2022年心理健康教育年終總結(jié)范文

Word文檔年心理健康教育年終總結(jié)范文一學期來，我校心理健康教導工作在小學領導、教師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教導活動，在協(xié)助同學培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推動素養(yǎng)教導的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教導課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的長進。

心理健康教導課是心理健康教導主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教導課有利于我校心理健康教導工作的整體開展。

首先，基于以上的熟悉，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

第二，繼續(xù)改變觀念，從以老師為中心，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來，真正確立以同學為中心，以同學的學用為中心，以全體同學的主動參加為中心的教學理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以同學的體驗為主，在心理教導課堂中運專心理測驗、錄像、音樂、研究等多種手段。這樣做的效果就是使每位同學在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參加課堂活動的機會，真正做到全體同學參加，同學在熱情好玩的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中互相合作，互相交流，增進了同學間的人際相信和合作觀念，使課堂環(huán)境越發(fā)融洽，課堂效果越發(fā)顯然。

以上的改進使心理健康教導課真正成了同學放松身心，完美自我的催化劑，也達到了我們小學開設心理健康教導課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進同學心理健康進展。

特地教導與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)小學全員參加全過程，參加心理健康教導，選派老師參與省市級心理健康教導培訓，提高廣闊老師實施心理健康教導的水平。在此基礎上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教導內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)同學良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮樂觀的作用。心理健康教導是素養(yǎng)教導的重要內(nèi)容之一，學校心理健康教導主要是針對兒童心理進展的需要而開展的教導活動，旨在培養(yǎng)和提高同學的心理素養(yǎng)，協(xié)助同學學會如何恰當?shù)貙Ω冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何舉行心情調(diào)整等，使同學更有效、樂觀地適應社會、適應自身的進展變化，促進兒童青少年心理健康的進展。所以促進心理素養(yǎng)提高,預防問題發(fā)生才是學校生心理健康教導的主要目標。

四、展望將來。

隨著社會的飛快進展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著強烈變化。當代學校生的心理負荷能力碰到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、襲擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴峻地影響著兒童青少年自身的健康進展，而且也給正常的教導教學工作帶來巨大的困擾，直接影響小學教導任務的完成與教導目標的實現(xiàn)。因此，在小學開展心理健康教導是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

1.學校生心理進展特點

從心理學角度看，學校期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱(少數(shù)高班級女生例外)。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了學校生心理的協(xié)調(diào)進展;學習成為主導活動，不僅使學校生智力從詳細形象思維過渡到抽象規(guī)律思維，而且也使他們的心理得到快速進展。

學校生經(jīng)受有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動簡單表露出來。這個階段閉鎖性不顯然，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂顯然地表現(xiàn)在面部，而且簡單變化，不擅長修飾和控制。所以學校階段，成人與兒童簡單交流，師生之間，親子之間的關系簡單融洽。

學校生心理進展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是共性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的共性意識，在學校階段尚未萌芽;又如性格這一共性心理特征的核心成分，只是開頭形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教導措施加以轉(zhuǎn)變。

2.學校生心理進展基本邏輯

(1)先天與后天關系。先天的遺傳是心理進展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常進展的物質(zhì)基礎。兒童心理進展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教導條件打算的，其中教導，尤其是小學教導起著主導作用。小學教導的主導作用，主要體現(xiàn)在老師的主導作用上。

(2)教導與進展的關系。學校生的心理進展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理進展的教導條件打算的。學校教導要挑選適當?shù)慕虒?nèi)容和辦法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前進展。我們的老師惟獨在教

育過程中注重健康心理的培養(yǎng)，才干不斷激活同學學習愛好。

在課外活動中滲透心理健康教導，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延長。它的開展，為小學的心理健康教導拓展了新的渠道。在學校組織豐盛多彩的課外活動中讓同學在課外實踐中體驗所學的心理健康學問，受到心理健康教導。同時，通過這些課外活動，使同學體味到心理健康教導來源于生活，實踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教導試驗取得了較愜意的效果，同學的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大了，社會適應能力增加了，心理障礙消退了;老師也改變了教導理念，改進了教學辦法;同學的家庭建設也得益匪淺。我校在小學心理健康教導工作上，踩過去的是一行堅決的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思量、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推動我校心理健康教導工作的深化開展。

G更多精選總結(jié)閱讀

心理健康教導實習總結(jié)

心理健康教導實習總結(jié)

大四了，現(xiàn)在的我已經(jīng)是讀了三年心理學的高校生了，已經(jīng)有足夠的預備去迎接新的挑戰(zhàn)到詳細的小學舉行頂崗實習！我挑選由學院支配的集中實習是有目的的，集中實習由學院相對有閱歷的教師支配我們?nèi)バW舉行實習既能催促我們努力去做好自身工作，也可以準時向指導教師反應自己所碰到的困難和問題。

20xx-9-15，我們集中實習的全體成員都在宿舍迎候著指導教師的車，從這刻開頭我已經(jīng)變?yōu)榻處熈?。應當轉(zhuǎn)變作為同學那種不良的言行舉止，在日常生活中都應當做好每一個細節(jié)。當初的情緒是高興、感動的，究竟我是人生中第一次頂崗實習，而且每天都要和同學在一起，在同學面前我是教師，在教師面前我又是大四的同學。因而情緒也是很復雜的，總之今后這段時光的實習也是很艱辛，需要我付出更大的努力很勤奮才干順當?shù)赝瓿蓪嵙暼蝿?。還記得我的實習任務一共有三個：班主任工作，心理健康教導課，教導調(diào)查，。因而我剛剛進入一中門口我就已經(jīng)規(guī)劃好我這六個星期的實習工作重點了。

做好班主任工作，班主任是同學成長的重要人物，在一個具有老師職業(yè)道德良好的班主任帶領下，同學才干有紀律、有信念、有榮譽地去協(xié)作班干部管理工作；也惟獨在一個具有閱歷豐盛的班主任帶領下，班干部的選舉和推薦才干順當、藏匿、和睦地舉行；也惟獨一個具有體貼同學如子女的班主任，年級的集體榮譽感和和睦氛圍才干縈繞、充盈在囫圇教室。然而我們20班的班主任朱永俊教師就是這樣的這個教師，在他的帶領下，班干部樂觀負起責任管理年級的日常學習邏輯，學生們很熱烈地協(xié)作班干部的工作。因而作為班主任助理的我只好天天都忙著查看同學的學習生活情況了，天天早讀、早操、晚自修的下班輔導，我僅僅問問班干部的管理工作怎樣就可以，并沒有什么要親自親為的事情。在此真的很佩服朱教師的管理水平，而其他的專業(yè)課也上得很出色。他能運專心理學的學問把握同學的好求知、了觀看的特點引導同學在課堂上思量、查閱課本，課堂的氛圍極其深厚和熱情。其實朱教師上的不是所謂的物理化學地理課，而是我們平時都認為很悶的歷史課！

做好心理健康教導課，心理教師是一個小學的靈魂，惟獨一個具有道德崇尚、職業(yè)技能高明的心理教師才干真正做好小學心理輔導工作，一中的兩位心理教師就是這樣的教師。他們每天都在心理詢問室查閱相關的心理學書籍，掃瞄同學檔案，做好心理健康教導課的備課工作。看到一中這兩位教師這樣的勤奮我也不忍心去打攪他們，然而我的確是有無數(shù)的問題向他們請教，特殊是關于個體輔導和團體輔導的詢問和組織工作，因而我一有時光就馬上過來這里向兩位教師請教，究竟我實習的工作最重要就是這個了。其實我也很向去分擔白教師、劉教師的任務，然而我自己的閱歷不足、專業(yè)技能不夠扎實，所以就難于開口了，然而只要他們兩位教師叮嚀的任務我都會及時、有效率地完成。而且在他們的指導下，我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教導課，從兩位教師的點評中，我了解到自身的不足，如講課的速度不夠勻稱、與同學互動不夠靈便、講解案例不夠深化等。

做好教導調(diào)查，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛同學的生活教師，這些生活教師不是普通的教師，也不是特別的教師，其實就是一群具有本科學歷的師范類生活教師。由于他們具有較高的學歷，思想政治道德高，人際關系處理能力強、領會覺醒度高，所以他們能夠很好地處理他們與同學間的關系，他們在平時的溝通中生活教師和同學就是伴侶間的關系，他們很融合地生活在一起。在管理工作上，生活教師和同學間的關系就是首長與士兵的關系，首長發(fā)一句話之后士兵就會寧靜下來。這些事情我都看在眼里記在心上，他們的人一件事情都烙印在我的每一個實習過程中。還記得同學向教師請教物理題的情節(jié)，還記得55分要關燈的情節(jié)，還記得同學向教師送月餅的情節(jié)，還記得25分要關門的情節(jié)等等。在這過程雖然我能做一些微不足道的事情，然而我依舊是一個觀察者，觀察者生活教師如何用他們的才智鼓舞整幢宿舍，如何運用他們的專業(yè)學問解決同學學習上的問題，如何運用自己的閱歷解決同學的生活問題。

六個星期的實習就這樣過去了，在每一個星期我都有很好的規(guī)劃，有明確的目標，在這段時光里我所碰到的事情是無數(shù)的，這些事情的勝利解決都有利于提高自己老師從業(yè)能力，從而為今后的工作打下堅實的基礎?；蛟S就是這樣吧，人生就是在不斷去接觸和體味，惟獨經(jīng)受過的事情才是自己的，也惟獨自己親身感觸到的失落才干奮勇前進。

2022年《高校生心理健康教導》教學總結(jié)范文

思政部心理教研室自xx年9月申請開展全程式《高校生心理健康教導》課程改革以來，xx級同學已運行了2個學期，取得了一定的成績，下面我從教學運行、教學成績、創(chuàng)新與特色、教學管理、教學服務及保障等方面做一下總結(jié)

《高校生心理健康教導》課程是面對全校本科同學開設的是集學問傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共必修課程。課程以全程式教導貫通同學一、二班級四個學期，課程總學時32學時，其中大一上下學期分離為12學時，大二上下學期分離為4學時。通過課程教學，使同學在學問、技能和自我認知三個層面達到以下目標

學問層面：通過本課程的教學，使同學了解心理學的有關理論和基本概念，明確心理健康的標準及意義，了解高校階段人的心理進展特征及異樣表現(xiàn)，把握自我調(diào)適的基本學問。

技能層面：通過本課程的教學，使同學把握自我探究技能，心理調(diào)適技能及心理進展技能。如學習進展技能、環(huán)境適應技能、壓力管理技能、交流技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。

自我認知層面：通過本課程的教學，使同學樹立心理健康進展的自想法識，了解自身的心理特點和性格特征，能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理情況、行為能力等舉行客觀評價，正確熟悉自己、接納自己，在碰到心理問題時能夠舉行自我調(diào)適或?qū)で髤f(xié)助，樂觀探究適合自己并適應社會的生活狀態(tài)。

xx年，心理教研室取得了一定的教學科研成績，從發(fā)表論文，編寫教材，結(jié)題課題，都與高校生心理健康教導課程緊密相關，其中結(jié)題遼寧省xx教導科學規(guī)劃課題《高校生心理健康教導的實效性討論》，結(jié)題課題《高校生心理危機干預模式討論》，結(jié)題課題《對高校生考試作弊不良行為的調(diào)研分析與預防機制討論》，發(fā)表論文《高校生心理健康教導創(chuàng)新模式的探究》，編寫教材《對話心靈——高校生心理健康教導讀本》，吉林高校出版社。

xx年姜萍教師被評為同學心目中的優(yōu)秀老師，王春霞獲得xx優(yōu)秀教學質(zhì)量大賽二等獎。

經(jīng)過幾年的教學改革與探究，本課程形成了一整套卓有成效的教學辦法和課程教學組織方式，我們把它概括為一、二、三、四、五、六的創(chuàng)新性模式，即圍繞一個中心：即高校生進展、長進與成才；發(fā)揮兩個作用：即老師的教書育人作用與同學的自主自助作用；堅持三個特性：即科學性、針對性、實效性；實現(xiàn)四個延長：將課堂教學與課外作業(yè)相結(jié)合向同學自主學習延長；心理測驗與心理輔導相結(jié)合向同學心理自我建設延長，個體心理詢問向團體心理詢問延長，課程教學與理論討論相結(jié)合向健康教導理念建構(gòu)延長；做到五個結(jié)合：理智啟迪與情感培養(yǎng)相結(jié)合，理論傳授與案例分析相結(jié)合，老師教學與同學研究相結(jié)合，心理嬉戲與情景體驗相結(jié)合，課堂教學與詢問活動相結(jié)合；突出六個重點：即心理健康標準與培養(yǎng)、學習與制造心理、自我意識與人格進展、戀愛與性心理、挫折及危機應對、心理成長與心情健康。

（一）內(nèi)容上創(chuàng)新

本年度在本科教學中，《高校生心理健康教導》教學內(nèi)容有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容體系先進新穎，針對性和實效性強，挑選與高校生成長、成材密切相關的內(nèi)容。

一、健康從心開頭

二、心理困窘有幾多

三、走向和睦與成長

一、我是這樣的人

二、接受不完善的自我

三、做最好的自己

一、掲開心情的面紗

二、心情是本難念的經(jīng)

三、我的心情我做主

一、獨具魅力的你

二、氣質(zhì)伴我成長

三、性格打算命運

四、塑造你的人格魅力

一、學習是一生的事

二、走好高校學習路

三、張弛有道話學習

一、與友情同行

二、我們都是一家人

三、編織友情的金絲帶

一、我們的愛情

二、學會愛自己

三、在愛中成長

四、性——青春成長的奧秘話題

一、生命誠可貴

二、平心靜氣談死亡

三、活出最出色的自己

一、成長的朋友

二、挫折應對面面觀

三、陽光總在風雨后

一、心理黑白灰

二、健康心理的絆腳石

三、為自己的生活導航

一、規(guī)劃人生之路

二、努力，從現(xiàn)在開頭

三、我是職場新奇人

（二）推廣了實踐教學

心理健康教導課程堅持理論與實踐相結(jié)合的教學原則，把心理的實踐與體驗融入課程教學，課程內(nèi)容體系先進新穎，針對性和實效性強，堅持每一個專題都支配有一次心理活動、心理測驗、問題研究等互動環(huán)節(jié)，如一位母親與家長會課堂研究；自畫像、20個我是誰、組員心聲放松訓練；心理嬉戲、觀察高校生辯論賽錄像；相信之旅、戴高帽子；姑娘與水手價值觀研究、案例分析；適應能力心理測驗等。實踐教學調(diào)查顯示：這些心理測驗、心理活動、心理嬉戲、案例分析、播放相關錄像資料的做法，可以使同學更直觀形象地了解心理健康學問，并在詳細的活動中深刻地領悟到其中的內(nèi)涵和意義，體驗自己的真切情感，獲得實際閱歷，能起到深入課程理論學問學習的作用，提高同學心理自我調(diào)整的能力，增加本課程的實效性。

1.大學同學心理健康教導課程既有心理學問的傳授、心理活動的體驗、還有心理調(diào)適技能的訓練等，是集學問、體驗和訓練為一體的綜合課程。課程要注意理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)同學實際應用能力。

2.充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和制造性。老師要敬重同學的主體性，充分調(diào)動同學參加的樂觀性，開展課堂互動活動，避開單向的理論灌輸和學問傳授。

3.課程采納理論與體驗教學相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的教學辦法，如課堂講授、案例分析、小組研究、心理測試、團體訓練、情境表演、角色飾演、體驗活動等。

4.在教學過程中，要充分運用各種資源，利用相關的圖書資料、影視資料、心理測評工具等豐盛教學手段，也可以調(diào)動社會資源，招聘有關專家，舉辦專題講座等各類活動補充教學形式。

5.本門課程考核的方式實行平常考核和期末開卷考試兩部分。其中平常成果占50分，包括出勤、課堂表現(xiàn)、撰寫論文；期末試卷占50分，總計100分。

1.《高校生心理健康教導》課程可以了解與把握的關于自身的心理進展特點和邏輯的學問，學會把握應專心理調(diào)整的辦法；

2.高校生通過全程式的心理健康教導可以與心理健康老師建立良好的配合關系，使高校生有效地獲得心理健康老師的協(xié)助；

3.按照新課改計劃中對高校生舉行全程式心理健康教導的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考試評價模式，分學期、分階段的舉行全程式輔導和考核；結(jié)合同學平常的課堂作業(yè)、研究、辯論、上課表現(xiàn)、團體訓練、社會調(diào)研等，綜合考察同學理論聯(lián)系實際，理解問題、解決問題的能力。

4.強化同學參加和實踐考核環(huán)節(jié)

通過考試評價方式調(diào)節(jié)，引導同學樂觀參加教導教學活動，變同學被動式受教為主動地成為教學過程的主體因素；將評價引入課程全過程，特殊是將考試評價納入教學管理的全過程，按照高校生的身心進展特點，不同階段實行相對應的講授內(nèi)容及考核方式，協(xié)助高校生把握壓力管理、心情管理、團體合作、溝通交流等等的技巧，體驗運用這些技巧解決問題的實踐效果。

1.加強高校生心理健康教導討論是全面實施素養(yǎng)教導的重要組成部分

在現(xiàn)代社會進展中，社會對人才的素養(yǎng)提出了更高的要求，惟獨具備樂觀積極、健康向上心理素養(yǎng)的人，才干適應不斷進展變化的新時代。在高等教導領域，心理健康教導正在成為高校生全面素養(yǎng)培養(yǎng)模式和教學體系中不容忽略的重要一環(huán)。各大學基本都將高校生心理健康教導納入到高等教導體系，作為高等教導的基本內(nèi)容之一。無數(shù)大學已經(jīng)開頭把心理健康教導作為正式課程納入到正規(guī)課堂教學中。因此，加強高校生心理健康教導討論是全面實施素養(yǎng)教導的重要組成部分。

2.高校生心理健康教導教學討論是擺在高等小學面前的一項重要課題

80后、90后的高校生心理健康問題日益凸顯，加強高校生心理健康教導已經(jīng)成為全面推動素養(yǎng)教導，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的迫切要求。近年來，高校生浮現(xiàn)心理問題的比例在逐年增長，由本來的20-30%左右增長到30-40%左右，心理障礙的比例由本來的15%左右增長到25%左右，高校生因心理疾病、精神障礙等緣由不惜損害自己和他人的案例時有發(fā)生，且有升高的趨勢。高校生自殺或致傷、致死他人，給同學家庭帶來極大的心靈損害，在大學和社會上都產(chǎn)生了很大的影響，引起社會的廣泛關注和深刻反思。高校生心理健康教導教學的討論可以預防精神疾病、自殺的發(fā)生，可以促進心理健康教導的科學化，心理詢問工作的專業(yè)化，使大學教導的針對性、目標性顯然增加。

3.高校生心理健康教導教學討論是塑造高校生優(yōu)良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件。一個人的性格詳細地標志著一個人的品德和世界觀，即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的，沒有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。也就是說，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)良的思想品德是同一教導過程中的兩個不同的側(cè)面?？梢?，心理健康教導對高校生良好共性的形成，良好思想品德的養(yǎng)成均起到樂觀的促進作用，是須要的手段。

思政部心理教研室

xx年12月2日

小學心理健康教導總結(jié)

社會不斷進展，同學要經(jīng)歷住來自各方面的不良影響，有賴小學、家庭、社會的正確引導和教導。其中小學和家庭的教導起主導的作用，我校就這些方方面面舉行一些探討。

一、小學舉行心理健康教導的須要性

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學產(chǎn)生了極大的影響。因為青少年同學正當成長進展過程中，缺乏科學的分辨能力和社會實踐閱歷，加上學校生的自立意識較差，所以學校生很簡單民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，學校生常浮現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是因為在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的能力。

作為教導工我們對此不能漠視不理，不能只注意分數(shù)而不管同學是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必需形成共識：要下足功夫，正視心理健康教導，促使中同學的健康進展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、舉行心理健康教導工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康學問，是舉行心理健康教導的主渠道

課堂是小學舉行教導活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是同學心理進展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教導素材，例如，語文、思品課可以陶冶同學的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、自然可以舉行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、顏色培養(yǎng)同學的審美能力，體育課可熬煉同學的脆弱意志，培養(yǎng)同學競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使同學到處都感觸到真、善、美的教導，提高自身的心理素