應(yīng)用心理學(xué) 家庭功能與中學(xué)生生活滿意度關(guān)系研究

第一章緒論1.1研究目的及意義1.1.1研究目的當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了非常快速的發(fā)展，在這種背景之下，青少年心理問題的發(fā)生率也在不斷提升，同時(shí)精神障礙疾病的發(fā)病率在不斷增加，當(dāng)前已經(jīng)越來越成為社會(huì)比較關(guān)注的公共衛(wèi)生問題。在青少年成長(zhǎng)過程中，家庭因素在其中扮演著相當(dāng)重要的角色，家庭成員之間的溝通交流、情感支持、家庭氛圍、父母教養(yǎng)方式以及家庭結(jié)構(gòu)都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持久的影響。本研究將以河北省的石家莊、衡水、邢臺(tái)、邯鄲和廊坊五個(gè)地區(qū)的農(nóng)村家庭中的中學(xué)生為研究對(duì)象，采用家庭親密度和適應(yīng)性量表（FACESⅡ一CV）和生活滿意度量表調(diào)查農(nóng)村中學(xué)生的家庭功能和生活滿意現(xiàn)狀，進(jìn)一步通過統(tǒng)計(jì)分析的方法探索兩者的關(guān)系。有助于掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮家庭以及個(gè)人之間的合力，對(duì)今后家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展提供些許建議，引起人們對(duì)原生家庭的關(guān)注以及重視，推進(jìn)心理育人、家庭育人以及學(xué)校育人工作的開展，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，提供建議。1.1.2選題的意義首先，本研究通過探討家庭功能和生活滿意度之間的關(guān)系，豐富了國(guó)內(nèi)關(guān)于家庭功能與生活滿意度之間的關(guān)系討論，并把研究對(duì)象界定為中學(xué)生，本研究基于國(guó)內(nèi)外已有的理論基礎(chǔ)進(jìn)行模型假設(shè)，具有一定理論價(jià)值。其次，本文立足于當(dāng)下中學(xué)生家庭教育以及生活滿意度為研究點(diǎn)，生活滿意度能夠?qū)€(gè)體的心理健康情況進(jìn)行一定的評(píng)估，有利于促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育工作的開展。第二章相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1家庭功能與中學(xué)生生活滿意度相關(guān)概念2.1.1家庭功能概況家庭功能是在一定的社會(huì)條件下，對(duì)人們所起作用和地位產(chǎn)生影響。家庭結(jié)構(gòu)作為一種特殊的群體組織形式、生活方式、教育模式等因素構(gòu)成了一個(gè)完整而又龐大系統(tǒng)。因此，它不僅包括物質(zhì)方面還應(yīng)該有精神層次上與文化層面這兩個(gè)方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行調(diào)節(jié)；從經(jīng)濟(jì)角度看：家庭結(jié)構(gòu)主要指的是家庭成員之間關(guān)系融洽程度以及相互信任度；從文化角度看：家庭結(jié)構(gòu)主要指的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的傳統(tǒng)觀念、價(jià)值體系和意識(shí)形態(tài)等，它是一種具有社會(huì)性與親和力，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成一定民族特質(zhì)。而中學(xué)生作為祖國(guó)未來接班人之一。他們不僅要面對(duì)生活中的種種壓力、各種不確定因素以及一些自身心理問題等等；還要面臨學(xué)校教育方面所帶來一系列挑戰(zhàn)（如升學(xué)率降低）這些現(xiàn)實(shí)情況.因此家庭功能對(duì)青少年成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用和意義本文從小學(xué)階段開始就關(guān)注到了中學(xué)生日常生活滿意度，并且以家長(zhǎng)為中心，從家庭環(huán)境、學(xué)校教育和家庭生活方面入手研究了兩者之間的關(guān)系。2.1.2家庭功能與學(xué)生認(rèn)同家庭功能包括父母的教養(yǎng)方式和情感體驗(yàn)，在學(xué)校里，有學(xué)者認(rèn)為：“孩子對(duì)生活的態(tài)度、價(jià)值觀及行為習(xí)慣等方面是影響青少年心理健康發(fā)展最主要、最具影響力的是家庭結(jié)構(gòu)?！奔议L(zhǎng)作為一個(gè)人身心成長(zhǎng)過程中必不可少也會(huì)受到來自多方面因素的制約。首先從物質(zhì)層面來說。孩子需要得到父母更多關(guān)心；其次是從精神層次上說，在這個(gè)階段里，孩子需要的是父母的愛與溫暖；最后從社會(huì)層面來說，在這個(gè)階段，家庭結(jié)構(gòu)中存在著一些問題。家庭功能與中學(xué)生生活滿意度的關(guān)系研究是一個(gè)非常重要又具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展?jié)摿Φ恼n題。2.1.3幸福感幸福感是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的滿足程度與自己所獲得的服務(wù)、成就等相比較后，產(chǎn)生心理上愉悅或現(xiàn)實(shí)中較高層次要求，并使之得到滿意。在研究中學(xué)生家庭功能和中學(xué)學(xué)生生活滿意度之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：首先從中學(xué)生生理特征方面來看。青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育階段這一特殊時(shí)期其身體各器官都發(fā)生了較大變化且快速發(fā)展；再加上青春期是青春旺盛期的特點(diǎn)之一—即性腺激素分泌增多、生殖系統(tǒng)成熟化等現(xiàn)象普遍出現(xiàn)；此外，青少年生理心理的發(fā)展也是影響其生活質(zhì)量與健康水平提高，而家庭功能對(duì)中學(xué)生生理性、社會(huì)性和自我實(shí)現(xiàn)程度有較大作用。2.1.4家庭功能與學(xué)生態(tài)度根據(jù)家庭功能和中學(xué)生生活態(tài)度之間的聯(lián)系研究結(jié)果可以了解到，學(xué)生在對(duì)學(xué)校環(huán)境、校園文化以及學(xué)習(xí)等方面存在著不同程度上的態(tài)度。有學(xué)者認(rèn)為影響青少年行為習(xí)慣形成和發(fā)展因素包括認(rèn)知能力、動(dòng)機(jī)和信念。其中認(rèn)知水平是最主要也是最重要的是其自身素質(zhì)；同時(shí)還應(yīng)受父母教養(yǎng)方式及情感參與水平影響而產(chǎn)生了一些消極反應(yīng)：一是家庭結(jié)構(gòu)中家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通，不能正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；二是學(xué)校環(huán)境對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接作用，學(xué)校環(huán)境包括校園教學(xué)、圖書館環(huán)境等，家庭結(jié)構(gòu)中父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣的形成和發(fā)展有直接關(guān)系。2.2理論基礎(chǔ)家庭功能與中學(xué)生生活滿意度的相關(guān)性研究對(duì)大學(xué)生日常生活進(jìn)行研究,可以了解到青少年在生活中存在哪些問題,是有什么樣的作用。例如:父母、學(xué)校和社會(huì)各方面都會(huì)影響著他們。所以我們就需要從這幾個(gè)不同角度來探索研究這個(gè)關(guān)系變量之間所具有怎么樣關(guān)聯(lián)性以及如何相互抵消性等一些基本特性及其與中學(xué)生生活滿意度間的相關(guān)程度等等問題了;同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)家庭功能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有用,是有一定影響因素的。第三章研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)

家庭功能與中學(xué)生生活滿意度的關(guān)系家長(zhǎng)是孩子最好的老師,對(duì)子女成長(zhǎng)起著重要作用。父母在教育中扮演者領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者和支持者等。在學(xué)校里有義務(wù)為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)條件并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo);教師也可以通過自身行為幫助青少年改善自己不良習(xí)慣以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要;而對(duì)于那些家庭結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷卻無法與父母親互動(dòng)的中學(xué)生來說家長(zhǎng)是最大受益人.3.2模型構(gòu)建圖3-1回歸模型圖3.3測(cè)量工具與問卷編制本文在對(duì)中學(xué)生生活滿意度的研究過程中，采用了問卷調(diào)查法，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和進(jìn)行訪談來了解目前青少年學(xué)生群體家庭結(jié)構(gòu)與家庭收入、婚姻狀況等方面。本次研究所選取的樣本對(duì)象為北京市民辦未成年人。首先是發(fā)放《中學(xué)生成長(zhǎng)成才計(jì)劃》及《中學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（2015）》中關(guān)于初中生入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量以及心理發(fā)展現(xiàn)狀的量表；然后對(duì)回收得到的問卷進(jìn)行信度和效度分析，得出家庭功能與中學(xué)生生活滿意度之間的關(guān)系。本文的研究對(duì)象是中學(xué)生，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2011-2020）》和國(guó)家教育部發(fā)布的關(guān)于家庭功能與生活滿意度相關(guān)問卷，對(duì)河南省5所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括父母、學(xué)校教師及家長(zhǎng)這三方面。在父母層面上：首先了解他們對(duì)于子女教育問題有何看法；其次通過發(fā)放問卷、回收數(shù)據(jù)等方式來分析中學(xué)生不同階段的身心發(fā)展水平；家庭功能與生活滿意度之間的關(guān)系：對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有何影響；父母是否能教育子女、學(xué)校教師能夠給中學(xué)生一個(gè)良好健康和諧相處氛圍。在學(xué)校層面上，主要是調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)壓力（如學(xué)生的體質(zhì)）和就業(yè)問題（包括升學(xué)率等）。家庭功能與生活滿意度（包括學(xué)生的健康成長(zhǎng)）之間存在什么樣關(guān)系，以及三者對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展有怎樣影響。為了對(duì)家庭功能與中學(xué)生生活滿意度的關(guān)系進(jìn)行研究，我們采用了預(yù)調(diào)查和訪談相結(jié)合方式。在發(fā)放問卷前先做一些準(zhǔn)備工作。首先，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及學(xué)生日常生活中相關(guān)問題方面的資料；其次根據(jù)網(wǎng)上搜索到有關(guān)“家長(zhǎng)”或其他網(wǎng)站上公開信息后發(fā)現(xiàn)：目前有部分同學(xué)反映自己在家受到老師特別多表揚(yáng)與批評(píng)也覺得很自卑心理等情況；最后，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些家庭功能與中學(xué)生生活滿意度關(guān)系的相關(guān)信息。本課題采取問卷調(diào)查和訪談的方式，在對(duì)青少年群體、初中生群體以及城市學(xué)生群中分別發(fā)放1-5份回收率的問卷并統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出：家長(zhǎng)教育程度越高（得分最高）、學(xué)校環(huán)境及教學(xué)方式會(huì)影響孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)；父母受傳統(tǒng)文化觀念等因素影響使得中學(xué)生生活滿意度下降；農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)不同其子女心理上也存在著差異。正式的調(diào)研內(nèi)容主要是對(duì)中學(xué)生生活滿意度進(jìn)行調(diào)查。對(duì)于問卷涉及這個(gè)方面，筆者查詢了大量的文獻(xiàn)資料，根據(jù)前人的一些研究成果，并結(jié)合自己對(duì)于學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的訪談結(jié)果來確定此次研究所要采用到家庭功能與中學(xué)生生活滿意度之間關(guān)系變量。（1）父母作用：本次研究通過對(duì)中學(xué)生健康教育課程中“飲食營(yíng)養(yǎng)”這一內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)其中涉及到很多因素都會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)也存在著其他方面影響因素如父母是否為初中畢業(yè)后選擇了高中，而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多，例如父母學(xué)歷水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校環(huán)境等；（2）教師作用：本次研究通過對(duì)中學(xué)生生活滿意度中“飯后作廢”問題進(jìn)行了分析得出該題目的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不僅要保證自己能吃得好而且還要考慮到學(xué)生可能會(huì)不會(huì)做假性較大的事情。第四章家庭功能與中學(xué)生生活滿意度關(guān)系分析4.1描述性統(tǒng)計(jì)為更好地分析所選數(shù)據(jù)的特征，對(duì)樣本中所有變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，分別計(jì)算了樣本值的最大值、最小值、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差，統(tǒng)計(jì)變量的分布特征見表4-1。表4-1樣本的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)自助抽樣a偏差標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤95%置信區(qū)間下限上限numberN29600296296最小值1最大值296均值148.50.374.97138.97158.29標(biāo)準(zhǔn)偏差85.592-0.1632.17780.88389.4691=hand;2=langfN29600296296最小值1最大值1均值10011標(biāo)準(zhǔn)偏差000001=male;2=femaleN29600296296最小值1最大值2均值1.5300.031.471.59標(biāo)準(zhǔn)偏差0.5-0.0010.0020.4930.501gradeN29600296296最小值7最大值8均值7.5400.037.497.6標(biāo)準(zhǔn)偏差0.499-0.0010.0030.490.501ageN29600296296最小值12最大值16均值14.3400.0414.2614.43標(biāo)準(zhǔn)偏差0.725-0.0020.030.6640.781描述性分析指的是根據(jù)平均值以及中位數(shù)對(duì)于數(shù)據(jù)的整體情況進(jìn)行反映，由上表可知：這些數(shù)據(jù)之中不存在異常值，所以SPSSAU建議能夠直接關(guān)于平均值開展相應(yīng)的描述工作。因此可以認(rèn)為，如果數(shù)據(jù)中不存在異常值，只可以直接描述平均值。4.2信度與效度分析4.2.1信度分析為了證明問卷可靠性，本文對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表4-2。表4-2信度檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表名稱校正項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性(CITC)項(xiàng)已刪除的α系數(shù)Cronbachα系數(shù)性別-0.4580.5930.674區(qū)域0.2580.48年級(jí)0.3530.408年齡0.380.494父親教育水平0.3710.414母親教育水平0.5370.439父親在外地工作-0.1410.529母親在外地工作-0.0890.52生活滿意度0.3430.421注：標(biāo)準(zhǔn)化Cronbachα系數(shù)：0.674由表中能夠了解到：信度系數(shù)值等于0.674，這一數(shù)字超過了0.5，所以可以認(rèn)為，研究數(shù)據(jù)的信度質(zhì)量是較好的。根據(jù)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，在刪除任意的題項(xiàng)之后，信度系數(shù)并不會(huì)有顯著變化，所以可以認(rèn)為題項(xiàng)不應(yīng)被刪除處理。根據(jù)“CITC值”，區(qū)域?qū)?yīng)的CITC值在0.2~0.3，也就意味著和其余分析項(xiàng)間的聯(lián)系是較弱的。如進(jìn)行預(yù)測(cè)試分析，應(yīng)根據(jù)此項(xiàng)修正，之后再收集正式數(shù)據(jù)。年級(jí)對(duì)應(yīng)的CITC值如果超過0.4，也就意味著和其余分析項(xiàng)之間的聯(lián)系是比較強(qiáng)的。父親教育水平對(duì)應(yīng)的CITC值大于0.4，說明其與其余分析項(xiàng)的關(guān)系很強(qiáng)。父親在外地工作對(duì)應(yīng)的CITC值大于0.4，說明其與其余分析項(xiàng)的關(guān)系很強(qiáng)。母親在外地工作對(duì)應(yīng)的CITC值大于0.4，說明其與其余分析項(xiàng)的關(guān)系很強(qiáng)。生活滿意度對(duì)應(yīng)的CITC值大于0.4，說明其與其余分析項(xiàng)的關(guān)系很強(qiáng)。綜上所述，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)高于0.5，信度水平達(dá)標(biāo)。4.2.2效度分析為了檢驗(yàn)問卷是否是有效的，本文對(duì)量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表4-3。表4-3校度檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表KMO和巴特利特檢驗(yàn)KMO取樣適切性量數(shù)0.771巴特利特球形度檢驗(yàn)近似卡方744.457自由度45顯著性0從上表可知：效度系數(shù)KMO值為0.771，大于0.5，因而說明研究數(shù)據(jù)效度質(zhì)量比較好。效度分析合格。4.3相關(guān)性分析結(jié)合前面對(duì)變量的定義及描述性性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，本文對(duì)所選變量進(jìn)行Pearson系數(shù)的相關(guān)性分析，相關(guān)性分析所得結(jié)果見表4-4所示。表4-4相關(guān)性分析系數(shù)表生活滿意度母親教育水平0.717**性別-0.185區(qū)域0.37父親在外地工作-0.196父親教育水平0.796**母親在外地工作-0.312年齡-0.08年級(jí)-0.073*

p<0.05**

p<0.01從上表可知，利用相關(guān)分析去研究生活滿意度分別和母親教育水平,性別,區(qū)域,父親在外地工作,父親教育水平,母親在外地工作,年齡,年級(jí)等這些項(xiàng)之間的聯(lián)系，并采取Pearson相關(guān)系數(shù)法的方式對(duì)于這些項(xiàng)之間的聯(lián)系關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)。主要報(bào)道內(nèi)容包括：生活滿意度和母親教育水平間的相關(guān)系數(shù)值等于0.717，而且其顯著性為0.01水平，所以可以認(rèn)為生活滿意度與母親教育水平之間存在一定的正向聯(lián)系。生活滿意度和性別之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.185，接近于0，并且p值為0.399>0.05，因而說明生活滿意度和性別之間并沒有相關(guān)關(guān)系。生活滿意度和區(qū)域之間的相關(guān)系數(shù)值為0.370，接近于0，并且p值為0.082>0.05，所以可以認(rèn)為生活滿意度與區(qū)域之間并不存在明顯的關(guān)系。生活滿意度和父親在外地工作之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.196，接近于0，并且p值為0.370>0.05，所以可以認(rèn)為生活滿意度與父親在外地工作二者之間不存在明顯關(guān)系。生活滿意度和父親教育水平之間的相關(guān)系數(shù)值為0.796，而且顯著性水平為0.01，所以可以認(rèn)為生活滿意度和父親教育水平之間有著明顯的正向聯(lián)系。生活滿意度和母親在外地工作之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.312，接近于0，并且p值為0.148>0.05，因而說明生活滿意度和母親在外地工作之間并沒有相關(guān)關(guān)系。生活滿意度和年齡之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.080，接近于0，并且p值為0.715>0.05，因而說明生活滿意度和年齡之間并沒有相關(guān)關(guān)系。生活滿意度和年級(jí)之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.073，接近于0，并且p值為0.740>0.05，因而說明生活滿意度和年級(jí)之間并沒有相關(guān)關(guān)系。表4-5Pearson相關(guān)-詳細(xì)格式?生活滿意度母親教育水平相關(guān)系數(shù)0.717**p

值0.000性別相關(guān)系數(shù)-0.185p

值0.399區(qū)域相關(guān)系數(shù)0.370p

值0.082父親在外地工作相關(guān)系數(shù)-0.196p

值0.370父親教育水平相關(guān)系數(shù)0.796**p

值0.000母親在外地工作相關(guān)系數(shù)-0.312p

值0.148年齡相關(guān)系數(shù)-0.080p

值0.715年級(jí)相關(guān)系數(shù)-0.073p

值0.740*

p<0.05**

p<0.014.4回歸結(jié)果分析為了進(jìn)一步驗(yàn)證家庭功能與中學(xué)生生活滿意度關(guān)系的假設(shè)合理性，本文對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行回歸分析，回歸分析的結(jié)果如表4-6。表4-6線性回歸分析結(jié)果(n=296)非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)tpVIFR

2調(diào)整R

2FB標(biāo)準(zhǔn)誤Beta常數(shù)-3.2163.834--0.8390.407-0.7410.69F

(8,37)=13.255,p=0.000性別0.8510.1590.4545.3540.000**1.028年級(jí)0.1740.4220.0380.4130.6821.207母親教育水平0.5240.1640.2993.2060.003**1.246年齡0.570.1250.4074.5560.000**1.14居住地-0.5570.569-0.087-0.9780.3351.123父親教育水平0.6530.2070.293.1520.003**1.207父親在外地工作-0.5150.181-0.265-2.8510.007**1.237母親在外地工作-0.8630.308-0.259-2.8040.008**1.225由上表中可以了解到，把性別,年級(jí),母親教育水平,年齡,居住地,父親教育水平,父親在外地工作,母親在外地工作作為自變量，把滿意度作為因變量開展相應(yīng)的線性回歸分析工作，可以從表中得出模型公式為：滿意度=-3.216+0.851*性別+0.174*年級(jí)+0.524*母親教育水平+0.570*年齡-0.557*居住地+0.653*父親教育水平-0.515*父親在外地工作-0.863*母親在外地工作，模型R方值為0.741，也就表示性別,年級(jí),母親教育水平,年齡,居住地,父親教育水平,父親在外地工作,母親在外地工作能夠?qū)?4.1%的滿意度變化原因進(jìn)行解釋。關(guān)于模型開展F檢驗(yàn)，可以了解到檢驗(yàn)是通過的(F=13.255，p=0.000<0.05)，因此認(rèn)為性別,年級(jí),母親教育水平,年齡,居住地,父親教育水平,父親在外地工作,母親在外地工作中至少有一項(xiàng)會(huì)影響到滿意度結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)模型多重共線性開展檢驗(yàn)，可以了解到，模型中VIF值均不超過5，因此是沒有共線性問題的；D-W值處于數(shù)字2左右，也意味著模型沒有相關(guān)性，樣本數(shù)據(jù)間也沒有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，模型較好。因此，可以了解到：性別回歸系數(shù)值等于0.851(t=5.354，p=0.000<0.01)，表明性別和滿意度之間是一種正相關(guān)的聯(lián)系。年級(jí)回歸系數(shù)值等于0.174(t=0.413，p=0.682>0.05)，表明年齡與滿意度之間沒有比較顯著的關(guān)系。母親教育水平的回歸系數(shù)值為0.524(t=3.206，p=0.003<0.01)，意味著母親教育水平會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。年齡的回歸系數(shù)值等于0.570(t=4.556，p=0.000<0.01)，表明年齡和滿意度之間是一種正相關(guān)的聯(lián)系。居住地的回歸系數(shù)值為-0.557(t=-0.978，p=0.335>0.05)，意味著居住地并不會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生影響關(guān)系。父親教育水平的回歸系數(shù)值為0.653(t=3.152，p=0.003<0.01)，意味著父親教育水平會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。父親在外地工作的回歸系數(shù)值為-0.515(t=-2.851，p=0.007<0.01)，意味著父親在外地工作會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系。母親在外地工作的回歸系數(shù)值為-0.863(t=-2.804，p=0.008<0.01)，意味著母親在外地工作會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系?？偨Y(jié)分析可知：性別,母親教育水平,年齡,父親教育水平會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。以及父親在外地工作,母親在外地工作會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系。但是年級(jí),居住地并不會(huì)對(duì)滿意度產(chǎn)生影響關(guān)系。第五章討論5.1家庭功能與中學(xué)生生活滿意度之間的差異家庭功能與中學(xué)生生活滿意度之間存在顯著的相關(guān)性。對(duì)大學(xué)生而言，其主要表現(xiàn)在衣食住行、學(xué)習(xí)和就業(yè)四個(gè)方面。具體來說，從年齡上來看不同年齡階段的學(xué)生在生理機(jī)能方面都有一定程度不同：大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)是處于嬰兒期；而到了高中以后則會(huì)逐漸進(jìn)入成年時(shí)期等情況都是由于年級(jí)差異導(dǎo)致；家庭功能中除了父母給予的生活照料之外還能夠提供基本無償服務(wù)為主要內(nèi)容。對(duì)中學(xué)生而言，家庭功能對(duì)其生活滿意度的影響主要體現(xiàn)在父母教育程度和學(xué)校環(huán)境。本文將通過研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在中學(xué)生心目中扮演著重要角色，他們是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的人物。因此本文以家庭功能為中介變量進(jìn)行回歸分析得出了相關(guān)結(jié)論：（1）不同類型、年齡階段青少年學(xué)生群體存在顯著差異；（2）性別與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女生活滿意度有正相關(guān)性關(guān)系；3<年級(jí)對(duì)初中生生活滿意度沒有影響作用不明顯。5.2家庭功能與中學(xué)生生活滿意度的關(guān)系及其影響因素家庭功能會(huì)對(duì)中學(xué)生生活產(chǎn)生多方面以及多層次的影響。從家庭結(jié)構(gòu)方面，父母與子女之間關(guān)系越和諧，學(xué)生在學(xué)校就會(huì)感到安全感和歸屬感；從社會(huì)支持程度上看：不同社會(huì)群體間存在差異性對(duì)待也能感受到來自于家庭成員中的不同性別及文化素質(zhì)水平等因素而導(dǎo)致其心理落差大或產(chǎn)生抑郁情緒。對(duì)中學(xué)生生活滿意度有顯著影響的是家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)們自身功能發(fā)揮情況與家庭結(jié)構(gòu)類型有關(guān)，家庭功能越多元，對(duì)青少年的影響就越大。從社會(huì)支持程度方面看：不同類型、不同性別的中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活滿意度和人際交往上存在差異性。5.3家庭功能與學(xué)生生活滿意感的相關(guān)性由以上的分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，家庭功能在中學(xué)生生活滿意度方面的影響是非常明顯的，通常情況下，家庭功能比較強(qiáng)的話，學(xué)生的生活質(zhì)量會(huì)有所提升。父母作為孩子成長(zhǎng)過程中重要的榜樣、教師應(yīng)該為子女創(chuàng)造良好健康向上環(huán)境。在學(xué)校里老師應(yīng)給同學(xué)們提供一個(gè)積極陽光和溫暖和諧溫馨氛圍來讓青少年感受到來自于父母與家人之間真摯愛以及關(guān)愛；同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予他們更多關(guān)懷和幫助；家長(zhǎng)要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，避免其產(chǎn)生過度敏感心理，幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。5.4促進(jìn)家庭功能與學(xué)生生活滿意度關(guān)系研究的對(duì)策家庭功能與中學(xué)生生活滿意度關(guān)系研究的結(jié)果表明，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育，幫助子女提高社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。父母對(duì)孩子有責(zé)任照顧他們。學(xué)校可以通過開展一些活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康成長(zhǎng)；在家庭中增加親子互動(dòng)的時(shí)間、提供必要陪伴服務(wù)等方式增進(jìn)情感溝通交流；還可組織各種形式豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)與增強(qiáng)中學(xué)生生活滿意度之間關(guān)系研究結(jié)果表明，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自己，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。第六章研究結(jié)論與展望本文通過調(diào)查問卷和訪談的方法，對(duì)中學(xué)生生活滿意度進(jìn)行研究，得出了以下結(jié)論：（1）家庭功能與中學(xué)生生理、心理及學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)。在中學(xué)階段學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期。而進(jìn)入青春期后由于身體發(fā)展不完善等原因?qū)е律硇闹饾u成熟。因此需要父母為其提供幫助才能順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)；同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于青少年的思想道德建設(shè)作用，以提高孩子的綜合素質(zhì)水平和生活滿意度；（2）家庭功能對(duì)中學(xué)生生活滿意度有顯著的正向影響。在中學(xué)階段，學(xué)生處于身體發(fā)育期，需要父母為其提供幫助，才能順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)；同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于青少年心理和生理方面健康發(fā)展作用的關(guān)注程度及重視力度以提高孩子身心素質(zhì)水平；此外還可以通過家長(zhǎng)、老師與教師對(duì)子女成長(zhǎng)環(huán)境等進(jìn)行改善來提升家庭功能。參考文獻(xiàn)[1]葉妍.流動(dòng)初中生生活滿意度與家庭功能的關(guān)系研究[D].云南師范大學(xué).[2]左翔,繆紹疆,趙旭東,等.青少年信任與生活滿意度的關(guān)系研究:家庭因素的調(diào)節(jié)作用[J].神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生,2013(3):4.[3]王金霞,王吉春.中學(xué)生一般生活滿意度與家庭因素的關(guān)系研究[J].心理與行為研究,2005,3(4):301-304.[4]楊阿麗,郭峰.沈陽市流動(dòng)兒童的家庭功能、生活滿意度及其與積極情感的關(guān)系[J].中國(guó)科技博覽,2010(36):2.[5]李孟瑤,屈燕,胡瑜.中學(xué)生關(guān)聯(lián)感及其與家庭功能,核心自我評(píng)價(jià),主觀幸福感的關(guān)系研究.[6]熊彥,徐承俊,蔣勇,等.骨關(guān)節(jié)炎患者家庭功能與生活滿意度的相關(guān)性研究[J].吉林醫(yī)學(xué),2012,33(27):3.[7]陽中華,楊中芳.中庸思維對(duì)家庭功能之影響:初探.[8]顧海艷.青少年家庭功能及其與主觀幸福感的關(guān)系[D].東北師范大學(xué).[9]胡芳,馬迎華,龔盛根,等.留守中學(xué)生主觀幸福感與家庭功能關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2011.[10]王金霞,王吉春.中學(xué)生一般生活滿意度與家庭因素的關(guān)系研究[J].心理與行為研究,2005,3(4):4.[11]胡燕紅.初中生家庭功能、心理一致感與主觀幸福感的關(guān)系研究[D].河南師范大學(xué).[12]鐘嵐,姚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