議程設(shè)置與沉默螺旋

CommunicationAsCulture皮埃爾·布爾迪厄著遼寧教育出版社2000年9月第一版1關(guān)于電視CommunicationAsCulture皮埃爾·布爾迪厄著許鈞譯遼寧教育出版社2000年9月第一版媒介的理想與現(xiàn)實(shí)

媒介的理想是通過提供信息來推動社會的各方面進(jìn)程，包括民主、教育等。媒介的現(xiàn)實(shí)是媒介必須盈利才能生存，否則無法談理想。媒介的理想和現(xiàn)實(shí)是一個悖論，始于便士報時期。21介紹培養(yǎng)理論的理念與應(yīng)用2介紹“知溝”理論產(chǎn)生的背景與應(yīng)用教學(xué)大綱3第十四次課/28培養(yǎng)理論CultivationAnalysis4培養(yǎng)理論是在研究電視媒介時提出的20世紀(jì)60年代后期美國社會突出特征是：暴力行為泛濫成災(zāi)，民權(quán)運(yùn)動由抗議活動演變?yōu)楸┝_突；肯尼迪遭遇槍擊，政治暗殺震撼全國；街頭暴力事件時有發(fā)生，趁火打劫者屢見不鮮；爆炸和其他恐怖主義活動也層出不窮，此時出現(xiàn)了一種新的犯罪手法——劫持飛機(jī)。1968年6月，約翰遜總統(tǒng)下令成立“暴力起因與防范國家委員會”，負(fù)責(zé)調(diào)查美國的暴力行為，并向總統(tǒng)建議采取何種行動。暴力起因與防范國家委員會組織了7個特派小組和5個調(diào)查研究組，經(jīng)過一年半時間的研究，委員會提出了15卷本的系列報告。美國著名的媒體暴力研究專家喬治·格伯納參與了系列報告之一——《暴力與媒體》的研究。5培養(yǎng)理論研究的主要問題媒介所放映的情況是，人們每經(jīng)歷十次社會時間就有一次被卷入暴力，而實(shí)際生活中，這個概率僅為1%，因此當(dāng)調(diào)查接觸媒介較多的人時，他們認(rèn)為周圍的生活很不安全。電視畫面上兇殺和暴力的內(nèi)容與社會犯罪之間的關(guān)系誘發(fā)（triggereffect）關(guān)系這些兇殺和暴力的內(nèi)容對人們認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)的影響持續(xù)看兇殺和暴力增加了人們的不安全感6培養(yǎng)理論的研究者喬治·格伯納喬治·格伯納GeorgeGerbner

1919-2005著名的傳播學(xué)者“培養(yǎng)”理論的提出者一直致力于電視與社會影響研究7培養(yǎng)理論的核心觀點(diǎn)Televisionandothermediaplayanextremelyimportantroleinhowpeopleviewtheirworld.Intoday’ssociety,mostpeoplegettheirinformationfrommediatedsourcesratherthanthroughdirectexperience.Therefore,mediatedsourcescanshapeaperson’ssenseofreality.Thisisespeciallythecasewithregardtoviolence.Heavytelevisionviewingcultivatesasenseoftheworldasaviolentplace,andheavytelevisionviewersperceivethatthereismoreviolenceintheworldthanthereactuallyisorlighterviewersperceive.8培養(yǎng)理論的核心觀點(diǎn)大眾傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀舉例：關(guān)于性的價值觀關(guān)于“小三”等社會現(xiàn)象關(guān)于炫富的情節(jié)9培養(yǎng)理論的研究的外圍制度分析什么樣的制度取向決定了什么樣的內(nèi)容訊息系統(tǒng)分析各種訊息出現(xiàn)的比例（警察的比例）培養(yǎng)分析

老年人的形象（或留長發(fā)的男人）暴力受受眾關(guān)注10電視與暴力研究的發(fā)現(xiàn)

凈化：亞里士多德在《詩學(xué)》中提出，通過觀看悲劇，觀眾感到恐懼和憐憫，從而使個人得到凈化和升華。有學(xué)者認(rèn)為暴力可以宣泄兒童的攻擊性傾向。（結(jié)果存在爭議）11電視與暴力研究的發(fā)現(xiàn)

示范：電視對犯罪的表現(xiàn)導(dǎo)致了兒童的盲目模仿，許多劫機(jī)、搶劫等行為模仿電視內(nèi)容。如果這種暴力得到獎勵，更會引起模仿。

（班杜拉實(shí)驗(yàn)）12電視與暴力研究的發(fā)現(xiàn)

喚起：人們在接觸暴力活動后，情緒會變得非常興奮、激動，這種生理反應(yīng)會強(qiáng)化觀看之后的感情反應(yīng)，如果這時遭遇挫折，會轉(zhuǎn)化成憤怒的情緒并導(dǎo)致攻擊行為。

13電視與暴力研究的發(fā)現(xiàn)

抑制解除：觀看者在觀看電視中的暴力畫面，尤其是看到一定情況下合理的或被社會認(rèn)可的暴力內(nèi)容時，原來反對實(shí)施暴力的觀念和價值觀會淡化，攻擊性更強(qiáng)。

14電視與暴力研究的發(fā)現(xiàn)

脫敏：觀看者反復(fù)接觸電視的暴力場面后，容易變得越來越遲鈍，其緊張、焦慮和反感程度會越來越弱甚至消失。對暴力的容忍會使人們對現(xiàn)實(shí)世界的暴力無動于衷。

15第十四次課/29知溝理論KnowledgeGap16關(guān)于大眾媒介的思考現(xiàn)代大眾媒介普及到社會的每一個角落。但是，傳播媒介的普及是否可以改善知識傳播和教育的條件，帶來整個社會文化水平的提高，并有助于縮小社會各階層和群體之間的差距，擴(kuò)大社會平等呢？

教師與網(wǎng)絡(luò)

17芝麻街（SesameStreet）及其影響1

芝麻街：美國著名的一套幼兒教育電視節(jié)目，內(nèi)容結(jié)合了教育和娛樂，由布偶擔(dān)任主角，現(xiàn)共播出了41季，合共4238集，是美國電視史上最長久的兒童電視節(jié)目，在120個國家播放，有20個國際版本，獲109個艾美獎。

18芝麻街播出的初衷

利用普及率已經(jīng)很高的電視媒介來緩解貧富兒童受教育機(jī)會的不平等。

19芝麻街播出的影響2芝麻街播出之后對貧困兒童產(chǎn)生了良好的教育效果，但對節(jié)目接觸和利用最多的還是富裕兒童，以緩解受教育條件不平等為目的這部系列片，實(shí)際結(jié)果是擴(kuò)大了兩者的差距。

20知溝假說的核心觀點(diǎn)蒂奇諾1970由于社會經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢。

21造成“知溝”的原因蒂奇諾傳播技能上的差異知識信息儲備上的差異社會交往方面的差異接觸、接受、理解和記憶方面的差異發(fā)布信息的大眾媒介系統(tǒng)性質(zhì)上的差異

除經(jīng)濟(jì)條件外22造成“知溝”的原因蒂奇諾傳播技能上的差異受教育程度高的人具有較強(qiáng)的理解能力和較大的閱讀量，這有助于他們對公共事務(wù)或科學(xué)知識的獲取。

英語/公共事務(wù)除經(jīng)濟(jì)條件外23造成“知溝”的原因蒂奇諾知識信息儲備上的差異

從先前的大眾傳媒和正規(guī)教育渠道得來的知識越多，這些見多識廣的人，對新事物、新知識的理解與掌握也就越快。

術(shù)語對接除經(jīng)濟(jì)條件外24造成“知溝”的原因蒂奇諾社會交往方面的差異

教育通常意味著日常行動圈子較大，參與更多的社會團(tuán)體，人際交往更多，由此擴(kuò)大了與他人討論公共事務(wù)話題的機(jī)會。”社交活動越活躍，交往的范圍越廣，獲得知識信息就越快、越多。

校友資源除經(jīng)濟(jì)條件外25造成“知溝”的原因蒂奇諾接觸、接受、理解和記憶方面的差異

人們往往以符號（既有信仰又有價值觀）的方式解釋記憶信息。也就是說，個人生活的水準(zhǔn)、層次與大眾傳媒的內(nèi)容越接近，對媒介的接觸和利用程度就越高。除經(jīng)濟(jì)條件外26造成“知溝”的原因蒂奇諾發(fā)布信息的大眾媒介系統(tǒng)性質(zhì)上的差異

媒介呈現(xiàn)的形式是多種多樣的，有報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等。不同的媒介政策也會帶來不同的知識接觸。除經(jīng)濟(jì)條件外27造成“知溝”的原因深層次思考為什么家長不喜歡讓孩子看電視？為什么很多學(xué)廣告的人走進(jìn)了廣告公司會感覺不適應(yīng)？28“知溝”假說的圖松伯格29“上限效果”理論知溝假說的反命題，美國學(xué)者艾蒂瑪和克萊因認(rèn)為，個人對特定知識的最求不是無止境的，達(dá)到某一＂飽和點(diǎn)＂（上限）后知識量的增加就會減慢乃至停止下來．經(jīng)濟(jì)富有者獲得知識的速度快，其＂上限＂到來也會早。經(jīng)濟(jì)貧困者雖然知識增加的速度慢，但隨著時間推最終能夠在“上限”上趕上經(jīng)濟(jì)富有者。30“上限效果”原因一第一，信息源的性質(zhì)所決定的“上限”。

大眾傳媒傳播的知識只是某一范圍、領(lǐng)域，某種程度上的“一般”知識，并非是“高、精、尖”的知識。無論處于什么經(jīng)濟(jì)地位的受眾，都不可能從大眾傳媒中獲得超過這個范圍、領(lǐng)域、程度的知識。

英語學(xué)習(xí)/高科技31“上限效果”原因二第二，受眾本身具有的“上限”。

在大眾傳媒的受眾中，那些社會經(jīng)濟(jì)地位高的人，在感覺到自己的某種知識已經(jīng)充足的時候，就會自動減慢或停止對這方面知識的追求。

32“上限效果”原因三第三，現(xiàn)有的知識已經(jīng)達(dá)到“上限”。如果受眾個人的知識程度已經(jīng)高于大眾傳媒所傳播的內(nèi)容，他們便不會再通過大眾傳播去尋求知識。

33“上限效果”的質(zhì)疑1“上限”是否存在是個問題2“上限效果”沒有考慮時間的因素

34新傳播技術(shù)與“信息溝”1974年卡茨曼1新傳播技術(shù)的采用將帶來整個社會的信息流通量和信息接觸量的增大，這對每一個社會成員來說都是如此。35新傳播技術(shù)與“信息溝”1974年卡茨曼新技術(shù)傳播所帶來的利益并非對所有的社會成員都是均等的。

新技術(shù)的早期效果，首先會給那些傳播活躍、既有信息積蓄量大的社會群體；對新媒介技術(shù)及其傳播內(nèi)容接觸和使用需要相關(guān)知識，這對信息能力較弱的人是不利的；采用新技術(shù)需要經(jīng)濟(jì)條件和其它資源，而這些資源社會分配不均等；現(xiàn)有信息水準(zhǔn)程度和采用新媒介技術(shù)的積極性成正比，主觀因素也決定了前者的有利地位。36新傳播技術(shù)與“信息溝”1974年卡茨曼3與人的能力相比，電腦等機(jī)器的信息處理能力和積蓄能力要強(qiáng)大的多；既有的富裕階層通過早期采用和熟練使用這些先進(jìn)機(jī)器，能夠比其他人更擁有信息優(yōu)勢。

37新傳播技術(shù)與“信息溝”1974年卡茨曼4媒介更新的速度很快，知識溝不斷的出現(xiàn)，往往是“老溝未平，新溝又起”。

38如何消除“信息溝”硬件上支持軟件上扶植

先進(jìn)的通訊設(shè)備對新科技的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償技術(shù)的學(xué)習(xí)意