構(gòu)建教研發(fā)展共同體提升師生持續(xù)發(fā)展力

構(gòu)建教研發(fā)展共同體，提升師生持續(xù)發(fā)展力一、邀請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。新學(xué)期，在“雙減”加提質(zhì)的教育背景下拉開(kāi)序幕，為持續(xù)不斷地提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，8月28-29日，歷城五中全體教師開(kāi)展為期一天半的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)三位各有特長(zhǎng)的專(zhuān)家型老師為老師們注入新能量，開(kāi)闊新視野。8月28日上午，泰山中學(xué)全國(guó)優(yōu)秀教師吳強(qiáng)為老師們作《基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)》專(zhuān)題報(bào)告。吳強(qiáng)老師聚焦“基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)”，以“新課程、新教材、新高考”為切入點(diǎn)，與老師們交流教育改革與測(cè)試的“勢(shì)”；以“新教法、新設(shè)計(jì)、新教學(xué)”為主軸，與老師們探討促進(jìn)新課標(biāo)落地的微操與實(shí)操的“式”。報(bào)告引導(dǎo)老師們突破“一把抓”、“知識(shí)點(diǎn)”、“短平快”、“顧眼前”的情節(jié)，抓住學(xué)生的根本、學(xué)科的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的本源，扎扎實(shí)實(shí)做好模塊主題化、主題單元化、單元系統(tǒng)化、系統(tǒng)細(xì)微化的工作，在課堂上與學(xué)生一起微觀透析、深度學(xué)習(xí)。在具體的單元設(shè)計(jì)上，吳教授特別突出在知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化的基礎(chǔ)上，再往前邁一步，做到探究重點(diǎn)化、重點(diǎn)模型化，以情境建模推動(dòng)知識(shí)遷移，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、教師的學(xué)案力，使得單元教學(xué)發(fā)生全過(guò)程、全要素的改變：從以記憶、理解為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)的教；從以先零后整的組裝式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用驅(qū)動(dòng)、且做且學(xué)的整體型學(xué)習(xí)；從關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刂R(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性、深刻性。做為研究性?xún)?yōu)秀教師的吳老師，為老師們帶來(lái)了一場(chǎng)思維碰撞的盛宴，他從理論高度為老師們分析了新課堂教學(xué)基于大單元教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的原因，又給出了老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中如何具體操作的設(shè)計(jì)思路，給了老師們很大的啟發(fā)，大家感覺(jué)獲益匪淺。8月28日下午，來(lái)自淄博五中的陳騫老師以《關(guān)系對(duì)話(huà)成長(zhǎng)》為題，分享了自己近二十年當(dāng)班主任的心得體會(huì)。作為集全國(guó)模范教師、山東省教書(shū)育人楷模及一系列榮譽(yù)于一身的陳老師，用與老師們面對(duì)面聊天“對(duì)話(huà)”的方式，與大家分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在亦莊亦諧、幽默風(fēng)趣的敘述里，傳達(dá)出陳老師自始至終對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著追求、對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛(ài)。因?yàn)檫@份熱愛(ài)，陳老師一頭扎進(jìn)各種書(shū)籍中，在持續(xù)高效閱讀中不斷汲取教育智慧與力量；因?yàn)闊釔?ài)，他執(zhí)著于課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并因此博覽眾家，不斷拓展自己的教育天地；因?yàn)闊釔?ài)，他把自己所有的時(shí)間與精力都用在了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生身上，并樂(lè)此不疲，不斷豐盈著自己的教育情懷。在這種輕松的“對(duì)話(huà)”中，陳老師把自己的教育理念、教育情懷、帶班經(jīng)驗(yàn)等一一為老師們呈現(xiàn)出來(lái)，既有對(duì)教育的深度思考，也有對(duì)生活的幽默調(diào)侃，真實(shí)生動(dòng)、妙趣橫生地展現(xiàn)出一位班主任老師的多彩生活。整個(gè)講座，老師們聽(tīng)得是津津有味，時(shí)不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲。有的老師在聽(tīng)完陳老師的報(bào)告后說(shuō)，做老師就應(yīng)該像陳老師一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)幫助越多，自己的人生就越有成就感，生活也越有幸福感。眼里有光，心中有愛(ài)的陳老師，就這樣把對(duì)教育的赤誠(chéng)熱愛(ài)之情傳達(dá)到了歷城五中每一位老師心里，更加激發(fā)起老師們的工作熱情。8月29上午，全國(guó)模范教師張利平老師為大家作《核心素養(yǎng)下教與學(xué)“變革與回歸”》的專(zhuān)題報(bào)告。由內(nèi)而外透著知性與智慧的張老師圍繞“觀念層面的五個(gè)理解”話(huà)題展開(kāi)自己對(duì)核心素養(yǎng)的解讀。張老師從理解中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)談起，指出核心素養(yǎng)有具體路徑可以實(shí)施，可以落地。第二個(gè)方面是理解教與學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，提出教師可以選擇正確有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的訓(xùn)練，最后達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解以及加工輸出。第三個(gè)方面是理解教育變革。教育的發(fā)展與變革，越來(lái)越突出以學(xué)為中心，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四個(gè)方面是理解“學(xué)為中心”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，以終為始，教師在有效的教學(xué)情境下，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)，形成有效學(xué)習(xí)效果。第五個(gè)方面是理解中國(guó)的教學(xué)思想。中國(guó)古代的教育思想中有著深邃的教育智慧，當(dāng)代的教育理念大多都能從古代教育思想中找到根源。張老師在報(bào)告中多次提到教育要回歸到學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該保持自己的教育初心，走出特色發(fā)展之路。張老師的報(bào)告既有極高的理論高度，又能結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，老師們聽(tīng)了感受頗多，受益匪淺。二、構(gòu)建教研發(fā)展共同體，提升師生持續(xù)發(fā)展力?！皩W(xué)校想提升，教研要先行?！毙聦W(xué)期，歷城五中持續(xù)開(kāi)展“構(gòu)建教研發(fā)展共同體，助力提升學(xué)生發(fā)展力”為主題的大教研活動(dòng)，繼續(xù)致力于濃厚教研氛圍的營(yíng)造。學(xué)期初，學(xué)校教科室制定具體的集體大教研活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)科組再按照計(jì)劃制定出本組的活動(dòng)安排，每個(gè)備課組再根據(jù)活動(dòng)安排，充分發(fā)揮集體力量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定課題，主講老師接下來(lái)廣泛搜集與課題相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行深入研究，形成初步教學(xué)思路，然后與備課組老師多方探討，修改，試講，這個(gè)過(guò)程會(huì)反復(fù)多次，幾易其稿。老師們會(huì)對(duì)課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)，甚至每一句話(huà)，都要反復(fù)推敲斟酌，所以，對(duì)于大教研的主講老師來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，是老師們用無(wú)數(shù)心血濃縮而成的。正是得益于這份鉆研精神，老師們?cè)谡n堂上越來(lái)越游刃有余揮灑自如，也正是學(xué)校濃厚的教研之風(fēng)，讓老師們遇見(jiàn)了越來(lái)越好的自己！本學(xué)期學(xué)校大教研活動(dòng)舉行了三期，9月22日、23日上午，開(kāi)啟本學(xué)期第一次集體大教研活動(dòng)，研討的是高三一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，由高三語(yǔ)文組牛鳳梅老師和高三數(shù)學(xué)組劉興英老師執(zhí)教。牛鳳梅老師依據(jù)大主題、大單元教學(xué)模式，確立的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是《〈論語(yǔ)〉十二章》《子路、曾析、冉有、公西華侍坐》等儒家經(jīng)典篇目復(fù)習(xí)。牛老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首先把近三年高考中考查《論語(yǔ)》知識(shí)的典型試題呈現(xiàn)給學(xué)生，接著分析高考對(duì)經(jīng)典篇目考查的形式與角度，并據(jù)此確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：名句默寫(xiě)的落實(shí)、文言知識(shí)點(diǎn)的積累與掌握、知識(shí)的遷移與運(yùn)用、思維的提升。按照確定的課堂目標(biāo)，牛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)課堂環(huán)節(jié)：活動(dòng)一，誦而識(shí)之。通過(guò)各種形式來(lái)檢查學(xué)生背誦；活動(dòng)二，默而識(shí)之。通過(guò)學(xué)生動(dòng)筆，落實(shí)情境默寫(xiě)；活動(dòng)三，譯而習(xí)之。翻譯重點(diǎn)文言語(yǔ)句，積累并掌握文言知識(shí)；活動(dòng)四，論而用之。通過(guò)學(xué)生對(duì)高考題的深思，討論切磋并發(fā)表觀點(diǎn)，提升學(xué)生的思維，提高學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。有著深厚基本功底的牛老師，為大家呈現(xiàn)了一堂緊扣課標(biāo)、契合高考、扎實(shí)有效、又兼顧知識(shí)與素養(yǎng)的高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)模式課。高三數(shù)學(xué)組劉興英老師，執(zhí)教的是高三一輪復(fù)習(xí)模式課《基本不等式》，劉老師緊扣基本不等式的本質(zhì)，圍繞利用基本不等式解決最值問(wèn)題的“三個(gè)條件”設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，整節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的思維模式，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。劉老師針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)“追問(wèn)”，“問(wèn)題串”及“我來(lái)命題”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解及掌握，提升了學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。課堂上，劉老師始終與學(xué)生保持著融洽密切的對(duì)話(huà)關(guān)系，學(xué)生在課堂上參與度很高，有效地提升了高三復(fù)習(xí)效果。10月20日、21日，開(kāi)展了本學(xué)期第二次大教研活動(dòng)，本次授課老師為高三英語(yǔ)組朱振英老師和高三物理組田萍老師，兩位老師從不同角度探討高三一輪復(fù)習(xí)模式。朱振英老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題語(yǔ)境核心任務(wù)，以歷史、社會(huì)與文化主題群下的節(jié)日為主題，將人教版BOOK2Unit1CulturalHeritage和Unit4HistoryandTraditions及BOOK3Unit1FestivalsandCelebrations教材內(nèi)容整合，幫助學(xué)生熟練掌握節(jié)日話(huà)題相關(guān)的詞、句和篇章，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)日的意義并提高保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。課上，朱老師以高考試題為指向，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)高考考點(diǎn)讓學(xué)生明確，不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日是近年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。朱老師首先播放春節(jié)視頻創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)本課的興趣，形成學(xué)習(xí)期待；然后引導(dǎo)學(xué)生梳理出介紹節(jié)日的基本要素，讓學(xué)生初步掌握節(jié)日介紹的布局謀篇，提高獲取、概括信息的能力。接下來(lái)從時(shí)間、節(jié)慶活動(dòng)、目的、氣氛和感受等方面梳理節(jié)日話(huà)題常用語(yǔ)塊和句式，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)激發(fā)更多形式的表達(dá)，提高整合信息與合作學(xué)習(xí)的能力；課堂上四種不同難度題目的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練鞏固所學(xué)并遷移創(chuàng)新，確保不同水平的學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲。最后，學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用本課話(huà)題詞匯，完成介紹中國(guó)節(jié)日的文章，學(xué)生再次融入情境，在語(yǔ)境中運(yùn)用本課話(huà)題詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中內(nèi)化信息，在小組合作中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并通過(guò)生生互評(píng)擴(kuò)展了思維、提高了表達(dá)力。整堂課設(shè)計(jì)縝密，環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容豐富，朱老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、駕輕就熟的課堂把控力以及輕松幽默的風(fēng)格，給現(xiàn)場(chǎng)的師生留下了深刻的印象。田萍老師主講內(nèi)容是功能關(guān)系。功能關(guān)系在高考中占有很重要的地位，多次考到，可能單獨(dú)命題，也可能是某一題目的一個(gè)小點(diǎn)。功能關(guān)系是功和能的聯(lián)系橋梁和紐帶，是解決能量問(wèn)題的有力抓手。田老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以高考為核心，課堂上以基礎(chǔ)知識(shí)背誦、例題講析、變式訓(xùn)練、總結(jié)落實(shí)貫穿始終。田老師以學(xué)生為中心，采用課堂“兵教兵”與獨(dú)立練習(xí)相結(jié)合的模式，能夠讓更多的學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多收獲。11月10日、11日上午，開(kāi)展本學(xué)期第三次大教研活動(dòng)，授課人分別是高三政治組楊曉飛老師、高三化學(xué)組備課組長(zhǎng)朱春筍老師。楊曉飛老師基于高中思想政治學(xué)科的課標(biāo)考情和核心素養(yǎng)要求，精心設(shè)計(jì)了本堂課——《堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》?！皥?jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一專(zhuān)題既是高考考查的重點(diǎn)知識(shí)，也是即將進(jìn)行的期中考試的重要考點(diǎn)。為了更好的迎接考試，楊曉飛老師在前期階段性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試大單元教學(xué)，將必修四冊(cè)課本中的知識(shí)整合在一起，設(shè)置大情境，以突出大概念，完成大任務(wù)。課堂從播放視頻資料《領(lǐng)航》開(kāi)始，提問(wèn)學(xué)生“領(lǐng)航人是誰(shuí)”“怎樣領(lǐng)航”，自然引出本堂課主題。在讓學(xué)生明確考點(diǎn)和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，楊老師創(chuàng)造性地設(shè)置了“我是二十大宣講員”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)宣講并解讀二十大的新觀點(diǎn)、新論斷、新思想，有效發(fā)揮了思政課作為二十大宣講主陣地的作用。學(xué)生通過(guò)宣講，進(jìn)一步將二十大精神內(nèi)化于心，在提高政治素養(yǎng)的同時(shí)，堅(jiān)定了支持和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的信念，增進(jìn)了政治認(rèn)同。除此之外，楊老師還采用補(bǔ)償性練習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)新題型的細(xì)致剖析，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)題相關(guān)考點(diǎn)的理解，以完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在最后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)齊讀習(xí)總書(shū)記對(duì)青年的寄語(yǔ)，更加堅(jiān)定了支持和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的信念。朱春筍老師授課主題是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中“晶胞的計(jì)算”，這個(gè)內(nèi)容一直是高考的必考點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生具備良好的空間想象能力及精確的將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題的能力，而現(xiàn)實(shí)的學(xué)情卻是學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)易忘且不能靈活運(yùn)用。朱春筍老師首先