教師資格：言語的分類及教師語言的魅力

教師資格：言語的分類語言是我們在日常生活中常常會(huì)用到的，而什么是言語呢?今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了與此相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此來幫助大家克服關(guān)于言語方面的困難，避免出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤。了解什么是言語、什么是語言，才能更好的了解言語的分類。言語是認(rèn)知發(fā)展中的一種心理，而語言是一種交流溝通的工具。言語的分類，這個(gè)部分在歷年的考試當(dāng)中一般是以客觀題的形式進(jìn)行備考，他經(jīng)常會(huì)給一段描述或者特點(diǎn),讓考生反選出它是屬于哪個(gè)言語。我們已經(jīng)知道了它的考試形式接下來我們就來看一下具體言語的分類。言語主要分為外部言語和內(nèi)部言語兩個(gè)大的部分。一、外部言語外部言語指的是具有一定社會(huì)性的，能被感知的言語。一般出現(xiàn)在4歲左右。外部言語分為口頭言語和書面言語兩種。(一)口頭言語口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲言語。它通常以對(duì)話和獨(dú)白的形式來傳播。例如：兩人或者兩人以上的聊天、老師的講座、小朋友講故事。在這里我們要注意一點(diǎn)兒童在這個(gè)時(shí)期不能控制和調(diào)節(jié)自己的發(fā)音系統(tǒng)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小朋友在媽媽耳邊說“悄悄話”時(shí)，旁邊的人也聽見了。這是因?yàn)樗€不能控制自己，不會(huì)小聲的說話。(二)書面言語書面言語是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語。二、內(nèi)部言語內(nèi)部言語是非社會(huì)性的，不能被別人感知的比較高級(jí)的言語。一般表現(xiàn)在4～5歲左右。例如，小朋友隨著年齡的增長，他們會(huì)把自己想說的話在心里想出來，不表達(dá)出來。在外部言語和內(nèi)部言語之間還有一個(gè)幼兒比較特殊的言語，就是出聲的自言自語，它也是指非社會(huì)性，能被感知的言語。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)和我們的內(nèi)部言語很相像，他們的區(qū)別在于語句的內(nèi)容是不一樣的，重點(diǎn)要看說話的內(nèi)容。幼兒出聲的自言自語分為兩類，一種是游戲言語，例如幼兒在玩積木游戲的時(shí)候經(jīng)常邊搭邊自己說“這個(gè)積木我應(yīng)該先放底下，然后這塊放上面，再放就能搭成一座小房子啦!”。另外一種就是問題言語，還是一樣的搭積木游戲，幼兒會(huì)在過程中說“哎!這塊積木應(yīng)該放在哪里呢?我是放在這個(gè)底下還是放到這個(gè)上面呢?”這種就是問題言語。在這里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一道選擇題：例題：針對(duì)孩子出聲自言自語我們應(yīng)該怎么進(jìn)行引導(dǎo)()。A.把它發(fā)展成外部言語B.把它發(fā)展成內(nèi)部言語C.繼續(xù)發(fā)展出聲的自言自語D.什么都不做答案：B。因?yàn)樵谟變貉哉Z發(fā)展中內(nèi)部言語比外部言語更高級(jí)一些。對(duì)于這一部分的知識(shí)，我們要理解記憶，在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)框架，牢固掌握各類語言的關(guān)系以及分類依據(jù)。另外，還可以進(jìn)行真題的練習(xí)，熟悉出題思路。這樣，以后在遇到有關(guān)言語分類的題目的時(shí)候，我們才能做到胸有成竹。教師語言的魅力摘要：古人云：“工欲善其事，必先利其器?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：教師準(zhǔn)確，生動(dòng)，優(yōu)美，富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。優(yōu)秀教師的語言飽含學(xué)識(shí)與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨(dú)特的人格與品格的魅力。好的教育教學(xué)語言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著決定成敗的重要作用。關(guān)鍵詞：教師的語言教學(xué)教育藝術(shù)課堂效果前言語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具?！敖處煹恼Z言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！弊鳛檎n堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自身修養(yǎng)。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。通過觀摩許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)凡是有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛活躍而不喧鬧，師生互動(dòng)比較協(xié)調(diào)的老師，都有比較高的語言表達(dá)水平。看來教師提高自己的教學(xué)語言水平是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段之一。那么，如何提高教師的語言魅力呢？一語言的科學(xué)性語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確，嚴(yán)密和精煉。這是對(duì)教師語言的最基本要求。課堂教學(xué)的一大功能就是傳授知識(shí)，教師必須準(zhǔn)確的使用概念，科學(xué)的進(jìn)行判斷，合乎邏輯的進(jìn)行推理，使學(xué)生接觸到正確的知識(shí)。語言的科學(xué)性，要求教師語言精煉、不帶語病、言簡意賅、恰到好處。概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。課堂教學(xué)是語言形式和知識(shí)內(nèi)容的統(tǒng)一的表現(xiàn)。語言本身不等于知識(shí)，但知識(shí)必須依靠語言來表達(dá)。學(xué)校設(shè)置的各門課程，不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是科學(xué)知識(shí)。知識(shí)的科學(xué)性，決定了教學(xué)語言的科學(xué)性?？茖W(xué)的語言能夠啟迪、影響、感染學(xué)生的心靈世界，增進(jìn)智慧，開闊視野。能夠啟發(fā)激勵(lì)上進(jìn)心，虛心向?qū)W，更好掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。二語言的情感性古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝挥型ㄇ椴拍苓_(dá)理，達(dá)理必先通情。教師在講課中注入了自己的情感，并通過語言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生流下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。教師雖然不是演員，但在情感的表達(dá)上應(yīng)具有演員的氣質(zhì)。用帶有情感的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉滋潤學(xué)生的心田。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì)信服你，跟隨你，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。三語言的個(gè)性教師的語言應(yīng)有個(gè)性特征，或擅長形象描繪，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動(dòng)，沉浸在美的享受中；或是講起話來從容不迫，風(fēng)趣幽默，讓人聽了興趣盎然，于輕松愉快中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪乾F(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。幽默詼諧的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。除了幽默，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)含蓄。含蓄也是一種美，是一種藝術(shù)。有的教師在教學(xué)中用說半截話或一語雙關(guān)的辦法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，用于發(fā)表自己的意見。這種做法常有千言說不透，一語破真諦的妙用。有的教師為激起學(xué)生情感上的波濤，不直截了當(dāng)告訴學(xué)生的答案，而是繞著彎子設(shè)問，層層深入，啟人心智，讓學(xué)生得知識(shí)，明事理，受教益。有的教師為使那些注意力不集中的學(xué)生受到教育，從不挖苦諷刺，而是從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，善意地予以提醒和啟發(fā)，收到了較好的效果。四語言的簡潔性用最簡煉的語言，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。一節(jié)課45分鐘，教師多說一分鐘，學(xué)生則少一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間不說，啰嗦的語言使聽者不明，無所適從，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率低下。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。結(jié)束語作為教師，應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。必須不斷豐富自己的語言，提高自己駕馭語言的能力。用準(zhǔn)確、簡潔、邏輯、激勵(lì)、生動(dòng)、形象的教師語言去影