遠(yuǎn)程開放教育教師的地位和作用

遠(yuǎn)程開放教育教師的地位和作用

1999年秋，中央電大推出的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作(簡稱“項(xiàng)目研究工作”)是教育部組織實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分。開展本項(xiàng)目的研究，必將有力地推動全國“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，促進(jìn)廣播電視大學(xué)開放教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育部提出的力爭在本世紀(jì)初把廣播電視大學(xué)建成具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)。

電大建校20多年來，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。隨著終身教育的要求越來越高，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，促進(jìn)原有的遠(yuǎn)程教育提高到一個新的階段，這是一種時代的要求，也是電大發(fā)展的一次重要機(jī)遇。在項(xiàng)目研究工作中，基層電大教師應(yīng)具備的職能取決于遠(yuǎn)程開放教育的本質(zhì)。

遠(yuǎn)程開放教育是指具有開放學(xué)習(xí)特征的通過遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育具有以下基本特征：

●開放性開放學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，努力排除以教師、學(xué)校和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育所固有的種種學(xué)習(xí)障礙，即在一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者擺脫了時空限制、學(xué)歷限制，能夠依據(jù)自身需要和可能選擇專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度及考核方式等?！褙S富性遠(yuǎn)程開放教育提供的學(xué)習(xí)資源是極其豐富的，它面向全社會學(xué)習(xí)者，可為各類學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源?！襁x擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“隨選信息”，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要直接地選擇信息?！癫淮_定性這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)路徑是未經(jīng)確定的，學(xué)習(xí)者必須自定步子，自定學(xué)習(xí)路徑，可以非線性地，甚至跳躍式學(xué)習(xí)。●非標(biāo)準(zhǔn)化新環(huán)境對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價是非標(biāo)準(zhǔn)化的，其評價是基于動態(tài)的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步以及創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行的。

遠(yuǎn)程開放教育包括兩項(xiàng)基本內(nèi)容：第一，不以教師、課堂、書本三者為中心，而以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；第二，改變傳統(tǒng)教育中以教師為中心的做法，教師除了繼承原有部分職能外，將成為教育信息庫的設(shè)計者、學(xué)習(xí)者的咨詢者、管理者，為遠(yuǎn)距離的學(xué)生傳遞和檢查信息服務(wù)。因而教師的職能是隨著他所承擔(dān)的任務(wù)的不同而變化的。遠(yuǎn)程開放教育的基本特征決定了教師在其發(fā)展中的地位和作用。

一、教師應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員

開放教育的一個重要特點(diǎn)就是以個別化學(xué)習(xí)為主。從方便學(xué)生自學(xué)出發(fā)，教師必須了解學(xué)生在自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)需要和具體問題，及時提供必要的多種媒體學(xué)習(xí)材料來輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者自學(xué)、互學(xué)。教師定期檢查學(xué)習(xí)者自學(xué)情況，為學(xué)習(xí)者答疑，提出作業(yè)要求等。學(xué)習(xí)者集中于學(xué)校學(xué)習(xí)時，教師的主要作用是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對知識講重點(diǎn)、譯難點(diǎn)，提綱攜領(lǐng)地為學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)。這就不同于主要通過教師的講解來獲取知識，不同于只從一個角度或方面來汲取知識，它需要學(xué)習(xí)者更多地去感受、體驗(yàn)和思考，從而主動地構(gòu)建知識，掌握所學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。因此，基層電大教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員和檢查員，而不是簡單的資料講解員。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)將主要精力放在課程內(nèi)容的整合和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，設(shè)法調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和交互的愿望，善于捕捉學(xué)生的交互信息，并盡快給予響應(yīng)，促進(jìn)師生間的教學(xué)互動，及時有效地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控和評價。同時不忘對學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想道德教育和文化素質(zhì)教育，使其獲得能力與個性的充分發(fā)展。

二、教師應(yīng)是為學(xué)習(xí)者提供盡可能周到的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的服務(wù)員

遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別之一，是要建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，它能夠較好地解決教與學(xué)分離、工學(xué)矛盾等問題，現(xiàn)代信息技術(shù)又為遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的雙向通訊技術(shù)基礎(chǔ)，并以各種方式支持遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)。所以，使用先進(jìn)的技術(shù)手段支持教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育的方向。為此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供動態(tài)的助學(xué)服務(wù)，積極開發(fā)必要的媒體資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息的及時反饋與溝通，進(jìn)一步完善多渠道、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供盡可能周到的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。

三、教師應(yīng)是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究的研究員

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在未來發(fā)展中有許多亟待解決的問題，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的人才培養(yǎng)新模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制等。這也是項(xiàng)目試點(diǎn)工作的總體目標(biāo)。項(xiàng)目試點(diǎn)工作是以課題研究形式開展，采取課題立項(xiàng)的辦法予以實(shí)施和管理的，它是一項(xiàng)以科學(xué)研究推動實(shí)踐探索、通過實(shí)踐帶動科學(xué)研究的系統(tǒng)工程。電視大學(xué)、特別是試點(diǎn)電大的教師要以遠(yuǎn)程開放教育理論和方法為指導(dǎo)，結(jié)合本人的專業(yè)和工作，選好課題立項(xiàng)，邊研究、邊實(shí)踐，按專題或?qū)ｍ?xiàng)工作有意識地開展實(shí)驗(yàn)，有計劃地進(jìn)行科學(xué)研究。在實(shí)踐探索和理論研究方面不斷地有所開拓、有所創(chuàng)新、有所突破。研究工作要從在中國國情條件下發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系電大教育改革和發(fā)展的實(shí)際，特別是要把試點(diǎn)工作中的那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題作為專題或?qū)ｍ?xiàng)任務(wù)開展研究，做到邊實(shí)踐、邊研究，邊產(chǎn)出成果。要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推出階段性成果。成功的經(jīng)驗(yàn)要及時推廣，對不那么成功或者失敗的做法也要認(rèn)真研究，搞明白問題的癥結(jié)所在。電大教師對研究工作應(yīng)給予高度重視，通過研究理清思路，以便更好地開展試點(diǎn)的實(shí)踐。

試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，抓住了開放辦學(xué)和教學(xué)現(xiàn)代化兩大命題的關(guān)鍵所在，對我國高等教育的改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有多方面的積極意義。項(xiàng)目研究工作的開展，需要教師具有一種開放意識，具有與之相適應(yīng)的教育思想和相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。需要有一支集導(dǎo)學(xué)、服務(wù)、科研三職能于一身的教師隊(duì)伍做支撐，才能保證項(xiàng)目研究工作順利開展。

遠(yuǎn)程開放教育作為一種嶄新的教育形態(tài)，具有比傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育更大的開放性。其教學(xué)和學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境具有更大的選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。以學(xué)生為中心應(yīng)體現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)開發(fā)和多種媒體課程材料的教學(xué)設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送上，同時要貫穿在教學(xué)全過程中對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持服務(wù)上，并把滿足不同特征學(xué)習(xí)者多樣化的需要放在首位。教師不再以說教者、學(xué)科領(lǐng)域的絕對權(quán)威的面目出現(xiàn)，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者和不倦的服務(wù)提供者，同時還應(yīng)成為研究工作的研究者。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育賦予電大教師三重任務(wù)：教學(xué)、教學(xué)管理和科研工作。在完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐中，教師所擔(dān)任的角色是指導(dǎo)員、服務(wù)員和研究員。電大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在試點(diǎn)中已經(jīng)或正在表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，其中就有職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求教師盡快實(shí)現(xiàn)由單純完成知識傳遞的單一職能向多職能的轉(zhuǎn)變，盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教師的工作內(nèi)容和工作