等式性質(zhì)教學(xué)反思

第第頁等式性質(zhì)教學(xué)反思

沈小紅

《不等式性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽嘗試，設(shè)計如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

每一個同學(xué)都有著劇烈的新奇心和求知欲，如何利用這一點使同學(xué)能夠以一個飽滿的熱忱投入到新知識的學(xué)習(xí)中來呢？創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的初始情境是最好的手段，這節(jié)課上課開始我通過問題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為同學(xué)營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)初步領(lǐng)悟到不等式的特點，為同學(xué)在緊跟其后的學(xué)習(xí)中通過自己的實踐活動自主探究不等式的基本性質(zhì)做好了鋪墊。整節(jié)課結(jié)構(gòu)有張有弛，詳略得當(dāng)，同學(xué)在一節(jié)課的時間中始終都處于一個問題思考、規(guī)律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評價一節(jié)課是否勝利，關(guān)鍵要看在這節(jié)課中，同學(xué)是否有充分的腦力活動。從這個角度來評價這節(jié)課，無疑是勝利的。

二、奇妙引導(dǎo)，自主、合作、探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課的主體設(shè)計正表達(dá)了新課改的主要理念，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在主動的探究和與他人的合作探究中由舊的知識中得出新的知識，完成同學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)，在這節(jié)課中，我并沒有排列出不等式有哪些基本性質(zhì)，而是給出了一組填空題來讓同學(xué)完成，讓同學(xué)們在自己觀測，自我猜想，自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論，由于填空題入手簡約，同學(xué)們都樂于嘗試，人人都動手進(jìn)行練習(xí)，這為下面的探究工作做好的心情上的鋪墊，而最末的歸納工作也留給同學(xué)，讓同學(xué)們自已去歸納閱歷，總結(jié)規(guī)律，同時也讓他們自己去驗證自己的發(fā)覺，充分地表達(dá)了建構(gòu)主義的自主、自發(fā)的理念。在上述探究活動中，一方面使同學(xué)對不等式的性質(zhì)由以前的籠統(tǒng)的，模糊的感性認(rèn)識上升到清楚的、預(yù)備的理性認(rèn)識，同時又進(jìn)展了同學(xué)的多種技能，如語言表達(dá)技能，自主探究技能，批判與反思技能及自學(xué)技能。

三、充分的練習(xí)，熬煉了解題技能

以往的探究型學(xué)習(xí)課有一個誤區(qū)，認(rèn)為新課程理念只重視探究、總結(jié)的過程，而忽視對同學(xué)的實際解題技能培育，其實，探究與同學(xué)的解題技能的培育根本就不沖突，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是立刻讓同學(xué)投入到規(guī)律的應(yīng)用中去，通過解決一些數(shù)學(xué)問