參與過幼兒園的決策，將近一半的父母從未來的園地上課，我們可以看到我國家庭合作的形式在一個(gè)較低的層次上，大多數(shù)家長傾向于嬰幼兒園區(qū)基本情況了解到父母與教師的關(guān)系根本達(dá)不到合作的層次。老師和家長不能正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，家長處于被動(dòng)的位置，不管是父母還是父母講課，老師為中心，老師為主講，父母為聽眾，沒有提供家長和老師，機(jī)會(huì)少讓家長與老師交談并發(fā)表意見。教師亦對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，不致破壞幼稚園課程，方便教師管理。雙方都不了解家庭合作的真正含義，因此難以提升家園合作的水平。（四）教師和家長不能站在對(duì)方的角度考慮問題教師總是以權(quán)威的形象存在。幼兒園舉辦大多數(shù)的家庭合作活動(dòng)。他們總是以幼兒園為中心。父母不占主導(dǎo)地位。相反，他們被動(dòng)地和老師一起工作，忽視了父母的感受，并且讓父母被動(dòng)。沒有充分發(fā)揮家長的重要作用。教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，很多老師只是習(xí)慣性地“啃書本”，而不是努力將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。他們很少有自己的創(chuàng)新，需要家長的參與和溝通，積極發(fā)表意見和看法。作為專業(yè)人員，教師應(yīng)該積極聽取家長的建議并與他們溝通。教師不應(yīng)拒絕父母對(duì)幼兒園的認(rèn)可，而應(yīng)該否定父母的努力。這不僅會(huì)阻礙他們的進(jìn)一步發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重打擊父母參加幼兒園活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。家長希望老師多關(guān)注孩子。當(dāng)他們接孩子的時(shí)候，他們總是向老師詢問或解釋他們的問題。他們不了解教師的辛勤工作和他們參加幼兒園活動(dòng)的意愿。他們不想花時(shí)間與老師合作，導(dǎo)致雙方溝通越來越少，家庭合作的效果越來越差。四、幼兒園家園合作責(zé)任劃分應(yīng)注意的問題（一）家園合作要求合作雙方有平等的態(tài)度首先，在祖國的合作要求雙方，即幼兒園的老師和家長應(yīng)該有平等的態(tài)度，任何一個(gè)高調(diào)的人都會(huì)退縮。這就要求教師不要把自己當(dāng)作職業(yè)教育者，比父母更了解教育知識(shí)，有較強(qiáng)的自我教育能力，應(yīng)該把自己看作是父母教育孩子的主體，彼此的合作關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。另一方面，家長也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子既是自己的孩子，也是自己國家的未來。他們有責(zé)任與教師合作，共同培養(yǎng)孩子。任何一種漠不關(guān)心的行為都是不當(dāng)行為。鑒于教師在合作中的領(lǐng)導(dǎo)地位，我們認(rèn)為教師有責(zé)任調(diào)動(dòng)家長的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。（二）教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)他們在家園合作的明確任務(wù)是，教師是家庭合作活動(dòng)的發(fā)起人，組織者和參與者。只有當(dāng)老師有積極的接納父母的態(tài)度時(shí)，才能明確與父母的溝通和溝通渠道，幼兒園得到更多的家長支持。一旦父母與幼兒園建立伙伴關(guān)系，雙方就不會(huì)感受到對(duì)方的壓力，雙方將共同為兒童的健康成長而共同努力。（三）樹立為家長服務(wù)意識(shí)，解決家長的后顧之憂為此，教師一方面要認(rèn)真做人，調(diào)查研究，了解每個(gè)孩子的家庭情況和需求，并盡力幫助家長解決這些憂慮。另一方面，教師要努力提高自己，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的家庭教育指導(dǎo)能力，這是開展家園合作的必要前提。（四）教師要尊重家長的權(quán)利與義務(wù)教師要尊重父母的權(quán)利和義務(wù)，得到家長的信任，充分發(fā)揮家長的積極參與。教師首先要通過自己的實(shí)際行為，向父母展示對(duì)子女的愛心，對(duì)工作的敬業(yè)精神，及時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)父母的尊重。教師也需要肯定和接受家長的教育成果，激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)父母感受到老師對(duì)孩子的愛和責(zé)任感時(shí)，他們自然而然地相信老師，愿意與老師進(jìn)行交流與合作。五、促進(jìn)幼兒園家園合作明確責(zé)任劃分的建議（一）加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展溝通需要一定的策略，理解溝通的前提是人與人之間的溝通，教師只有掌握好溝通技巧，了解溝通主體的人格特質(zhì)、生活方式、教育等不同背景的重要信息，才能在與父母溝通時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位。作為兒童的主要教育者，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)與家長溝通的責(zé)任和義務(wù)。父母作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該能夠更好地為幼兒長大，積極配合教師與他們溝通，甚至主動(dòng)與老師交流信息，二者互相理解對(duì)方的想法，充分考慮對(duì)幼兒成長的需要，不能只關(guān)注幼兒的某一方面，要同時(shí)關(guān)注幼兒的思想道德建設(shè)和心理發(fā)展，避免幼兒成長出現(xiàn)嚴(yán)重問題。良好的溝通對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。（二）加強(qiáng)對(duì)有效的家園合作形式的使用作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，幼兒園應(yīng)積極邀請家長參與幼兒園的管理，有利于幼兒園開展家庭合作活動(dòng)。教師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家，要妥善引導(dǎo)家長介入，向家長提供幼兒園各方面的詳細(xì)情況，并讓家長積極參與幼兒園各方面的管理，包括充分了解幼兒園的日常運(yùn)作情況，包括設(shè)計(jì)幼兒課程、戶外活動(dòng)、幼兒保健的認(rèn)識(shí)、食堂的衛(wèi)生和食譜的開發(fā)等等。家長參與不僅能了解幼兒園各方面的發(fā)展，還能使家長更加了解教師的辛勤勞動(dòng)和努力工作，以保證幼兒園與家庭的有效合作。（三）充分利用家長社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長互動(dòng)家長是重要的資源，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)這一資源的重要性有足夠的了解，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長溝通和配合，充分利用家長教育資源，與家長分享幼兒信息的各個(gè)方面。幫助家長改善幼兒家庭教育制度。教師和家長要相互幫助，建立和諧的關(guān)系，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園應(yīng)積極邀請家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。他們也可能建議家長和幼兒聯(lián)合收集相關(guān)活動(dòng)的資料，并建議家長使用互聯(lián)網(wǎng)和書籍積極與家長分享家長的知識(shí)，并積極采納家長的有效建議。（四）教師和家長應(yīng)改變觀念換位思考教師和家長應(yīng)樹立正確的家庭合作理念。作為一個(gè)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該改變自己的想法，主動(dòng)與父母溝通。考慮到未來兒童的發(fā)展，教師應(yīng)拋棄父母的偏見，向家長提供關(guān)于育兒的指導(dǎo)和建議，并積極鼓勵(lì)家長參與家園合作，以促進(jìn)家長的積極性，使他們能夠雙向交流。作為新時(shí)代的父母，要改變舊思想，積極配合教師，認(rèn)真聽從教師的指導(dǎo)，與教師討論親子教育的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的建議。家長應(yīng)避免幼兒過度的期望，并對(duì)幼兒施加太大的壓力。應(yīng)該幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格，用科學(xué)的育兒理念和方法教育幼兒，使幼兒有一個(gè)快樂美好的童年。只有改變傳統(tǒng)的家園合作理念，開展全面、系統(tǒng)、深入的合作，教師和家長才能促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。結(jié)論隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，世界把家庭和社區(qū)作為促進(jìn)教育發(fā)展的寶貴資源。人們越來越意識(shí)到，家園合作對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，家園合作已在多個(gè)幼兒園以各種形式進(jìn)行。深入研究家園合作的長遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)幼兒意義重大。雖然學(xué)者們很早就提出了家園合作，但并沒有得到廣大人民群眾的關(guān)注。因此，現(xiàn)在的家園合作也存在一些問題，要求幼兒教育工作者不斷努力，不斷創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)[1]王遠(yuǎn)航.民辦幼兒園家園合作現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué),2016.[2]李睿彤.家園合作中父親參與的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2015.[3]高蕊.對(duì)幼兒園家園合作實(shí)踐中存在問題的思考[J].早期教育(教科研版),2014,(Z1):93-96.[4]孔露,韓珊,陽德華.家園合作研究文獻(xiàn)分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,(06):12-13.[