互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園教育

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的幼兒園教育

摘要：幼兒發(fā)展綱要中明確指出：“幼兒教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)?！痹趥鹘y(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)中，教師的視野會(huì)局限在教室中，很難讓外界的知識(shí)進(jìn)入教室，也很難帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)到外界的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為傳統(tǒng)的幼兒教育模式打開了一扇窗，既能讓外面世界的知識(shí)“涌入”課堂，也能讓幼兒接觸到幼兒園沒有的知識(shí)。關(guān)鍵詞：信息化；幼兒教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)思維引言隨著以信息技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)正式步入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)融入國(guó)民生活的方方面面，成為大家學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的組成部分。幼兒園課堂教學(xué)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化集成作用，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)、手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、多媒體同步課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等信息化載體，突出信息化技術(shù)在學(xué)前教育、幼兒發(fā)展和教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值，才能全面開啟幼兒園信息化教學(xué)的新時(shí)代。一、信息技術(shù)與幼兒教育整合的意義在幼兒教育過程中，信息化技術(shù)作為有效提高相關(guān)教育質(zhì)量和效率的重要手段，核心是做好相應(yīng)的幼兒教育教學(xué)，目的是進(jìn)一步有效促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。因此，將信息技術(shù)納入幼兒教育，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)的效率和穩(wěn)定性。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理、高效便捷等方面，但是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能夠體現(xiàn)出來。信息資源一體化發(fā)展旨在將信息技術(shù)納入幼兒教育，并利用這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，從而為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。良好的信息化教育環(huán)境不僅能夠促使幼兒身心健康，還能夠促進(jìn)幼兒形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。因此，幼兒教育應(yīng)該超越幼兒園教育的界限，以生活的大框架作為相對(duì)應(yīng)的教育平臺(tái)，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。家庭和幼兒園必須共同努力，將家庭納入幼兒教育系統(tǒng)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。二、信息技術(shù)手段對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響信息技術(shù)手段的融入提高了幼兒教育的有效性，讓幼兒教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化促使幼兒教育朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際情況，幼兒教育與信息技術(shù)手段的結(jié)合有著非常積極的作用。首先，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師采用信息技術(shù)時(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多元化的聲音和影像、圖像等技術(shù)開展輔助教學(xué)。信息技術(shù)手段讓教學(xué)變得十分的有樂趣，更是充分調(diào)動(dòng)起幼兒的聽覺、視覺感官，繼而提高了教學(xué)的效率。其次，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，幼兒階段的孩子頑皮靈動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物往往有著好奇心，而這份好奇心便是激發(fā)幼兒興趣的動(dòng)力，通過多元化的信息教學(xué)手段，打開了幼兒學(xué)習(xí)的興趣之門，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)措施（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量借助成熟的現(xiàn)代化技術(shù)幫助，不少幼兒園可以推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步和多媒體教學(xué)全覆蓋。在幼兒園構(gòu)建同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺(tái)，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，幫助幼兒教師搭建豐富的資源共享平臺(tái)，豐富幼兒課堂教學(xué)的園本教研方式。與此同時(shí)，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺(tái)，保證不同區(qū)域、不同幼兒園的小朋友們可以共同開展繪畫、舞蹈、音樂等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，有效解決區(qū)域間幼兒園的教育溝通問題，推動(dòng)城市幼兒園的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向邊遠(yuǎn)山區(qū)、困難地區(qū)進(jìn)行輸送和傳播，提高現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的資源利用率。與此同時(shí)，借助信息同步技術(shù)和多媒體設(shè)備的幫助，幼兒園可以建立包括教學(xué)課件、教學(xué)案例和多媒體教學(xué)檔案的信息化管理教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，把優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)交流會(huì)、精品觀摩課等以電子版的形式記錄下來，方便幼兒教師之間進(jìn)行傳閱和交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的信息共享，方便各大優(yōu)秀的幼兒園交流教學(xué)課件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作開展教學(xué)研究，從而推動(dòng)幼兒園信息化教學(xué)工作再上新臺(tái)階。（二）創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的“你教我聽”的教育模式，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的教學(xué)情境，促使幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，通過參與教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)的感知，在感知中體驗(yàn)到生活的美好，從而有效推進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。例如，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)之情時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，把升國(guó)旗的場(chǎng)景播放給小朋友看，然后把教室布置成視頻上升國(guó)旗的場(chǎng)景，用多媒體播放國(guó)歌，教師要將有關(guān)國(guó)旗的小知識(shí)講給幼兒聽，讓小朋友體會(huì)到新中國(guó)成立的不易，感知到今天美好生活需要我們?nèi)ケ都诱湎?，從而使幼兒的愛?guó)之情油然而生。通過互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)適合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒感悟生活、感知社會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒在情境中收獲知識(shí)，促使幼兒的身心得以不斷發(fā)展。（三）根據(jù)幼兒發(fā)展，設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)之前，教師應(yīng)該按照幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，因?yàn)椴煌A段的幼兒有著不一樣的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，所以，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備針對(duì)性。例如，在開展《龜兔賽跑》這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)故事中講述的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，如果只是按照書上的教學(xué)內(nèi)容很難將幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來。并且幼兒因?yàn)槟挲g的關(guān)系，還不太了解兔子和烏龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，只知道他們都是動(dòng)物，所以，教師在這個(gè)時(shí)候就需要有針對(duì)性地進(jìn)行教育活動(dòng)。教師需要將制作或者尋找的視頻播放給幼兒看，幼兒看到兔子跳一步是烏龜?shù)氖畮撞剑@時(shí)教師就可以說：“小朋友們，你們看兔子跳得好快，烏龜爬得好慢，如果它們賽跑肯定是兔子贏，但是為什么最后烏龜贏了呢？”提出這個(gè)問題的時(shí)候，幼兒也會(huì)感到好奇，他們會(huì)發(fā)揮自己的想象力猜測(cè)兔子輸了的原因。有的幼兒可能認(rèn)為烏龜最后騎了自行車，有的幼兒可能認(rèn)為兔子中途受傷了。在幼兒將自己的想法大膽地說出來之后，教師可以繼續(xù)為他們播放后面的視頻，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是兔子偷懶了，在睡覺，所以錯(cuò)過了比賽，最終烏龜獲得第一名。這種形式可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒理解所講內(nèi)容，教師也可以得到想要的課堂效果。需要注意的是，在幼兒看到結(jié)果之后，教師需要對(duì)他們進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)，這樣幼兒才可以在之后的活動(dòng)中繼續(xù)大膽地交流想法，從而培養(yǎng)幼兒的想象力以及敢于發(fā)言的能力。（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維信息技術(shù)手段與幼兒教育的結(jié)合，可以有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，大量的多媒體技術(shù)開闊了幼兒的視野，給幼兒極大的學(xué)習(xí)空間，尤其是視頻、圖片的播放讓幼兒知道了很多書本以外的知識(shí)，有的時(shí)候還可以利用信息技術(shù)手段展示豐富多元的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)活動(dòng)。提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動(dòng)起來的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進(jìn)行互動(dòng)，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動(dòng)。例如；多媒體語言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，通過一系列動(dòng)態(tài)的畫面和小蝌蚪與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對(duì)話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高，一幅幅富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，一個(gè)個(gè)都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。結(jié)束語總之，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代教育帶來的意義和作用，善于把幼兒教育工作和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的重大作用，不斷為幼兒帶來高質(zhì)量的教育資源，開闊幼兒的視野和思考空間，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使幼兒的身心得到