地理開題報告范文

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地理開題報告范文1

教育部公布的《根底教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標中明確規(guī)定：教學要使學生“形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底學問與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量，獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與創(chuàng)作的力量”。

為落實新課程根底教育，貫徹新課程理念，培育具有地理科學素養(yǎng)，引導學習終身有用的地理學問，培育學生良好的學習習慣和學習力量，促進高中地理教學質量的提高，我組擬開展高中地理導學案設計方法的有效性討論。本報告公分以下幾局部擬。

一、課題完成的條件和課題的組織治理

二、問題的提出及成因分析

三、課題的界定

四、課題討論的原則

五、課題討論的目標

六、課題討論的思路及任務

七、課題討論的內容

八、課題討論的方法

九、課題討論的結果

一、課題完成的條件和課題的組織治理

（一）課題完成的條件

1、參與者的討論水平和時間保證：

參與本次課題討論的主要成員共有3人，具有較好的教育科學討論力量。參加課題討論的教師責任心強，有較扎實的專業(yè)理論學問，豐富的教學閱歷。

2、本課題得到校領導的大力支持，學校情愿并能供應課題討論所需的人力、物力、資金和時間保證。

（二）課題的組織治理

1、課題領導組：

組長：趙高栓

倉頡中學校長，中學高級教師，負責課題治理實施工作。為完本錢課題供應所需的人、財、物和時間保證。

副組長：趙云峰

倉頡中學教務主任，中學高級教師，負責課題治理實施工作。

2、課題試驗組

組長：許興虎

倉頡中學地理教研組組長，中學一級教師，省級校本研修引領者成員。全面負責課題各項工作。負責進展課題論證、設計課題討論方案，指導和檢查課題討論工作的進展，收集整理資料，撰寫討論報告，匯報課題進展狀況。

成員：

董凡：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責高中地理導學案的編寫、課題討論報告、問卷調查的各項討論工作。

陳延平：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責地理導學案的編寫、收集、整理工作。

二：問題的提出及成因分析

目前，我校新課程改革雖然已經取得了肯定的.進展，但學校教育特殊是課堂教學的一些問題并沒有由于新課程的實施而得到根本解決。傳統(tǒng)教學模式仍扎根于局部教師的日常教學中。在教學中“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍舊存在。影響了學生將來的進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學生實踐力量和創(chuàng)新精神的培育。

新課改的理念，就是要求我們如何把課堂還給學生，把生命進展的主動權還給學生。而導學案教學模式就是一種能表達新課程理念的新型教學模式。它是以學案為載體，以導學為方法，以教師的課前引導，課堂指導，課后輔導為主。從而提高課堂教學效率，提升學生自主學習的力量，以到達學生由教師教學生學會變成教師引導和指導下學生愛學、會學從而學會的目的。

三、課題的界定

導學案作為教師引導學生自主學習，主動探究的方案。作為課堂學生自主學習、教師導學的主要憑借，在轉變傳統(tǒng)教學構造，面對全體學生，減輕學生負擔，培育學生力量，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。

現(xiàn)階段“導學案”的形式五花八門，不拘一格。如何編制一份高質量的地理導學案，既能減輕學生學習的負擔，又能提高學生學習的興趣和效率，到達學生“樂學、愛學、學會”的目的。因此導學案設計的有效性就顯得特別必要

四、課題討論的原則

地理導學案能否真正發(fā)揮其作用，其編寫應遵循如下的根本原則。

（1）主體性原則。導學案編寫要以學

生為主體。變講堂為學堂與講堂的結合；變只傳授學問為既傳授學問又培育創(chuàng)新力量的結合；讓學生有較充分的想象、探究與制造的時間。

（2）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，在導學案編寫中，把學法指導貫穿始終，如導學案中的導學目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著學問網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰慧才智供應和制造必要的條件。（3）有效性原則

1.目標性原則。導學案編寫需要學生明確詳細的教學目標作為教學的導向。教師編制導學案時課堂教學目標時要留意以下幾點:①整節(jié)課的目標與每個教學環(huán)節(jié)的目標（目標的構造性）；②學問技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀（目標的三維性）；③預設與生成目標（正像布魯姆自己所說的，“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！保繕说念A設性與生成性）。

2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學生最終為自己的學習負起責任來；②獨立性的表現(xiàn)：閱讀和思索（學會不是被教會）；③獨立性的任務：解決現(xiàn)有進展區(qū)的問題。

3.針對性原則。①從師生關系講：針對學生的問題和力量（起點）編制；②從教學內容講：針對難點、疑點和關鍵點編制；③從教學過程講：針對生成的有價值的問題編制。

4.反應性原則。反應的參加使教學過程成為根據(jù)預定目標方向有效運轉并能夠自我調控和訂正的系統(tǒng)工程,這是促使和保證教學目標全部落實的有效措施；反應的準時性:要強調和堅持反應的準時性。一方面，滿意學生自我確定的需要，進一步激活學生的潛在力量；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避開學習中消失缺陷積存現(xiàn)象，確保學生學習的順當進展。

5.全體性原則。①讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得，都在原有的根底上有所提高、有所進步；②對每個學生負責，“讓每個學生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學生落伍；③我們特殊強調的是，不能讓班上學業(yè)成績較差的學生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，

五、課題討論的目標

1、導學案的設計盡量為學生創(chuàng)設出有效教學環(huán)境，轉變傳統(tǒng)的教學模式，把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的時機讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求學問，獲得學問的習慣。

2、通過有效性導學案的實施，改良學生的學習方法和學習

地理開題報告范文2

一、課題擬解決的問題

在初中階段，地理學科常常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學生在學習地理的過程中消失熱忱不夠、積極性不高、課堂紀律不好等問題，這種現(xiàn)象在初二下學期尤為突出。另外，初中學生學習任務繁重，升學壓力大。鑒于這些現(xiàn)狀，要實現(xiàn)初中地理的高效課堂，充分地調動學生的學習熱忱以及培育學生的學習興趣，讓學生主動參加到地理學習中就顯得非常重要。

同時初二學生對地理學問有了肯定的感性熟悉，具備了初步的讀圖、分析、推斷的力量。對世界概況和中國地理也有了肯定的了解。因此，針對目前的教學現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。激發(fā)學生的學習熱忱，使他們積極參加到課堂教學中來，以便提高我校初中地理教學的有效性。

二、國內外相關討論狀況

學案教學法作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而勝利的應用于各種教學活動之中。

三、課題討論內容

宜川縣西郊初級中學初一、初二局部班級學生。

湘教版地理七年級、八年級

四、課題討論的目的和意義

學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而勝利的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體局部便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校高效課堂的推動，加強學案教學法在地理學科教學應用中的討論，對培育學生的自學力量、合作精神和積極表達的欲望，主動思索，主動參加爭論分析的力量，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量，從而提高學生的地理科學素養(yǎng)、促進學生全面進展，對克制傳統(tǒng)教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有非常重要的意義，我們信任勝利的學案教學法的應用，必將更加有利于初中地理新課標教學目標的實現(xiàn)。

五.課題討論方法

1、文獻討論法：搜集并整理相關論文資料，進展理論學習，仔細閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提高自己的理論水平；

2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀看評估課堂教學效果及學生反響或反應狀況，總結培育或激發(fā)學生探究性學習的方法和力量。

3、問卷調查法：在學生中進展問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和勝利的閱歷，并結合學生的實際學習狀況，歸納出新課程背景下如何更有效的培育高中學生主動思索，主動參加爭論分析的力量和科學探究意識。

4.觀看法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀看和分析學生對學案教學法的不同表現(xiàn)，比照分析，不斷更新完善。

六、課題實施步驟:

1、前期預備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題討論方案，完成申報工作。確定討論目標，明確討論思路，確定討論方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法熟悉狀況（調查法、文獻資料法等。）

2、討論實施階段：8月—9月，討論實施第一階段，討論課題開題，實施討論規(guī)劃。分工合作討論課題；集中爭論討論結果，并對討論中發(fā)覺的問題集中研討，提出設想，并爭論其可行性。主要實行措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關學問，鼓勵學生積極參加到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改良完善學案，使其能夠更適合

于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)覺學生中存在的問題并準時的予以訂正。

9月—10月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組討論第一階段的討論成果，在集中溝通的根底上進一步完善討論方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

10月—11月，討論實施其次階段，在第一階段根底上調整實施方案，是討論能得以順當進展，為課題順當結題奠定良好的根底。

3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培育效果進展問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使討論成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

七、課題參加人員

西郊中學七、八年級地理教師

八、完成討論課題的條件分析: