《我為你驕傲》教學反思8篇

《我為你驕傲》教學反思8篇《我為你驕傲》教學反思1

《我為你驕傲》第一課時識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標準試用版，根據(jù)這個標準及自己備課上課的實際，我有以下幾點想法。

首先說說自己的教學設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學方法，但都不盡如人意。這個學期，在校長的肯定和鼓勵下，結合學習其他老師經(jīng)驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現(xiàn)生字，通過設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學生的實際。因為我們的識字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關，必須在課堂上有扎實的訓練才能完成目標。而傳統(tǒng)的方法，顯然已經(jīng)很難激起學生的學習興趣。

針對我班學生的特點，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現(xiàn)，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關，我就直接學習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現(xiàn)得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現(xiàn)還是不錯的。

結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導入環(huán)節(jié)的設疑，請不同學生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學生的話中揭開它的兩層意思，達到讓學生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導入這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導學材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節(jié)課，我采用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂于評價，樂于補充自己的建議。其實，我認為，這些都是平時課堂的反映，學生養(yǎng)成善于評價別人的習慣和掌握一定的評價方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學習興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現(xiàn)得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的課堂資源，而造句就是最好的應用。其實這依賴于教師準確的設疑材料和語言，才能誘發(fā)學生學習興趣，才有生成和應用。

這節(jié)課學生的表現(xiàn)沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹，這與我也是有一定關系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節(jié)漏掉了。當然最重要的是我沒有做一個很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學生。其實我們班的學生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂于學，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。

《我為你驕傲》教學反思2

本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的害怕、擔心、做錯事內(nèi)疚的心理以及自我彌補的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。

教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先聯(lián)系生活實際說說驕傲的含義，再補充完整板書，請學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練，為驕傲，并請說明原因。接著請學生說說文中你”指誰？“我”又是誰？最后質(zhì)疑“老奶奶為什么為我而驕傲？”學生帶著這個問題去學習課文，通過朗讀、討論等形式，使學生很好地理解了課文。

《我為你驕傲》教學反思3

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。

通過的情感主線給同學講解課文，并結合自己實際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：

1.緊抓線索，體會情感。

這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時我緊緊抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.入情入境，深刻感悟。

在讓學生感悟“開心”時，我讓學生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問題，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。最后有感情的朗讀課文。

3.聯(lián)系實際，感悟誠實。

孩子的感悟離不開文本內(nèi)容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。于是在讓學生感悟小心情變化的同時，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情，并且先找個別同學給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，我覺得這樣的課堂才夠真。

但是這節(jié)課也有一些不足之處：

1.評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2.雖然這節(jié)課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。

今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》教學反思4

這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的`孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

《我為你驕傲》教學反思5

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：

１、構建了對話式閱讀教學：

文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

２、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴理解能力：

通過抓?。磦€關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

⑵運用能力：

通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內(nèi)涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

⑶評價能力：

通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。

《我為你驕傲》教學反思6

在學校教研組的安排下，我在周三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學反思總結如下：

首先，本課時，我主要設置了2個教學目標：

（1）會認九個生字，會寫12個生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學習法，以學生自學生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認讀詞語和開火車認生字，復習鞏固這部分內(nèi)容。

其次，教學環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學規(guī)律，結合小學語文學科的特點，我從與本課內(nèi)容相關的詞語導入，在與圖片結合，激發(fā)學生的學習欲望。知識學習部分主要采取自主學習法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學習方式?！痹诮虒W過程中以學生自學，交流為主，充分突出學生的主導地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學活動中積極改進。

主要表現(xiàn)在：

（1）生字教學部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。

（2）對于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。

（3）學習課文與主要內(nèi)容的提煉需要進一步凝練，應該在適合的時候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來。

（4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學中應該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎上按規(guī)定的時間寫出說課稿。

總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應該好好學習業(yè)務知識，以提高自己的業(yè)務水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！

《我為你驕傲》教學反思7

教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先說說驕傲的含義，再讓學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練，為驕傲，并請說明原因。

一學生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎。

一學生說：我為徐毅哲驕傲，他在運動會上跑步比賽中為班級爭光。

另一學生說：我為大樹驕傲，因為大樹能夠吸收二氧化碳，吐出大量的氧氣，給人們送上清新的空氣。……

他們都說得挺不錯的，達到了預期的目標，我心里美滋滋的。

反思：

這一環(huán)節(jié)的設計抓住了語言文字的生長點，結合生活實際展開說話訓練，給學生充分的自主，展示自我體驗的機會。并且，教師能及時根據(jù)課堂上學生的需要，調(diào)整自己的教學，極大地鼓舞了學生，激起了學生“百花齊放、百鳥爭鳴”的表現(xiàn)欲望。放縱學生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，同時更是為作文教學奠定了堅實的基礎，長此以往，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界！

《我為你驕傲》教學反思8

這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課