小學道德與法治-《趕走煩惱》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

10《趕走煩惱》教學設(shè)計

教學目標：

1.知道生活中有許多煩惱，知道這些煩惱的存在對身心健康的影響與

危害，懂得煩惱并不可怕，要正確對待、戰(zhàn)勝煩惱。

2.探究趕走煩惱的對策，學習用多種方法進行自我心理調(diào)節(jié)，訓練和

提高適應(yīng)能力，健康快樂的生活。

3、能正確處理自己與別人的沖突、矛盾。

4、體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度。

活動過程：

活動一：話煩惱

1、播放歌曲《小小少年》

師：像這首歌唱的那樣，隨著我們漸漸長大，我們的煩惱也增加了。

其實，每個人生活中都會遇到煩惱。這是很正常的。有一個叫揚揚的

同學一到星期天，就特別煩惱?？纯丛趺椿厥?！

2、在生活，學習中你有什么煩惱嗎？說一說。

活動二：煩惱分類

師：通過整理，我發(fā)現(xiàn)大家的煩惱大致分成三大類：生活，學習，交

際。

3、教師小結(jié)。

活動三：話危害

1、師：孩子們，回想一下，當你煩惱時，你的心情怎樣？可以結(jié)合

經(jīng)歷的事情說說？

課件出示：煩惱的危害

2、師：看來煩惱對我們的身心健康，對我們的成長是有一定害處的。

那么我們就想出辦法，一起趕走煩惱吧

活動四：說方法，解決問題。

（一）說方法

1、師：孩子們，你有那些化解煩惱的方法？把你的方法在小組內(nèi)交

流。

2、小組交流

3、全班匯報

4、課件出示：消除煩惱的方法

師：其中，有些方法同學們也說到了，當然，消除煩惱的方法不止這

些，同學們可以繼續(xù)收集。

（二）、用方法解決問題

1、小組內(nèi)推選主播

2、讓主播運用消除煩惱的方法，現(xiàn)場解決煩惱。

3、教師小結(jié)

五、交流化解煩惱的名言警句

1、我們已經(jīng)知道了許多解決煩惱的方法，如果你再一次面對煩惱時,

你會怎么做呢？把你的最佳解決方法寫在卡片上！

2、很多時候，煩惱還需自己去解決，把搜集的化解煩惱的名言警句

拿出來，送給同學們，也送給自己。

3、課件播放《幸福拍手歌》。

六、小結(jié)

師：這節(jié)課有什么收獲？

師：孩子們，人生不如意之事十之八九，在以后成長的道路上，還會

遇到各種煩惱。當煩惱來臨的時候，勇敢面對，用智慧和方法戰(zhàn)勝它。

趕走煩惱，笑口常開！

師：謝謝同學們！下課！

學情分析

1、作為六年級的學生，自尊心開始增強，可能有的學生不愿敞開

心扉，也可能有的煩惱不愿意讓同學知道，所以在活動過程中，

要注意保護學生的自尊心，不侵犯學生的隱私。如：在寫出自己

的煩惱時，就可以寫上自己的名字，也可以不寫。

2、學會化解煩惱是本課的重點和難點?；顒又校處煈?yīng)引導學生

分析典型案例，感悟化解煩惱的方法，閱讀資料，提高學生的理

性認知：師生之間交流探討，尋求最佳解決方法知道今后的思想

和行為實踐，從而幫助學生舉一反三，學會解決自己的問題。

3、高年級的學生往往在人際交往關(guān)系方面出現(xiàn)問題較多，教師可

引導學生學會與人交往，化解交往的煩惱，尤其是與父母的隔閡、

與老師同學的矛盾。在專業(yè)知識的引領(lǐng)下，少一些大道理的灌輸，

而是以“情”為主調(diào)，使他們學會相互理解，相互尊重，化解煩

惱，形成積極向上的生活態(tài)度。

效果分析

1、教學情景設(shè)計真實

課前，我做了學情調(diào)查，了解這個班學生的思想情況，并進行選擇、

分類，使教和學有很強的目的性、針對性。在課堂實施過程中，我努

力和學生一起，用兒童的眼光觀察生活，用兒童的方式探究生活，用

兒童的思維認識生活，使客廳的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了對學生的尊重、理

解、關(guān)注。

2、精心設(shè)計教學活動

在課堂上，我設(shè)計了主播利用化解煩惱的方法，現(xiàn)場幫學生解決問題

這個環(huán)節(jié)。不斷引導學生在教學活動中反思，使學習活動不斷走向兒

童的心靈深處。只有學生真正參與到學習中去，能力才能得到真正的

鍛煉和提高，人生觀和價值觀才能正確樹立。

3、教學思路層次清晰

教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，設(shè)計的教學思路符合教學內(nèi)容

的實際，整個教學過程連貫、自如，富有層次性，學生樂于參與到活

動中來。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們

體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。

4、教學氛圍融洽和諧

課堂充滿激情，善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和

諧的精神充盈其間。整節(jié)課教師的教態(tài)是明朗的，始終面帶微笑，給

人以親切感。當學生活動、小組討論時，老師都走下講臺融入到學生

中，與學生交談或給學生示范，真正成了協(xié)同學生進入課堂的伙伴,

學生學習的共同體。

5、設(shè)計提問注重生活

教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學生的生活實際，都能充分調(diào)動學生

的積極性，本節(jié)課成為了師生互動，生生互動的課堂。在問題中生成，

在生成中領(lǐng)悟和感知，同時在活動中增強了師生的情感，起到了共同

進步的目的。

本節(jié)課值得商榷的問題：

教學結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊，部分教學內(nèi)容可以優(yōu)化。過多的形式

反令學生眼花繚亂，影響課堂效果，教學結(jié)構(gòu)也需要進一步整合，要

讓教學形式真正服務(wù)于教學內(nèi)容和目標。

教后反思

《趕走煩惱》是六年級下冊第三單元《學會面對》的起始課。教學

本課的目的在于引導學生通過交流各自的生活體驗等形式，知道每

個人的生活中由于種種原因，難免會有許多煩惱，學會用各種方法

進行自我心理調(diào)節(jié)，避免或減少給自己和別人造成的危害，培養(yǎng)積

極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。本節(jié)課中，我努力做到以下

幾點：

1、保護學生自尊心?！囤s走煩惱》這一課包含大量的心理健康專業(yè)

知識和技能，也可以說是一堂心理輔導課。教師能否走進學生的心

里，能否讓學生說出心里話是課程實施、活動開展的關(guān)鍵。尤其是

作為六年級的學生，自尊心開始增強，可能有的學生不愿敞開心扉，

也可能有的煩惱不愿意讓別人知道。所以在活動過程中，我注意保

護學生的自尊心，不侵犯學生的隱私。像課堂一開始“展示煩惱”

時，學生可根據(jù)自己意愿署名或不署名；幫學生“趕走煩惱”時，

也尊重學生意愿，現(xiàn)身或不現(xiàn)身。

2、創(chuàng)設(shè)真實、真誠的教學情境。由于本課主旨是引導學生學會化解

煩惱，因而，幫助學生回顧并交流自己生活中的煩惱是活動能否成

功的基礎(chǔ)。鑒于此，課前我做了學情調(diào)查，了解本班學生的思想實

際，并進行選擇、分類，使教和學具有很強的目的性、針對性。在

課堂的實施過程中，我努力和學生一起用兒童的眼睛觀察生活，用

兒童的方式探究生活，用兒童的思維認識生活，使課堂實施的每一

個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對兒童的尊重、理解和關(guān)注。再就是，這節(jié)課的上

課形式也不同于傳統(tǒng)課堂，而更像一個平等對話的訪談。我努力創(chuàng)

設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學生愿意袒露自己內(nèi)心的煩惱。在充分了解

學生的基礎(chǔ)上，我選擇合適的教學形式，精心設(shè)計教學活動流程，

并且不斷地引導學生在教學情景中反思，使學習活動不斷走向兒童

的心靈深處。只有學生真正參與到學習中去，學生的知識才能真正

領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動，態(tài)

度和價值觀才可能真正改變或形成。不過由活動過程來看，我還是

沒有擺脫教師的姿態(tài)，說教太多。

3、在實現(xiàn)本節(jié)課活動目標的基礎(chǔ)上，我用事例使學生認識到，有些

煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避，面對這樣的煩惱，應(yīng)該在

接受現(xiàn)實的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法；有些煩惱則是“自

尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)，就可以緩解

情緒，解決困惑。

我認為這節(jié)課還有一些不足之處：

1、在設(shè)計這節(jié)課時，我有一個美好的理想，就是讓學生帶著煩惱來，

懷著快樂走，找到化解煩惱的鑰匙。但從整個教學效果來看，多數(shù)

學生的煩惱并沒有真正得到解決，煩惱還是煩惱。

2、學生們想出的各種解除煩惱的方法打動人心，但我缺少對方法的

梳理和對孩子們的有效地鼓勵、肯定。

3、“自我解憂”環(huán)節(jié)的缺失。在學生找到解決煩惱的方法后，應(yīng)留

出時間讓他們化解自身的煩惱，或思考自己打算如何解決煩惱，畢

竟自己的煩惱仍需自己排除。

4、對于學生的發(fā)言，我的評價有時不準確，不能用恰當?shù)恼Z言一步

到位，有時甚至對學生的發(fā)言不知所以，這與我的知識儲備有很大

關(guān)系，今后一定要不斷學習、充實。

教材分析

《趕走煩惱》這課是依據(jù)《品德與社會課程標準》中“我在成長”

第3條“知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服

困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度”的要求編寫的。

設(shè)計本課的目的，在于引導學生通過交流各自的生活體驗等形式,

知道每個人的生活中由于種種原因，難免會有許多煩惱，學會用各種

方法進行自我心理調(diào)節(jié)，避免或減少給自己和別人造成的危害，培養(yǎng)

積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。

我覺得，教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.《趕走煩惱》這節(jié)

課的教學思路符合教學內(nèi)容的實際，整個教學過程連貫、自如，富有

層次性，學生樂于參與到活動中來。從課堂效果來看，學生思維是活

躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成

的精彩。

我努力營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充

盈其間。整節(jié)課教師的教態(tài)是明朗的，始終面帶微笑，給人以親切感。

當學生活動、小組討論時，老師都走下講臺融入到學生中，與學生交

談或給學生示范，真正成了協(xié)同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共

同體。

教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學生的生活實際，都能充分調(diào)動

學生的積極性，讓本節(jié)課成為了師生互動，生生互動的課堂。在問題

中生成，在生成中領(lǐng)悟和感知，同時在活動中增強了師生的情感，起

到了共同進步的目的。

評測學習

1、你有哪些煩惱？

2、煩惱的危害有哪些？

3、化解煩惱的方法你知道哪些？

4、搜集消除煩惱的名言警句。

5、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

課標分析:

《品德與社會課程標準》中“我在成長”第3條“知道生活和學習

中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步

形成積極上進的生活態(tài)度”，那設(shè)計《趕走煩惱》這課的目的，在于

引導學生通過交流各自的生活體驗等形式，知道每個人的生活中由于

種種原因，難免會有許多煩惱，學會用各種方法進行自我心理調(diào)節(jié)，

避免或減少給自己和別人造成的危害，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和健

康的心理品質(zhì)。

我根據(jù)《品德與社會課程標準》的內(nèi)容，結(jié)合實際，特制定了《趕走

煩惱》的教學目標：

1.知道生活中有許多煩惱，知道這些煩惱的存在對身心健康的影響與

危害，懂得煩惱并不可怕，要正確對待、戰(zhàn)勝煩惱。

2.探究趕走煩惱的對策，學習用多種方法進行自我心理調(diào)節(jié)，訓練和

提高適應(yīng)能力，健康快樂的生活。

3、能正確處理自己與別人的沖突、矛盾。

4、體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度。

本課設(shè)計的基本理念