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文檔簡介
新目標(biāo)語文六年級下冊
授課人:衡玉春
2016-2017二第學(xué)期
博樂市第六中學(xué)2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)
時
學(xué)
語文主備人衡玉春班六(2)2017二次備課
間
科
副備人級2.
課題
教學(xué)內(nèi)容:這篇散文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律,
最終成就樹木百年基業(yè)的事,說明人的成長應(yīng)該經(jīng)受考驗(yàn),學(xué)
會獨(dú)立自主。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過程與方法:
通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者
從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育
人、做人的真諦。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活
實(shí)際談自己的體會。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)
系生活實(shí)際談自己的體會。
學(xué)情分析:文章有些句子含義深刻,這有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱
讀、分析能力和提高認(rèn)識水平。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握讀中感
悟,讀中體驗(yàn),聯(lián)系上下文理解等學(xué)法自我領(lǐng)悟。同時,學(xué)習(xí)本
課,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的見解,談?wù)J識上的
提高,以求收到教育內(nèi)化的效果。
教學(xué)方法:誦讀品味。引導(dǎo)學(xué)生在讀中激發(fā)生活聯(lián)想,讀中
合作探究法。保證學(xué)生的自讀時間,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)
梳理問題,進(jìn)行交流討論,老師適當(dāng)總結(jié)。
課前準(zhǔn)備:1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。2、查找桃花心木
的資料,通過資料了解林清玄,搜集并閱讀他寫得其他文章。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一、交流資料,導(dǎo)入新課
1、今天,我們來學(xué)習(xí)第三課,哪位同學(xué)知道課文的題目是什
么?
2、你們知道桃花心木樹是怎樣的樹嗎?同學(xué)們舉手了,看來
都預(yù)習(xí)了。請把手放下?,F(xiàn)在,我們打開書,翻到第七頁,看
到課文??焖贋g覽課文,從課文中找出描寫桃花心木的句子。
3、生回答。
4、課件展示。
5、看,這就是桃花心木。(課件展示:桃花心木的有關(guān)圖片)
6、同學(xué)們,你們對桃花心木還了解些什么?
7、總結(jié):
二、讀熟課文,整體感知,自主理解課文中的難理解的詞語
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,把課
文讀通順,并想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、自由讀課文,邊讀邊畫出帶有生字的詞語,個別不理解的
新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
3、交流:通過查字典和聯(lián)系上下文的方法你讀懂了哪些詞?
4、生字學(xué)習(xí)檢測,組詞。
1、課文一共有多少個自然段?
2、課文可以分為幾個部分,哪幾個自然段為一部分,寫了什
么內(nèi)容?
3、明確:課文可以分為三部分。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字,理解了一些難理解的詞語,整
體了解了課文。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時
-:導(dǎo)入新課
1.出示長大成才的桃花心木的圖片:
同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。
教師及時補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高
大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,
色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境
也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗的圖片:
這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。
3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎
樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)
4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這
節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,
去尋找答案。
5.揭題板書,齊讀課題。
6.學(xué)生自由讀書,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深
刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍
二:合作交流
1.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果,合作解答疑難問題。
2.檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣
無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、品讀體驗(yàn)
(-)了解澆水事實(shí)。
1.這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?找出文中相關(guān)的
句子讀一讀。
出示:“樹苗種下以后,他常來澆水。奇怪的是,他來得
并沒有規(guī)律,有時三天,有時五天,有時十幾天才來一次;澆
水的量也不一定,有時澆得多,有時澆的少?!?/p>
“有時”說明了什么?說明種樹人來的時間不確定,澆
水量也不確定,照顧樹苗不規(guī)律。(板書:澆水不定時、不定
量)
2.他這樣種樹你覺得怎么樣?
作者也覺得奇怪,找一找“奇怪”在文中出現(xiàn)了幾次?把
它所在的句子劃下來,體會著讀讀。
3.看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么
會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事
都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
(二)聆聽澆水道理。
1.同學(xué)們的疑問也正是作者心中的困惑,于是,作者終
于忍不住問種樹人,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位
種樹人,聽聽他是怎么回答的。
2.學(xué)生默讀種樹人的話,你讀懂了什么?
種樹的人說種樹不像種稻子,那你知道稻子或菜是怎么栽
種的嗎?
出示“如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯
萎了。但是,在不確定中找到水源、拼命扎根,長成百年的大
樹就不成問題了?!薄安淮_定”指的是什么?(下雨的時間不
確定。指下雨多少不確定。)
3.從種樹人的話中,你還讀懂了什么?
出示::''如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹
苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一
旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到?/p>
風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?/p>
什么是“依賴“?種樹人在說這段話是心情是怎樣的?
讓我們有感情朗讀這段話,體會種樹人的心情。
(三)感悟人生哲理。
1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益
匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。請同
學(xué)們自己先來讀一讀,體會體會。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較
經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,
就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”
你讀懂了什么?
這里的“不確定”又指的是什么?(指生活中遇到的挫折。)
你能想象到生活中會遇到哪些“不確定”嗎?(板書:在
不確定中生活)
這些不確定往往都是我們不希望看到的,但是作者聽了種
樹人的話,又是怎么來看待它的呢?(只有在不確定中生活,
才能鍛煉自己,不斷克服種種困難,勇往直前。板書:經(jīng)得起
考驗(yàn))
2.你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來談一
談嗎?
3.反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?(在
確定中生活的人,則會養(yǎng)成依賴的心。)
4.引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,
“我”心中無比感動,“我”明白了一不只是樹,人也是一
樣……)
5.出示:“種樹人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?!?/p>
這是為什么呢?
6.總結(jié):是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活
的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:
“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy”人和樹是一樣
的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會生
存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一
樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之
材。
四、鞏固延伸
1.作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好
文章的呢?
(1)善于觀察、善于思考:本文是圍繞“三到”來寫的。
一是“看到”一一引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問);二是“聽到”一一
找到答案(種樹人言);三是“想到”一一明白道理(由樹及
人)
(2)
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